Среди видов поисковой деятельности выделяют аудиторную (урочную) и внеаудиторную (внеурочную). К аудиторной поисковой деятельности относится постановка познавательной задачи перед обучающимися (проблемы) и ее решение в рамках учебного занятия. А к внеаудиторной - например, краеведческая работа, биографический поиск - сбор материалов о жизни и деятельности выдающихся людей, как современников, так и исторических личностей.
Этот достаточно сложный вид деятельности требует знания приемов поисковой деятельности: конспектирования литературных источников, обработки собранных материалов, создания видеофильмов и т. п. Основными этапами поисковой деятельности являются: определение цели и объекта поиска, постановка, конкретизация и расшифровка его задач; выбор методов поиска; сбор материалов; обработка, систематизация, изучение и анализ собранных материалов; оформление полученного материала и его дальнейшее использование [14, с. 60].
Например, при изучении темы «Создание ресурсно-информационной базы для решения опытно-экспериментальных задач исследования» в курсе по выбору «Технологии опытно-экспериментальной работы в системе музыкального образования» магистранты в процессе полилога формулируют проблему (противоречие между потребностью и возможностью создания ресурсно-информационной базы и отсутствием конкретных знаний и умений по данной теме). Ставится цель: организовать поиск сведений, связанных с решением данной проблемы.
Обучающиеся определяют задачи исследования: найти информацию о понятии и структуре ресурсно-информационной базы опытно-экспериментального исследования, выяснить, как осуществляется технология накопления и анализа ресурсно-информационных источников исследования: литературных источников по проблеме, диагностических (наблюдение - непосредственное и опосредованное, сплошное и дискретное, лонгитюдное, ретроспективное; опросные методы - беседа, анкетирование, интервьюирование; социометрия; тестирование; изучение и обобщение педагогического опыта; изучение документации и продуктов деятельности обучающихся) и экспериментальных методик исследования, методов математической статистики (регистрация, ранжирование, шкалирование, определение средних величин) и пр.
В соответствии с поставленными задачами выбираются методы исследования. С целью выполнения всех задач каждый магистрант выбирает свое, определенное направление поиска. Таким образом, в процессе осуществления поисковой деятельности вырабатываются и теоретические знания о ее осуществлении, происходит формирование соответствующих исследовательских умений и навыков, а также исследовательской компетентности магистранта в целом.
Проектный метод в процессе магистерской подготовки часто рассматривается как некая альтернатива аудиторной системе «учения - обучения». Современный проект обучающегося - это дидактическое средство активизации познавательной деятельности, развития креативности и одновременно формирования определенных личностных качеств, что особенно важно, поскольку «принцип человека активного … акцентирует внимание на многомерности человека и на элементах структуры личности, как субъекта действий…» [4, с. 13].
Метод проектов - педагогическая технология, цель которой ориентирует не на интеграцию фактических знаний, а на применение актуализированных знаний и приобретение новых, для активного включения в проектировочную деятельность [14, с. 86]. Одной из ведущих педагогических целей метода проектов является преодоление обучающимися специфических сложностей при усвоении новой информации и выполнении специфической проектной деятельности [15].
Обобщая данные теории и практики музыкального образования, мы пришли к выводу, что использование исследовательских (поисковых) методов в процессе магистерской подготовки требует от обучаемых и обучающихся развитых исследовательских компетенций, к которым можно отнести, наряду с общекультурными и профессиональными, обозначенными в Федеральном государственном образовательном стандарте высшего профессионального образования по направлению подготовки «Педагогическое образование» (квалификация (степень) «магистр»), следующие специальные компетенции:
– способность анализировать результаты научных исследований и применять их при решении конкретных образовательных и исследовательских задач в системе музыкального образования (СК-1);
– готовность к разработке и реализации образовательных программ, методик и технологий в профессиональной музыкальной деятельности (СК-2) [13, с. 4].
В целом поисково-исследовательская деятельность позволяет раскрыть индивидуальные особенности магистрантов и дает им возможность опробовать свои силы в науке, актуализировать знания, продемонстрировать достигнутый результат.
Литература
1. Боно Э. де. Рождение новой идеи / под общ. ред. и с послесловием докт. псих. наук, проф. О.К. Тихомирова. М. : Прогресс, 1976. - 272 с.
2. Бочкарев Л.Л. Психология музыкальной деятельности. М. : КлассикаXXI, 2008. - 352 с.
3. Брунер Дж. Психология познания. М. : Прогресс, 1977. - 413 c.
4. Величко Ю.В. Изучение аудиовизуальной культуры личности в музыкальном образовании с позиции социокультурного подхода // Гуманитарные науки и образование. 2012. № 4. - С. 11-13.
5. Загвязинский В.И. Исследовательская деятельность педагога : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М. : Академия, 2006. - 176 с.
6. Загвязинский В.И., Атаханов Р. Методология и методы психологопедагогического исследования : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М. : Академия, 2001.- 208 с.
7. Зеткина И.А., Замкин П.В. Студенческий научно-исследовательский педагогический клуб: опыт организации работы // Гуманитарные науки и образование. 2011. № 1. - С. 10-14.
8. Кларин М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. М. : Арена, 1994. - 222 с.
9. Кобозева И.С. Формирование профессиональной компетентности педагога-музыканта как средство обеспечения качества непрерывного образования // Ярославский педагогический вестник. 2013. № 4. Т. II. - С. 154- 159.
10. Молоствова И.Е. Технология развития интерпретирующего сознания в музыкальном образовании // Социальная педагогика и психология. 2009. № 2. - С. 311-323.
11. Савенков А.И., Середенко П.В. Подготовка будущих учителей к исследовательскому обучению младших школьников // Начальная школа. 2007. № 10. - С. 86-89.
12. Семенова Н.А. Исследовательская деятельность учащихся // Начальная школа. 2006. № 2. - С. 45-49.
13. Структура и содержание государственной аттестации магистрантов по образовательной программе «Музыкальное образование» (направление подготовки «Педагогическое образование») : программа и методические рекомендации / И.С. Кобозева, С.В. Шишкина; под общ. ред. И.С. Кобозевой; Мордов. гос. пед. ин-т. Саранск, 2014. - 47 с.
14. Чечель И.Д. Управление исследовательской деятельностью педагога и учащегося в современной школе. М. : Сентябрь, 1998. - 144 с.
15. Шукшина Т.И., Замкин П.В., Парватова И.И. Развитие системы научно-исследовательской и проектной деятельности студентов в условиях многоуровневой системы высшего педагогического образования // Гуманитарные науки и образование. 2013. № 4. - С. 84-88.
Literature
1. Bono E. de. The birth of new ideas / by edited and with an afterword dr. of psych/ Sciences, prof. O.K. Tikhomirov. M. : Progress, 1976. - 272 р.
2. Bochkarev L.L. Psychology of musical activity. M. : Classic-XXI, 2008. - 352 р.
3. Bruner Dg. Psychology of cognition. M. : Progress, 1977. - 413 р.
4. Velichko Y.V. The study of audiovisual culture identity in music education from the perspective of socio-cultural approach // Humanities and Education. 2012. № 4. - P. 11-13.
5. Sagvyasinsky V.I. Research activities teacher : manual for students of the the highest pedagogical educational institutions. M : Academy, 2006. - 176 р.
6. Sagvyasinsky V.I., Atakhanov R. Methodology and methods of psychological and pedagogical research : manual for students of the the highest pedagogical educational institutions. M : Academy, 2001. - 208 р.
7. Zetkina I.A., Samkin P.V. Student scientific-research pedagogical club: the experience of organization of work // Humanities and education. 2011. №. 1. - Р. 10- 14.
8. Clarin M.V. Innovative models of teaching in international pedagogical research. M : Arena, 1994. - 222 р.
9. Kobozeva I.S. Formation of professional competence of the teachermusician as a means to ensure the quality of continuing education // Yaroslavl Pedagogical Bulletin. 2013. № 4. T. II. - P. 154-159.
10. Molostovova I.E. Technology development interpreting consciousness in music education // Social pedagogy and psychology. 2009. №. 2. - Р. 311-323.
11. Savenkov A.I., Seredenko P.V. Preparation of future teachers to research the primary classroom // Elementary school. 2007. №. 10. - Р. 86-89.
12. Semenovа N.A. Research activity of learner // Elementary school. 2006. №. 2. - Р. 45-49.
13. The structure and content of state certification of students of the educational program "Music education" (training direction "Pedagogical education") : program and methodical recommendations / I.S. Kobozeva, S.V. Shishkina; edited edition of I.S. Kobozeva; Mordovian State Pedagogical Institute. Saransk, 2014. - 47 р.
14. Chechel I.D. Manage research activities of the teacher and schoolchildren in a modern school. M : September, 1998. - 144 р.
15. Shukshina T.I., Zamkin P.V., Parvatova I.I. Development of research and project activities of students in a multilevel system of higher pedagogical education // Humanities and Education. 2013. № 4. - P. 84-88.
Аннотация
УДК 78.378(045)
Исследовательские методы обучения как средство повышения качества подготовки магистрантов. Шишкина Светлана Владимировна кандидат педагогических наук, доцент кафедры музыкального образования Мордовского государственного педагогического института имени М. Е. Евсевьева sv430903@yandex.ru
В статье рассматривается проблема использования исследовательских методов обучения в процессе подготовки магистрантов; анализируются подходы к организации исследовательской деятельности обучающихся.
Ключевые слова: исследовательские методы обучения, исследовательская деятельность, исследовательские компетенции, магистерская подготовка.
Annotation
Research methods of educating as a means of improving the quality of training undergraduates. Svetlana V. Shishkina candidate of pedagogical sciences, assistant professor of music education Mordovian State Pedagogical Institute named after M. E. Evsevyev sv430903@yandex.ru
In the article the problem of the use of research methods of educating is examined in the process of preparation of students; going is analysed near organization of research activity of student.
Keywords: research teaching methods, research, research competence, the master's training.