Статья: Исследование элементов цифровой трансформации университета

ИССЛЕДОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТОВ ЦИФРОВОЙ ТРАНСФОРМАЦИИ УНИВЕРСИТЕТА

Аннотация

обучающийся профессиональный образование проектный

Набирающая скорость глобальная цифровизация и экологизация приводят к глобальным изменениям на рынке труда. Актуальные ранее профессии уходят в прошлое, одновременно с этим специалисты, имеющие узконаправленную специализацию, не пользуются спросом на рынке труда, так как технологии требуют новых знаний и навыков.

В настоящее время в приоритете специалисты, способные быть профессионалами одновременно в нескольких областях, например, обладать знаниями в медицине и уметь работать с 3D-принтером. Из-за перехода к информационному обществу и зеленой экономике практически все области жизнедеятельности человека охвачены цифровизацией и экологизацией, не важно, что попадает в поле анализа: промышленность, медицина, наземный или водный транспорт - везде нужны специалисты, обладающие цифровыми компетенциями и «зелеными» навыками. Цель данной статьи - рассмотреть на наглядном примере, как создание кафедры может способствовать цифровой трансформации отдельного института и вуза в целом. Следует заметить, что в данной статье речь пойдет только о формировании цифровой компетенции выпускников. При подготовке данной статьи был проведен анализ методологических основ рабочих программ и методических пособий для подготовки обучающихся по специальностям среднего профессионального образования Кузбасского технического университета, а также обобщен и изучен опыт преподавателей института профессионального образования по организации проектной деятельности обучающихся. Результаты проведенного исследования позволяют сделать вывод, что внедрение сквозных дисциплин в образовательные программы специальностей и развитие проектной деятельности обучающихся, создают благоприятную среду для формирования знаний и умений обучающихся, которые необходимы для обучения в цифровом вузе и полностью соответствуют требованиям экономики региона и страны.

Ключевые слова: приоритет, сквозные дисциплины, стратегирование, цифровая трансформация, цифровые технологии.

Annotation

RESEARCH OF THE ELEMENTS OF DIGITAL TRANSFORMATION OF THE UNIVERSITY

The global digitalization and green development, which is gaining speed, is leading to global changes in the labor market. Previously relevant professions are becoming a thing of the past, at the same time, limited profile specialists are becoming less and less in demand, because technologies require new knowledge and skills. Nowadays, the priority is given to specialists who can be professionals in several fields at the same time, for example, have knowledge in medicine and be able to work with a 3D printer. Given the transition to information society and green economy, almost all areas of human life are covered by digitalization and greening, no matter what industry, medicine, land or water transport falls into the field of analysis, everywhere specialists with digital competencies and green skills are needed. The purpose of this article is to examine by a good example how the development of a department can contribute to the digital transformation of an individual institute and the university as a whole. This article will focus only on the formation of digital competence of graduates. This article analyses the methodological foundations of work programs and methodological textbooks for training the students in the specialties of secondary professional education of the Kuzbass Technical University and also summarizes and studies the experience of organizing the project activities of students of the Institute of Vocational Education of the Kuzbass Technical University. The results of the research allow us to conclude that the introduction of cross-cutting disciplines in educational programs of specialties and the development of students' project activities create a favorable environment for the formation of students' knowledge and skills that are necessary for studying at a digital university and fully meet the requirements of the economy of the region and the country.

Keywords: priority, cross-cutting disciplines, strategizing, digital transformation, digital technologies.

Основная часть

В связи с использованием цифровых технологий в экономике и социальной сфере вопрос формирования цифровых компетенций выпускника приобрел особую актуальность. Современные запросы экономики и социальной сферы привели к разработке и реализации ряда программ на всероссийском и региональном уровнях.

На всероссийском уровне

1. Федеральный проект «Кадры для цифровой экономики». Цель: обеспечение рынка труда специалистами в сферах ИТ, информационной безопасности и цифровых технологий, создание онлайн-сервисов для образовательных организаций, обеспечение доступности для населения образовательных программ, связанных с приобретением цифровых компетенций [4]. Для достижения цели проекта необходимы квалифицированные кадры, обладающие прочно сформированными цифровыми компетенциями. Образовательные программы высшего образования, ввиду продолжительного срока обучения, не могут удовлетворить потребность в специалистах за оптимально короткие сроки. Образовательные программы СПО за счет более короткого периода обучения и практико-ориентированной направленности способны удовлетворить потребности рынка в оптимальный период времени.

2. В октябре 2021 года был утвержден перечень инициатив социально-экономического развития Российской Федерации до 2030 года. Данные инициативы представляют собой проекты, основное назначение которых состоит в повышении качества жизни людей и которые направлены на то, чтобы сделать российскую экономику более современной и гибкой. В утвержденный перечень попали 42 инициативы, разбитые на шесть блоков: «Социальная сфера», «Строительство», «Экология», «Цифровая трансформация», «Технологический рывок» и «Государство для граждан». Больше всего проектов оказалось в блоках «Социальная сфера», «Строительство» (семь), «Технологический рывок» [5].

В блок «Цифровая трансформация» вошли следующие инициативы:

1. Доступ в Интернет.

2. Цифровой профиль гражданина.

3. Госуслуги онлайн.

4. Электронный документооборот.

5. Подготовка кадров для ИТ.

Потребность в специалистах, обладающих устойчиво сформированными цифровыми компетенциями, прослеживается в каждой из приведенных выше инициатив. Реализация инициативы «Подготовка кадров для ИТ» должна стать флагманом для каждой образовательной организации.

На региональном уровне

1. Стратегия социально-экономического развития Кемеровской области - Кузбасса на период до 2035 года, в которой выделено 7 контуров приоритетов:

I. Кузбасс - регион достойной жизни людей.

II. Стратегическое обеспечение безопасности Кузбасса.

III. Стратегическая диверсификация экономики Кузбасса.

IV. Стратегическое развитие систем жизнеобеспечения Кузбасса (водоснабжение и водоотведение).

V Стратегирование внешнеэкономических, научно-образовательных, культурных, спортивных связей и международной кооперации.

VI. Стратегирование научно-технологического потенциала Кузбасса и цифровизации региональной экономики.

VII. Стратегирование финансовой системы Кузбасса [2].

В каждом из контуров приоритетов определено от 4 до 13 приоритетов. Если рассмотреть ожидаемые результаты от реализации контуров приоритетов, то легко увидеть, что нить цифровой трансформации прослеживается в каждом из них. Рассмотрим на примере первого контура приоритетов «Кузбасс - регион достойной жизни людей». В таблице 1 приведен приоритет, который соответствует контуру приоритета «Кузбасс - регион достойной жизни людей» и ожидаемый результат от его реализации, достижение которого невозможно без применения цифровых технологий.

Таблица 1

Ожидаемые результаты реализации приоритетов Стратегии - 2035

Аналогичным образом цифровизация влияет на большую часть результатов, ожидаемых от реализации Стратегии социально-экономического развития Кемеровской области - Кузбасса на период до 2035 года.

На фоне сложившейся ситуации образовательная организация должна стать основным инструментом, с помощью которого будет происходить цифровая трансформация предприятий реального сектора экономики, где будут созданы все условия для формирования цифрового паспорта компетенций обучающихся.

Переход к цифровой экономике, в основе которой лежит использование информации и информационно-коммуникационных технологий, сопровождается дефицитом работников, обладающих необходимыми знаниями и умениями в данной сфере. К требованию «уверенный пользователь ПК» добавляется новый круг умений, таких как «креативно мыслить», «быстро приспосабливаться к быстро меняющимся требованиям», «применять творческих подход при решении разного рода задач» и т. д.

Создание оптимальной среды для формирования цифровых компетенций возможно только при условии цифровой трансформации самой образовательной организации.

Типичная организация структуры вуза подразумевает функционирование отдельно взятых кафедр, каждая из которых на практике представляет частично автономную структуру, которая работает и развивается по своему составленному и утвержденному в начале года плану.

В том случае, когда кафедра является выпускающей, она несет ответственность за качественную подготовку выпускника, тем не менее независимо от того, является кафедра выпускающей или нет, вся работа кафедры в большинстве случаев концентрируется внутри ее самой.

В последнее время практика реализации среднего профессионального образования в организациях высшего образования встречается повсеместно. Не исключение и Кузбасский государственный технический университет имени Т Ф. Горбачева. Образованный в 2018 году Институт профессионального образования (далее ИПО) входит в структуру КузГТУ и реализует образовательные программы среднего профессионального образования по специальностям:

- 09.02.07 «Информационные системы и программирование».

- 11.02.16 «Монтаж, техническое обслуживание и ремонт электронных приборов и устройств».

- 15.02.12 «Монтаж, техническое обслуживание и ремонт промышленного оборудования (по отраслям)».

- 18.02.12 «Технология аналитического контроля химических соединений».

- 23.02.07 «Техническое обслуживание и ремонт двигателей, систем и агрегатов автомобилей».

- 27.02.07 «Управление качеством продукции, процессов и услуг (по отраслям)».

- 43.02.14 «Гостиничное дело» [7].

До февраля 2022 года структура ИПО была представлена только кафедрой «Теория и методика профессионального образования» (далее ТиМПО), которая реализовывала дисциплины общеобразовательного, общего гуманитарного и социально-экономического цикла и естественно-научного циклов. Дисциплины общепрофессионального и профессионального циклов были закреплены за кафедрами КузГТУ, входящими в структуру институтов вуза и реализующими образовательные программы высшего образования.

В феврале 2022 года на ученом совете вуза было принято решение о создании кафедры «Информатика и информационные системы» (далее ИиИС). На созданную кафедру возложен функционал по реализации:

1) дисциплин профессионального и общепрофессионального цикла специальности 09.02.07 «Информационные системы и программирование»;

2) дисциплины «Информатика» общеобразовательного и естественно-научного циклов у всех специальностей, реализуемых ИПО;

3) дисциплины «Информационные технологии в профессиональной деятельности» у всех специальностей, реализуемых ИПО.

Основная цель создания кафедры: подготовка конкурентного способного выпускника, обладающего цифровыми компетенциями, которые соответствуют запросам работодателей.

Кафедра ИиИС должна стать одним из основных элементов, которые будут обеспечивать цифровую трансформацию университета.

Каким же образом создание кафедры ИиИС может способствовать цифровой трансформации университета?

1. Внедрение сквозных дисциплин в образовательные программы СПО.

Информационно-образовательная среда КузГТУ представлена автоматизированной информационной системой «Портал КузГТУ» (далее портал) и системой управления курсами Moodle, к которым обучающимся открыт доступ через информационно-телекоммуникационную сеть «Интернет».

Опыт организации образовательной деятельности как в дистанционной форме, так и вне ее показывает, что студенты не умеют извлекать информацию, содержащуюся на портале, о результатах текущей успеваемости и промежуточной аттестации, о календарных графиках и сведениях об образовательной программе, по которой они обучаются. При использовании системы управления курсами Moodle также возникает ряд сложностей, связанных с прикреплением и оформлением заданий, проведением занятий в режиме онлайн, организацией обратной связи и т. д.

Кроме того, на практике регулярно встречаются случаи, когда обучающиеся не соблюдают правила хорошего тона при электронном общении (электронная почта, переписка в Moodle и т. д.), не понимают важности хранения конфиденциальности пароля, не имеют представления об этике цифрового общения и абсолютно не умеют использовать возможности облачного хранения данных и сервисов, предназначенных для коллективной работы.