Самарский государственный технический университет
Использование современных методик обучения в практике преподавания социально-гуманитарных дисциплин
Гридина В.В.
В современной практике обучения многие преподаватели высшей школы используют методики творческого подхода. Подобная практика актуальна и оправдана современным подходом самих студентов к преподаванию.
Потребность в использовании инноваций в преподавании обусловлена и тем, что высшая школа принимает абитуриентов с низким образовательным уровнем, что связано и с постоянной текучестью преподавательского состава школ, и с высокой загруженностью школьников.
Немаловажную роль играет и желание современного школьника к получению новых знаний. Учитывая слабую подготовку выпускников школ, преподаватели вузов сталкиваются с необходимостью выработки подхода, позволяющего добиться максимальной эффективности с наименьшими затратами. развивающий обучение преподаватель студент
Одним из таких подходов является развивающее обучение. Его сущность заключается в том, что в ходе обучения учащиеся должны научиться самостоятельно ставить перед собой цель, задачи и находить оптимальные средства и способы их решения. Основным в системе развивающего обучения является проблемный метод преподавания.
Данные опроса, проводимого в Самарском Государственном Техническом Университете, показали, что свыше 60% студентов предпочли традиционным репродуктивным методам обучения нетрадиционные (в форме деловых игр, викторин, КВН) и эвристические (направленные на самостоятельную добычу студентами знаний).
Использование проблемного подхода в преподавании позволяет повысить эффективность образовательного процесса, помогает формированию у учащихся системы умений и навыков работы с документальными материалами и первоисточниками (особенно эффективно применение данного метода в преподавании истории, теоретической социологии, политологии).
Также применение данной методики позволяет обучить студентов анализу и помогает им в формировании самостоятельных выводов.
Однако эффективность данного подхода будет более высокой, если он комплексно применен преподавателями различных дисциплин одного вуза в течение достаточно длительного периода обучения (один год и более).
Применение интегративного учебного курса «политология - социология - культурология» позволяет в полной мере использовать на практике систему развивающего обучения, поскольку преподаватель имеет возможность постоянно контролировать формирование различных умений и навыков студентов.
Каким же образом применяется данный подход в преподавании? Прежде всего, в самом начале курса преподавателям можно порекомендовать проведение диагностики уровня знаний по предмету в учебной группе. Затем, преподаватель должен определить цели и четко проработать все этапы практического занятия (в зависимости от уровня подготовки студентов). Следующий шаг - это установление сотрудничества между преподавателем и студентом.
Использование системы развивающего обучения должно органично сочетаться с остальными методами и формами преподавания, чтобы избежать превращения учебного процесса в игры и развлечения.
В ходе подобных занятий студент учиться самостоятельно извлекать необходимую информацию для решения учебной проблемы из дополнительных источников (тексты журнальных статей, исторические документы).
Это - необходимая часть данного подхода в обучении, поскольку современный студент зачастую слабо ориентируется в потоке информации, почти не читает журналов и газет социально-политической тематики, что приводит к отсутствию навыков интерпретации и критического анализа текста.
Для проведения практических занятий подобного рода желательно за месяц выдать студентам четко сформулированное задание со списком дополнительной литературы, осмыслив которую, можно ответить на основные проблемы конкретного занятия.
После вводной части занятия учащимся предлагается несколько проблем по теме встречи. Для поиска ответов можно распределить группу на подгруппы из 4-5 человек и дать небольшое количество времени на поиск решения. По истечении времени, выводы и ответы доказательно формулируются в группах и обсуждаются всей аудиторией. Выводы должны быть изложены не только в устной, но и в письменной форме для дальнейшего закрепления полученного материала в форме творческого сочинения и задания для подготовки во внеучебное время.
Безусловно, в ходе занятий могут возникнуть непредвиденные трудности. Преподавателю необходимо зафиксировать момент и содержание срыва для дальнейшей корректировки процесса обучения.