Сообщение на тему:
«Использование опорных звуков в коррекции звукопроизношения»
Предмет: «Логопедические технологии»
Коррекция нарушенного произношения происходит поэтапно и последовательно. В логопедической литературе можно встретить разные мнения о том, сколько этапов включает логопедическое воздействие (Ф.Ф. Рау выделяет два этапа, О.В. Правдина и О.А. Токарева - три этапа, М.Е. Хватцев - четыре этапа). Однако, выделение количества этапов не имеет принципиального значения.
Традиционно, исходя из целей и задач логопедического воздействия, выделяют три этапа:
подготовительный;
этап формирования первичных произносительных умений и навыков;
этап формирования коммуникативных умений и навыков.
По способу постановки звуков выделяют три этапа: имитативный (по подражанию), механический и смешанный.
Имитативный основан на сознательных попытках ребенка найти артикуляцию, позволяющую произнести звук, соответствующий услышанному от логопеда. Ребенок при этом использует, помимо акустических опор, зрительные, тактильные и мышечные ощущения.
Механический способ основан на механическом воздействии на органы артикуляции специальными зондами или шпателями.
Смешанный способ совмещает в себе два предыдущих. Ведущая роль в этом способе отводится подражанию и объяснению. Механическая помощь применяется в дополнение.
Важными для коррекционной работы являются опорные звуки.
Опорные звуки - это звуки, которые сходны по с нарушенными звуками по артикуляции (месту или способу образования), но произносимые ребенком правильно.
Отработка опорных звуков происходит на подготовительном этапе и предусматривает уточнение его артикуляции и правильного произношения изолированно, в слогах, слова и предложениях.
Звук с :
Для звука с опорными являются звуки и, ф.
Звуки с, и - одинаковые по месту образования (переднеязычные), кончик языка при их произнесении находится внизу.
Отрабатывая звук и, нужно добиться положения широкого кончика языка за нижними резцами и подъем передней части спинки языка к альвеолам.
Звуки с, ф - одинаковые по способу образования - щелевые.
Отрабатывая звук ф, нужно добиться направленной воздушной струи, идущей в узкую щель, образованную нижней губой и верхними резцами.
Соединение этих двух отработанных элементов позволяет получить правильное произношение звука с.
Звук ш :
Для ш опорными являются т, с.
Звуки ш, т - одинаковые по месту образования (переднеязычные), кончик языка при их произнесении находится вверху.
Отрабатывая т, логопед добивается умения поднимать кончик языка к альвеолам.
Звуки щ, с одинаковые по способу образования (щелевые). Отрабатывая с, добиваемся направленной воздушной струи, идущей по середине языка.
Соединение этих отработанные элементы позволяет добиться правильного произношения звука ш.
Звуки л, р :
Для л опорными являются т, ы (т дает подъем кончика языка к альвеолам, а ы - подъем средне-задней части языка к небу), для р - д и с (д отрабатывает подъем напряженного кончика языка вверх, с - направленную воздушную струю).
Таким образом, отрабатывая опорные звуки, мы уже на подготовительном этапе добиваемся их четкого произношения в слогах, словах, фразах, что помогает выработке хорошей дикции. Обучение ребенка выделять опорный звук в слогах, словах, фразах развивает его фонематический слух. В результате развиваются речедвигательный и речеслуховой анализаторы, формируются навыки анализа и синтеза слов, сокращается путь к постановке и автоматизации звука.
Опорные звуки
|
Нарушенные звуки |
Опорные звуки |
|||
|
Звуки, сходные по месту образования |
Звуки, одинаковые по способу образования |
Гласные звуки |
||
|
[с] |
- |
[ф] |
[и] |
|
|
[ш] |
[т], [р] |
[с] |
||
|
[р] |
[ж], [д], [з] |
- |
||
|
[л] |
[д] |
- |
[ы] |
|
|
[к] |
- |
[т] |
||
|
[г] |
- |
[д] |
||
|
[х] |
- |
[с] |
||
|
[j] |
- |
[з] |
опорный звук артикуляция
Приемы постановки
|
Звук |
Приемы постановки |
|
|
с |
По подражанию Произнесение опорных [и], [ф] при артикуляции [с]. Механический от [т]: кончик языка отводится зондом за нижние зубы, ребенок произносит «та-та-та» = «са-са-са». |
|
|
ш |
По подражанию Механически от [с]: кончик языка отводят зондом за верхние зубы, ребенок произносит «са-са-са» = «ша-ша-ша» |
|
|
р |
От [д]: упражнения «Дятел», «Барабанщик». Быстро и отрывисто «стучать» кончиком языка по верхним альвеолам, произнося [д] = «др». От чередования [т] и [д]: упражнени «Поезд» (имитация стука колес) = «тр-др». От сочетания «дж»: упражнение «Заведи моторчик» = «дррр». Постановка в два этапа: 1)фрикативный [р] от [ж], [з] или [д], можно от слогов «жа», «за», «да»; 2) механическое достижение вибрации с помощью шарикового зонда = [р], слоги «ра», «дра». |
|
|
л |
По подражанию От межзубного произнесения [а] или [ы]. |
|
|
к, г, х, й |
По подражанию Механически: с помощью шпателя, усиливая нажим на язык и продвигая его спинку назад: [к] от [т]: «та-тя-кя-ка»; [г] от [д]: «да-дя-гя-гя»; [х] от [с]: «са-ся-хя-ха»; [j] от [з]: «за-зя-jа». |
|
|
ц |
По подражанию От чередования [т] и [с], постепенно ускоряя темп. |
|
|
ч |
По подражанию От чередования [т] и [щ], постепенно ускоряя темп. От слога «ать»: подложить шпатель под язык, поднять его к альвеолам, одновременно нажимая на углы губ, добавляя этим выдвижение их вперед, как при [ч]. |
|
|
щ |
По подражанию Механически: поднятие зондом кончика языка при произнесении «сь» или «ся» = [щ] или слог «ща». |