Использование информационных технологий Московской электронной школы (МЭШ) для проведения уроков в начальной школе
В.Ю. Боголюбова
Э. Ю. Боголюбов
Аннотация
В статье рассмотрены возможности использования информационных технологий, которыми располагает проект «Московская электронная школа» (МЭШ), для проведения уроков в начальной школе.
Ключевые слова: проект «Московская электронная школа»; информационно-коммуникативные технологии; аппаратно-программный комплекс; образовательные ресурсы МЭШ; электронный сценарий урока; методические требования.
В последнее время все большее внимание специалисты уделяют базисным проблемам состояния и перспективам развития школьного образования. Уже произошли многие кардинальные изменения в образовательной системе. Сегодня учащиеся и особенно их родители готовы занять активную позицию, чтобы годы обучения помогли в дальнейшем выпускникам успешно решать актуальные задачи в условиях рыночной экономики и политической демократии.
Всем известно, что одним из важнейших качеств школьного обучения является умение учиться, особенно по новым информационным технологиям. Формирование данного качества и эффективность обучения в значительной степени зависят от восприятия ребенком нового мира, его физиологической и экспансивной активности, потенциала инициативного участия в обучении [1, с. 12].
Согласно степени разработанности проблемы можно сказать, что значительная часть исследованных вопросов применения информационных технологий, имеющихся в образовательных ресурсах МЭШ для уроков в начальной школе, имеет прикладной характер. В основном они касаются образовательных школ, которые готовы использовать образовательные ресурсы, обращаясь к возможностям информационных технологий аппаратно-программного комплекса (АПК) МЭШ и т. п. Универсальность АПК МЭШ, которой он обладает на данном этапе, считается основным фактором развития гибкости образовательного процесса.
Именно использование АПК МЭШ способствует формированию у школьников цифровых навыков в области обработки и анализа данных, программирования, создания собственных цифровых проектов. Такой подход является следствием одного из основных требований нового федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС). Все это лежит в русле продолжения реформ образования в РФ, основным условием успешности которых является реализация механизма ФГОС НОО и способность государства предложить субъектам Федерации экономически альтернативную и более надежную образовательную систему с расширенным использованием цифровых технологий для образовательных целей, нацеленную на создание цивилизованной конкурентной среды.
Если рассматривать научную новизну данного исследования, то можно сказать, что она заключается в акценте на систематизации при использовании информационных технологий и ресурсов МЭШ для создания сценариев уроков. МЭШ дает такую возможность, ведь МЭШ - это проект для учителей, детей и родителей, направленный на создание высокотехнологичной образовательной среды в школах.
На что еще можно обратить внимание, так это на то, что проект «Московская электронная школа» является мощным средством, которое способно помочь оптимизации процесса обучения. Портал МЭШ дает удаленный доступ к образовательным ресурсам, помогает осуществлять контроль учебного процесса, а также предоставляет средства коммуникации и информирования участников Схема работы МЭШ. ЦКЬ: https://pkgodovikov.mskobr.ru/images/2%2814%29.jpg (дата обращения: 20.02.2020).. Структура МЭШ включает в себя библиотеку электронных материалов, электронный журнал, электронный дневник.
Одним из условий создания действительно высокотехнологичной образовательной среды в школах является максимально эффективное использование уже созданной инфраструктуры и новейших smart-технологий. К ним относятся искусственный интеллект, виртуальная и дополненная реальность, 3D-печать и прочие достижения [2, с. 7]. Их применение позволило бы в дальнейшем на основе анализа результатов использовать методы обучения, способные адаптировать к процессу обучения любого ребенка. Чтобы решить эти вопросы, пришлось обратиться к столичной цифровой школе, в основе которой и находится МЭШ.
Основные задачи МЭШ:
- сделать школу современной, наполнить ее новыми технологиями;
- перевести обучение в цифровой формат;
- создать творческую обстановку для учащихся.
МЭШ - это, безусловно, будущее школ.
Хочется отметить, что за компьютерными технологиями будущее. МЭШ - это мизерная часть компьютерных технологий, которую должен освоить каждый учитель.
Все необходимые образовательные ресурсы имеются в Библиотеке МЭШ Библиотека МЭШ. URL: https://www.mos.ru/city/projects/mesh/teachers/ (дата обращения: 20.02.2020)..
Работа с проектом МЭШ была начата нами в январе 2019 года. Использование образовательных ресурсов МЭШ на уроках в начальной школе позволило перейти от традиционного способа обучения к наиболее современному, активному. Разработанные нами образовательные программы соответствуют требованиям ФГОС НОО и направлены на решение задач и реализацию общеучебных компетенций.
Были опробованы различные формы уроков. Изучать новый материал самостоятельно в данной программе детям трудно, они привыкли к тому, что учитель объясняет все несколько раз, а тут приходится разбираться самим. А вот тренироваться, отрабатывать навык им нравится. Особый интерес у учащихся вызывают тренажеры, интерактивные задания и тесты, видеоуроки, сценарии урока. Задание можно решать несколько раз, добиваясь правильного ответа.
Каждый ребенок работает в своем темпе, его никто не торопит. Он может повторить правило, потренироваться в выполнении заданий и даже проконтролировать свои знания. Это учит ребенка работать самостоятельно и делает процесс обучения ярким и интересным. Одним из важных моментов является то, что ребятам очень нравятся такие уроки. Удалось добиться увеличения интереса к предмету, организации познавательной информационно-учебной, экспериментально-исследовательской деятельности учащихся, активной дистанционной работы.
Говоря о преимуществах, нельзя не отметить проблемы, с которыми пришлось столкнуться на практике: иногда не сохранялся документ; бывают сложные задания; когда правильно найдено решение, но может появиться надпись «попробуй еще раз»; бывает, что некоторые задачи непонятно сформулированы или просто слишком много заданий. Были и технические сложности: вход на разные компьютеры или ноутбуки не проходит, очень долго все загружается и медленно переходит от задания к заданию.
Больше всего при работе с ресурсами МЭШ учащимся понравились следующие позиции (см. табл. 1).
Таблица 1. Работа с ресурсами МЭШ
|
№ |
Критерии ресурсов МЭШ |
Понравилось, % |
|
|
1 |
Если выполнил неправильно, можно начать все сначала |
100 |
|
|
2 |
Понравилось задание «Проверь себя» |
67 |
|
|
3 |
Не надо листать учебник |
73 |
|
|
4 |
Были интересные задания |
85 |
|
|
5 |
Понравились картинки, анимации |
95 |
|
|
6 |
Понравилось смотреть обучающие видеофайлы |
80 |
|
|
7 |
Понравилось делать задания |
93 |
|
|
8 |
Понравилось выполнять задания и обучаться |
67 |
|
|
9 |
Понравились примеры на умножение и деление |
54 |
|
|
10 |
Понравилось писать и делать новые открытия |
58 |
|
|
11 |
Больше всего мне понравилось выполнять задания, отвечать на вопросы, потому что они облегчают работу со всем остальным на уроке |
64 |
|
|
12 |
Все очень интересно |
100 |
|
|
13 |
Можно быстро проверить правильность выполненного задания |
94 |
Это, разумеется, далеко не полный список ресурсов МЭШ, с которыми понравилось работать учащимся. Результаты анкетирования учащихся первого класса (28 человек) изображены на рисунке 1.
Рис. 1. Результаты анкетирования
По результатам анкетирования приходим к следующим выводам.
Ученики, которые хотят продолжить обучение, составляют 74 % от общего их числа, хотят заниматься иногда - 23 %, не желают продолжать обучение - 3%. В данном случае самый высокий процент у тех учащихся, которые хотят продолжить обучение. Это достаточно хороший показатель, но останавливаться на этом нельзя. В первую очередь необходимо обратить внимание на тех учащихся, которые вошли в 23 %. Важно учесть и тот факт, что дети в таком возрасте несколько осторожно относятся к явно интересным урокам. образовательный ресурс электронная школа
Это заставляет задуматься, проанализировать ситуации, связанные с проводимыми уроками, выбором сценариев для данной группы учащихся. Возможно, ребята недостаточно поняли вопросы или есть какая-либо другая причина. В любом случае мы над этим работаем.
Дальнейшее использование информационных технологий в образовательных ресурсах МЭШ привело нас к общей их систематизации и новому этапу развития (табл. 2).
Таблица 2. Типы образовательных ресурсов МЭШ
|
№ |
Типы образовательных ресурсов МЭШ |
Обоснование |
|
|
1 |
Коллекция (библиотека) цифровых образовательных ресурсов |
структурированные предметные коллекции информационных источников; инструменты учебной деятельности |
|
|
2 |
Учебно-методические материалы |
расширенные цифровыми образовательными ресурсами традиционные учебно-методические комплексы; инновационные учебно-методические комплексы |
|
|
3 |
Программные продукты и документы по организации учебного процесса |
регламенты работы образовательных учреждений, действующих в условиях ИКТ- насыщенной среды; инструменты по организации учебного процесса |
Из таблицы 2 следует, что информационные технологии, используемые в рамках МЭШ, связаны со стремительным их общим развитием, а также с развитием экономики РФ, PR-технологий и др., что в совокупности действует как усилитель мотивации обучающихся [3, с. 7].
Различные реакции педагогов, учеников и их родителей на изменения внешней среды образовательной системы МЭШ сведены в таблицу 3. Внешняя реакция заинтересованной общественности на использование образовательных ресурсов МЭШ вселяет уверенность в будущее образовательных школ, самих обучающихся.
Таблица 3. Реакция на изменения внешней среды
|
Изменения внешней среды |
||
|
Для учителей: |
Для родителей и учащихся: |
|
|
сокращает время на подготовку уроков, поиск информации и ее проверку |
родители могут проверить оценки и вовремя заметить изменения успеваемости |
|
|
возможна работа с текстами, фото, видео, слайдами и таблицами, собранными в одном месте |
можно задать учителю вопрос |
|
|
электронная школа делает работу учителей эффективнее и помогает повышать качество уроков |
можно уточнить расписание |
|
|
эакие инструменты, как электронный журнал и дневник, значительно упрощают наблюдение за динамикой успеваемости каждого ученика и позволяют общаться с родителями напрямую |
открыт доступ к библиотеке электронных материалов, что позволяет повторить материал, найти дополнительные тесты и подготовить ребенка к контрольным работам |
|
|
благодаря обширной библиотеке электронных материалов открывается доступ к тысячам готовых сценариев, которые также можно использовать для подготовки авторских программ |
> МЭШ делает учебу проще и эффективнее и расширяет потенциал для будущих возможностей ребенка |
И далее, согласно апробации комплексного электронного образовательного продукта МЭШ, приходим к следующим выводам:
1) учащиеся относятся с повышенным интересом к выполнению тестовых онлайн-заданий, в том числе заданий без фиксации отметки;
2) положительно отразились на мотивации учащихся современная форма представления информации в электронном виде, вариативность и наглядность при предъявлении учебного материала, быстрое получение результатов выполнения заданий, возможность сделать несколько попыток при выполнении задания;
3) большинству учащихся понравилось заниматься с образовательными ресурсами МЭШ;
4) наиболее важным преимуществом по сравнению с полиграфическим учебником оказалась возможность сделать несколько попыток при выполнении контрольных заданий;
5) возможность самостоятельной работы с материалом;
6) получение информации в интерактивном режиме.
В заключение обобщим результаты исследования. Исходя из вышеизложенного, можно отметить эффективность использования образовательных ресурсов, разработанных в МЭШ: