10. Леонов Н.И., Главатских М.М. Роль смысловых образований в исследовании социально-психологической зрелости личности // European Social Science Journal. 2015. № 8. С. 303-307.
11. Малых С.Б., Тихомирова Т.Н., Ковас Ю.В. Индивидуальные различия в способностях к обучению: возможности и перспективы психогенетических исследований // Вопросы образования. 2012. № 4. С. 186-199.
12. Нечаев Н.Н., Идобаева О.А., Подольский А.И. Подходы к пониманию категории развития и некоторые вопросы образовательного процесса // Вопросы психологии. 2015. № 5. С. 3-13.
13. Осмоловская И.М. Развитие дидактического знания в междисциплинарных исследованиях // Гуманитарные науки и образование. 2018. Т. 9, № 1. С. 89-96.
14. Похоруков О.Ю., Козырева О.А., Матвеев К.О., Иванова А.И. Психосоциальная аллергия как феномен ди- дактогений и социально-профессиональных деструкций // Актуальные задачи педагогики: матер. МНПК. Чита: Молод. ученый, 2012. С. 14-16.
15. Сапоровская М.В., Крюкова Т.Л. Жизненный стиль современника в контексте совладания с трудностями // Вестник Омского университета. Сер. Психология. 2017. № 4. С. 12-18.
16. Селиверстова Е.Н. Субъектность как принцип систематизации современного дидактического знания // Педагогика. 2013. № 10. С. 25-33.
17. Фоменко Г.Ю., Рябикина З.И., Ожигова Л.Н. Человек, субъект, личность в современной психологии // Психология. Экономика. Право. 2014. № 2. С. 118-129.
18. Чудинова С.А., Козырев Н.А., Митькина Е.В. Педагогические условия оптимизации моделирования основ педагогической поддержки личности в системе непрерывного образования // Вестник Кемеровского государственного университета. Серия: Гуманитарные и общественные науки. 2019. Т. 3, № 1. С. 21-28. DOI: 10.21306/2542-1840-2019-3-1-21-28
19. Шевченко Р.А. Тренажер для обучения сварщиков в модели непрерывного образования // European Social Science Journal (Европейский журнал социальных наук). 2018. № 4. С. 296-305.
20. Щепилова А.В. Когнитивизм в лингводидактике: истоки и перспективы // Вестник Московского городского педагогического университета. Сер. Филология. Теория языка. Языковое образование. 2013. № 1. С. 45-55.
O.A. Kozyreva
THE USE OF DIDACTIC RATTLES IN THE MODERN SYSTEM OF CONTINUING EDUCATION
The article defines the possibilities of determination and visualization of the use of didactic rattles in the system of continuous education, specifying the possibility of adaptive-akmepedagogical inclusion of a personality in the system of productive solution of development tasks, definition of models of formation and self-realization, socialization and selfaffirmation in the hierarchy of defined and achieved results. The peculiarities of consideration of the term "didactic rattles" in the traditional (broad, narrow, local senses) and innovative (adaptive, age-appropriate, unified, personalized, health-conscious, akmepedagogical senses) perspectives of determinacy of the ideas of modern pedagogy and psychology of development, pedagogical methodology and pedagogical activity are specified. The typology and peculiarities of the quality analysis of didactic rattles in the model of development taking into account the age of students are proposed. The technologies and pedagogical conditions for improving the quality of personal development in the system of continuous education using didactic rattles are singled out.
Keywords: didactic rattles, typology of didactic rattles, age-appropriate personality development, unification of personal development in the system of continuous education, technology for improving the quality of personal development, pedagogical conditions for improving the quality of personal development, pedagogical modeling.