Интерактивные средства обучения: классификация и потенциал
Кошкина Валентина Анатольевна
ФГАОУ ВО "Дальневосточный федеральный университет", Владивосток, Россия Магистрант
Пазенко Евгений Александрович
ФГАОУ ВО "Дальневосточный федеральный университет" Школа педагогики (филиал в г. Уссурийск), Уссурийск, Россия Доцент кафедры "Исторического образования" Преподаватель Кандидат исторических наук
Аннотация
По мнению ряда исследователей, одним из главных компонентов современного учебно-воспитательного процесса на всех ступенях образования становятся средства обучения. Многие методические и педагогические инновации связаны сегодня с применением интерактивных средств обучения, поэтому одним из перспективных направлений совершенствования организации учебного процесса является их активное внедрение и применение. интерактивный обучение педагогический
В статье рассматривается теоретический аспект понятия "интерактивные средства обучения" для определения сущности и характерных особенностей. Дана характеристика современной педагогической практики применения интерактивного обучения и интерактивных средств обучения, обобщён позитивный педагогический опыт и проблем применения в образовательном процессе. Представлена классификация современных интерактивных средств обучение на базе информационных и коммуникационных технологий. Выявлена специфика применения интерактивных средств обучения и раскрыты их дидактические возможности и потенциал.
Исследование позволило авторам сделать выводы, что повышение профессиональной компетентности преподавателей в области конструирования содержания учебных занятий с использованием интерактивных технологий становится условием достижения современных образовательных и воспитательных целей, а учёт дидактических возможностей интерактивных средств обучения и полная их реализация при планировании учебного процесса являются скрытым резервом повышения качества и эффективности учебного процесса.
Интерактивные средства обучения интегрируют в себе различные образовательные ресурсы, обеспечивают среду формирования и проявления ключевых компетенций. Грамотное и систематичное использование их в процессе учебного взаимодействия позволяет строить личностно-ориентированное обучение, выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, отвечающую индивидуальным потребностям и способностям обучающегося, повысить мотивацию к обучению, обеспечить качественно новый уровень обучения.
Ключевые слова: интерактивное обучение; средства обучения; интерактивные средства обучения; интерактивный учебный комплект; интерактивное оборудование
Koshkina Valentina Anatolyevna
Far Eastern Federal University, Vladivostok, Russia
Pazenko Evgeny Aleksandrovich
Far Eastern Federal University School of Pedagogy (Ussuriysk branch), Ussuriysk, Russia
Interactive learning tools: classification and potential
According to a number of researchers, teaching aids are becoming one of the main components of the modern educational process at all education levels. Many methodological and pedagogical innovations are associated today with the interactive teaching aids use, therefore one of the promising directions for improving the educational process organization is active interactive teaching aids implementation and application.
The article discusses the theoretical aspect of the interactive teaching tools concept to determine the nature and peculiarities. The modern pedagogical practice characteristic for interactive teaching and interactive teaching aids use is defined, the positive pedagogical experience and application problems in the educational process are summarized. The modern interactive teaching aids classification based on information and communication technologies is presented. The specific nature and didactic capabilities and potential of the interactive teaching aids use are revealed.
The study allowed the authors to conclude that increasing the professional teachers' competence in the design of the training sessions content using interactive technologies is becoming a condition for achieving modern educational and educational goals and taking into account the didactic interactive teaching aids capabilities and its full implementation in planning the educational process are a hidden reserve for improving the educational process quality and the effectiveness.
Interactive learning tools integrate various educational resources, provide an environment for the key competencies formation and manifestation. Interactive learning tools competent and systematic use in the educational interaction process allows you to build personality-oriented learning, build an individual educational trajectory that meets the individual needs and student's abilities, increase the motivation for learning, and provide a qualitatively new learning level.
Keywords: interactive learning; learning tools; interactive learning tools; interactive training kit; interactive equipment
Введение
Конкуренция различных систем образования стала ключевым элементом глобальной конкуренции, что проявляется в постоянном обновлении технологий, ускоренном освоении инноваций, быстрой адаптации к запросам и требованиям современности. Одновременно возможность получения качественного образования продолжает оставаться одной из наиболее важных жизненных ценностей.
В последние годы было принято несколько важных федеральных законов и решений правительства, направленных на модернизацию системы образования. Данные инициативы задают новые ориентиры развития по следующим направлениям: построение системы непрерывного образования; появление новых форм альтернативного обучения; личностно ориентированное обучение; компетентностный подход в образовании; разработка и реализация инновационных подходов к содержанию образования, организации учебного процесса и методам преподавания; создание новой информационно-образовательной среды, внедрение современных информационных технологий.
Перед образовательными учреждениями ставятся основные цели и задачи, которые направлены на: (1) обеспечение глобальной конкурентоспособности российского образования;
(2) воспитание и развитие гармонично развитой и социально ответственной личности;
(3) индивидуализация образовательного процесса, возможность выбора форм образования;
(4) формирование у обучающихся универсальных знаний (регулятивные, познавательные, коммуникативные), ключевых компетенций (умение применять полученные в разных областях знания для решения жизненно важных задач, способность к успешной социализации в обществе, инициативность, самостоятельность и др.), достижение образовательных результатов (личностных, предметных и метапредметных), имеющих значимость для самого обучающегося и для окружающего его социума в целом; (5) создание условий для саморазвития и самореализации личности и др.
При активном внедрении информационных и коммуникационных технологий методически грамотное их применение повышает качество и эффективность обучения в целом. Важно, чтобы технология была не просто дополнением, а становилась преобразующим элементом в системе образования (в организации учебного процесса, методах преподавания и содержании обучения).
По мнению ряда исследователей, одним из главных компонентов современного учебно-воспитательного процесса на всех ступенях образования становятся средства обучения. Одной из особенностей современных средств обучения является наличие интерактивного режима, что и привело к возникновению термина "интерактивные средства обучения". Многие методические и педагогические инновации связаны сегодня с применением интерактивных средств обучения (ИСО), поэтому одним из перспективных направлений совершенствования организации учебного процесса является их активное внедрение и применение.
На сегодняшний день исследование и анализ школьной практики как в России (Асмолов А.Г., Разумовский В.Г., Гребенев И.В., Селиванова О.Г., Князева Т.Г. и др.), так и за рубежом (Международная программа по оценке образовательных достижений учащихся PISA1 Международная программа по оценке образовательных достижений учащихся PISA [Электронный ресурс] - URL: https://www.oecd.org/pisa/.
2 Федеральный институт оценки качества образования / Международная программа по оценке образовательных достижений учащихся PISA [Электронный ресурс] - URL: https://fioco.ru/pisa.
3 Международное исследование качества математического и естественно-научного образования TIMSS [Электронный ресурс] - URL: https://timss.bc.edu/.
4 Федеральный институт оценки качества образования / Международное исследование качества математического и естественно-научного образования TIMSS [Электронный ресурс] - URL: https://fioco.ru/timss.
5 Международное исследование качества чтения и понимания текста PIRLS [Электронный ресурс] - URL: https://pirls.bc.edu/.
6 Федеральный институт оценки качества образования / Международное исследование качества чтения и понимания текста PIRLS [Электронный ресурс] - URL: https://fioco.ru/pirls.
7 Международное исследование компьютерной и информационной грамотности ICILS [Электронный ресурс] - URL: https://icils.acer.org/., Международное исследование качества математического и естественно-научного образования TIMSS3,4, Международное исследование качества чтения и понимания текста PIRLS5,6, Международное исследование компьютерной и информационной грамотности ICILS7, Международное исследование педагогической инноватики ITL и др.), показывают, что несмотря на стремительные процессы информатизации образования, существенных изменений в образовательных результатах обучающихся не происходит. Анализ позволяет выделить ряд причин:
Во-первых, не оптимальный и не эффективный выбор методов, форм и средств обучения. Практика показывает, что педагоги используют интерактивные средства обучения преимущественно как дополнение к традиционным учебным средствам в форме примитивной визуализации и трансляции учебного материала с помощью отдельных средств ИКТ. Как итог вместо требуемых образовательных результатов обучающиеся получают поверхностные представления и понятия по предмету.
Во-вторых, при планировании учебного процесса педагогом дидактические возможности ИСО не учитываются вовсе или учитываются неполно. Многие педагоги не готовы целесообразно использовать ИСО, в силу отсутствия ряда компетенций и знаний о дидактическом потенциале, возможностях ИСО, увеличения времени на построение учебно-воспитательного процесса с применением интерактивного обучения.
Повышение профессиональной компетентности преподавателей в области конструирования содержания учебных занятий с использованием интерактивных технологий становится условием достижения современных образовательных и воспитательных целей.
А учёт дидактических возможностей интерактивных средств обучения и полная их реализация при планировании учебного процесса являются скрытым резервом повышения качества и эффективности учебного процесса. На наш взгляд, оснащение общеобразовательных учреждений техническими средствами обучения без обновления содержания, методов и форм обучения не даёт ощутимых результатов. Именно поэтому сегодня происходит активный поиск путей повышения качества образовательного процесса, направленного на формирование образовательных результатов на основе использования современных ИСО. Интерактивные средства обучения - это та область, в которой технология и методика обучения развиваются во взаимосвязи и синхронно. Методика обучения требует появления более совершенных ИСО, а развитие интерактивных технологий стимулирует совершенствование методики обучения.
Сущность понятия "интерактивные средства обучения"
В федеральном законе "Об образовании в Российской Федерации" в соответствии с требованиями ФГОС прописывается понятие "средства обучения и воспитания", под которым понимается "приборы, оборудование, включая спортивное оборудование и инвентарь, инструменты (в том числе музыкальные), учебно-наглядные пособия, компьютеры, информационно-телекоммуникационные сети, аппаратно-программные и аудиовизуальные средства, печатные и электронные образовательные и информационные ресурсы и иные материальные объекты, необходимые для организации образовательной деятельности" Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ (с изменениями и дополнениями). Статья 2. Основные понятия, используемые в настоящем Федеральном законе, п. 26. [Электронный ресурс] - URL: https://docs.cntd.ru/document/902389617 (дата обращения: 28.02.2021)..
Рисунок 1. Определение "средства обучения" в педагогической науке (составлено авторами по работам Бабанского Ю.К. [1], Краевского В.В., Лернер И.Я. [2, с. 187], Пугал Н.А. [3, с. 81], Назаровой Т.С., Полат Е.С. Назарова Т.С. Средства обучения: технология создания и использования: учеб. пособие / Т.С. Назарова, Е.С. Полат; Ун-т Рос.академии образования. - Москва: Издательство Университет РАО, 1998. - 204 с. - с. 51., Сластенина В.А. Сластенин В.А. Психология и педагогика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.А. Слестенин, В.П. Каширин. - Москва: Издательский цент "Академия", 2001. - 480 с. - с. 222., Барамзиной С.А. [4, с. 54; 5, с. 99])
В педагогической науке понятие "средства обучения" трактуется неоднозначно и как следствие имеют место различные определения зачастую противоположные друг другу, приведём некоторые из них (см. рис. 1). При этом в научной среде признаётся несомненная значимость средств обучения в учебном процессе.
Анализ существующих подходов к классификации средств обучения показал, что нет и единой классификации средств обучения (труды Архангельского С.И., Бастова В.Ф., Белкина Е.Л., Беспалько В.П., Денисова А.Н., Дриги И.И., Кочетова С.И., Шаповаленко С.Г., Шахмаева Н.М. и др.; исследования Петрова А.В., Поповой Н.Б. и др.).
В настоящее время, в информатизации образования выделяется новое направление современных средств обучения - интерактивные средства обучения. Что же понимается под интерактивными средствами обучения? Приведём несколько определений (см. рис. 2):
Рисунок 2. Определение "интерактивные средства обучения" в педагогической науке, (составлено авторами по работам Помеловой М.С. [6, с. 178], Артюхиной М.С. [7, с. 308; 8, с. 77], Данильчук Е.В., Куликовой Н.Ю. [9, с. 5; 10, с. 137-138], Фабрикантовой Е.В., Полянской Е.Е., Ильясовой Т.В. Фабрикантова Е.В. Интерактивные технологии и мультимедийные средства обучения: учебное пособие для студентов факультета дошкольного и начального образования / Е.В. Фабрикантова, Е.Е. Полянская, Т.В. Ильясова; Министерство образования и науки Российской Федерации, ФГБОУ ВПО "Оренбургский государственный педагогический университет". - Оренбург: Издательство ОГПУ, 2015. - 52 с. - с. 32.)