- тщательную методическую и методологическую подготовку задания: определение проблематики, цели, приемов и способов ее достижения;
- формирование интенциональной установки студентов на различные формы интерактивной деятельности, выявление лидеров и тех, кто может выступать в роли модераторов того или иного собрания;
- использование различных дидактических материалов - таблиц, текстов, раздаточных средств (карточек) и т. д.;
- использование технических средств - различных интерактивных образовательных платформ, учебных фильмов, роликов, видеосюжетов с последующим их обсуждением и анализом;
- психологическую готовность преподавателя и студентов к интерактивному общению, умение снимать напряжение и зарождающиеся конфликты;
- использование индивидуальных развивающих, творческих заданий;
- организацию пространственной среды общения - игрового поля;
- обучение выполнению заданий и принятию решений в условиях жесткого регламента времени и наличия элемента неопределенности в информации;
- моделирование и создание ситуаций, побуждающих к интеграции усилий для решения поставленной задачи;
- тщательно продуманную систему оценки результатов деятельности студентов в интерактивных формах;
- формирование общегрупповых и межличностных умений и навыков анализа и самоанализа.
Разумеется, мы перечислили далеко не все принципы интерактивного обучения, но соблюдение обозначенных позволит правильно организовать интерактивные формы взаимодействия и обеспечить их эффективное применение в обучающем процессе.
В заключение отметим, что интерактивные формы проведения занятий уже вряд ли следует называть инновационными, они получили широкое распространение в образовательном процессе, так как пробуждают у студентов интерес к познанию; способствуют формированию универсальных и профессиональных компетенций; обеспечивают активное участие каждого в учебном процессе; формируют у студентов навыки когнитивной гибкости и критического мышления, способствуют развитию коммуникативной компетенции, умению принимать решения в нестандартных ситуациях и в ситуациях неопределенности, что чрезвычайно важно в современном обществе.
Литература
1. Бороненко Т.А., Кайсина А.В., Федотова В.С. Активные и интерактивные методы педагогического взаимодействия в системе дистанционного обучения [Электронный ресурс] // Научный диалог. 2017. № 1. С. 227--243. иЯЬ: https://nauka-dialog.ru/assets/ userfiles/4100/227-243_Boronenko_i_dr_ND_2017_1.pdf (дата обращения: 17.04.2020).
2. Интерактивные методы, формы и средства обучения: метод. рекомендации [Электронный ресурс]. URL: https://rostov.rpa-mu.ru/Media/rostov/Svedenia_ob_OO/ Obrazovanie/metodicheskie_rekomendacii/interaktiv.pdf (дата обращения: 27.03.2020).
3. ФГОС. Требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования [Электронный ресурс]. URL: https://kpfu.ru/docs/ F2009061155/FGOS.NOO_23_10_09_Minjust_3._1_.pdf (дата обращения: 17.04.2020).
4. Literatura
5. Boronenko T.A., Kajsina A.V., Fedotova VS. Aktivny'e i interaktivny'e metody' pedagogicheskogo vzaimodejstviya v sisteme distancionnogo obucheniya [E'lektronny'j resurs] // Nauchny'j dialog. 2017. № 1. S. 227--243. URL: https://nauka-dialog.ru/assets/ userfiles/4100/227-243_Boronenko_i_dr_ND_2017_1.pdf (data obrashheniya: 17.04.2020).
6. Interaktivny'e metody', formy' i sredstva obucheniya: metod. reko-mendacii [E'lektronny'j resurs]. URL: https://rostov.rpa-mu.ru/Media/rostov/Svedenia_ob_OO/ Obrazovanie/metodicheskie_rekomendacii/interaktiv.pdf (data obrashheniya: 27.03.2020).
7. FGOS. Trebovaniya k usloviyam realizacii osnovnoj obrazovatel'noj programmy' nachal'nogo obshhego obrazovaniya [E'lektronny'j resurs]. URL: https://kpfu.ru/docs/ F2009061155/FGOS.NOO_23_10_09_Minjust_3._1_.pdf (data obrashheniya: 17.04.2020).