Несколько пунктов анкеты-опросника затрагивают тему использования традиционных компьютерных устройств. Установлено, что 99,6 % опрошенных обладают стационарным компьютером, ноутбуком или планшетным компьютером. Особый интерес представляют данные, касающиеся использования информационно-коммуникационных технологий в и вне учебной деятельности. Так, 78,5% опрошенных используют мобильные устройства вне учебной деятельности, в то время как для учебной деятельности обучающиеся чаще прибегают к использованию стационарного компьютера или ноутбука (68,1%). Из этого следует, что большая часть студентов пока не имела возможности перейти на мобильные технологии в процессе обучения, несмотря на свою психологическую и техническую готовность. Следовательно, на сегодняшний день оптимальным решением представляется комбинированное использование мобильных и компьютерных технологий в процессе обучения, что обусловлено необходимостью постепенного и поэтапного перехода от компьютерных систем к мобильным.
Как было сказано выше, ряд вопросов анкеты был посвящен непосредственно сервисам Google. Было определено, что 98,5% опрошенных знакомы с сервисами Google и 95,3% имеют Google-аккаунт. Наиболее распространенными сервисами по результатам опроса стали Google Chrome, Gmail, Google Forms, Google Sites, Google Calendar, в то время как такие сервисы, как Google Slides и Google Classroom, менее популярны среди студентов и знакомы лишь 17,5% и 15,7% опрошенных соответственно. Большая часть обучающихся, а именно 481 человек, считает сервисы Google удобными в использовании. На вопрос «Как часто Вы используете сервисы Google?» респонденты дали следующие ответы: 62,1% -- «каждый день», 24,8% -- «1-2 раза в неделю», 9,5 % -- «1-2 раза в месяц». Таким образом, результаты анкеты-опросника свидетельствуют о том, что сервисы Google могут быть эффективно интегрированы в процесс преподавания иностранных языков в высшей школе в рамках традиционного формата обучения.
Итак, детальное изучение ряда вебсервисов, разработанных корпорацией Google, показало, что грамотная интеграция данных сервисов может способствовать оптимизации процесса преподавания, привести к модернизации системы языкового образования и в дальнейшем стать привычным инструментом педагогической деятельности, благоприятствующим качественным изменениям в системе обучения.
Источники
Gmail. [Online]. URL: https://www.google.com/intl/en_uk/gmail/about/ (accessed 01.11.2019).
Google Calendar. [Online]. URL: https://www.calendar.com/google-calendar-guide/ (accessed 01.11.2019).
Google Docs. [Online]. URL: https://www.google.com/intl/en-GB/docs/about/ (accessed 01.11.2019).
Google Drawings. [Online]. URL: https://chrome.google.com/webstore/detail/google-drawings/mkaakpd ehdafacodkgkpghoibnmamcme?hl=en-US (accessed 01.11.2019).
Google for Education. Google Classroom. [Online]. URL: https://edu.google.com/products/classroom/7modal_ active=none (accessed 01.11.2019).
Google Forms. [Online]. URL: https://www.google.com/intl/en/forms/about/ (accessed 01.11.2019).
Google Hangouts Chat. [Online]. URL: https://gsuite.google.com/intl/en/products/chat/ (accessed 01.11.2019).
Google Slides. [Online]. URL: https://www.google.com/intl/en-GB/slides/about/ (accessed 01.11.2019).
Google. [Online]. URL: https://about.google/intl/ru/products/?tab=wh (accessed 01.11.2019).
https://pdfs.semanticscholar.org/09ef/59bb37b619ef5850060948674cb495ddebb6.pdf?_ga=2.257289611. 108467593.1567685714-2135547065.1521517685 (accessed 01.11.2019).
Statcounter GlobalStats. [Online]. URL: http://gs.statcounter.com/browser-market-share (accessed 01.11.2019).
Список литературы
Личковаха Н. Использование онлайн-сервисов для обучения деловой переписке на иностранном языке студентов неязыковых вузов // Экономика и социально-гуманитарные исследования. 2019. N° 2 (22). С. 210-213.
Титова С. В. Авраменко А. П. Мобильные устройства и технологии в преподавании иностранных языков: Учебное пособие. М.: Издательство Московского университета, 2013. 224 с.
Титова С. В. Информационно-коммуникационные технологии в гуманитарном образовании: теория и практика: Пособие для студентов и аспирантов языковых факультетов университетов и вузов. М.: П-Центр, 2009. 240 с.
ЧайниковаГ. Р. Персональная образовательная среда преподавателя на платформе Google Classroom как средство формирования аудитивной компетенции у студентов технического вуза // Филологические науки. Вопросы теории и практики. 2019. Т. 12. № 6. С. 275-281. https://www.doi.org/10.30853/filnauki.2019.6.60
Abid Azhar K., Iqbal N. Effectiveness of Google Classroom: Teacher's perceptions // Prizren Social Science Journal. 2018. Vol. 2. No. 2. P. 52-66.
Ebener S. Using Google tools to enhance secondary writing instruction Graduate Research Papers. 2017. [Online]. URL: https://scholarworks.uni.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=1125&context=grp (accessed 01.11.2019).
EspinosaN., Estira K. L., Ventayen R. J. M., Cabaluna C. M. Usability evaluation of Google Classroom: Basis for the adaptation of GSuite E-Learning Platform // Asia Pacific Journal of Education, Arts, and Sciences. 2017. Vol. 5. No. 1. P. 47-51.
Khalil Z. M. EFL students' perceptions towards using Google Docs and Google Classroom as online collaborative tools in learning grammar // Applied Linguistic Research Journal. 2018. Vol. 2. No. 2. P. 33-48. https://www.doi.org/10.14744/alrj.2018.47955
Rabbi M. F, Zakaria A., Tonmoy M. M. Teaching listening skill through Google Classroom: A study at tertiary level in Bangladesh. 2018. [Online]. URL: https://www.academia.edu/36425226/Teaching_Listen- ing_Skill_through_Google_Classroom_A_Study_at_Tertiary_Level_in_Bangladesh (accessed 01.11.2019)
Sepyanda M. Student's attitude toward the use of Google Classroom on translation subject in English Department of FKIP UMMY Solok // English Language Teaching and Research. 2018. Vol. 2. No. 1. P. 180-188.