Карточка 3 (слушатель и преподаватель)
|
Lehrer |
Hцrer |
||
|
1. |
der Lehrer betritt den Ьbungsraum und begrьЯt die Hцrer |
1. die Hцrer stehen auf und begrьЯen den Lehrer |
|
|
2. |
der Lehrer kommt an die Tafel und erklдrt ein neues Thema |
2. die Hцrer schreiben alles in die Hefte auf |
|
|
3. |
der Lehrer fragt die Hцrer |
3. die Hцrer antworten, aber nicht immer richtig |
|
|
4. |
der Lehrer ist unzufrieden, denn die Hцrer antworten falsch |
4. die Hцrer schlagen in ihrem Lehrbuch nach |
|
|
5. |
der Lehrer gibt die Kontrollarbeit |
5. die Hцrer schreiben die Kontrollarbeit, sie denken lange nach |
Итак, мы рассмотрели игровые задания и приемы, которые могут быть использованы на любом этапе занятия по теме "Учеба". Необходимость их применения определяется учебными, воспитательными и развивающими целями конкретного занятия. Игра как форма взаимодействия учащихся, требующая их взаимопонимания, способствует возникновению доверия между членами группы, а также создает "непринужденные дружеские и одновременно деловые отношения, построенные на общности задачи взаимопомощи" [1, с.9]. Эти отношения сохраняются и после окончания игры и способствуют поддержанию положительного микроклимата в группе в дальнейшей работе. Целесообразность включения игровой деятельности в процесс обучения определяется тем, что с ее помощью происходит стимулирование познавательной активности и мыслительной деятельности слушателей. Игра делает учебный процесс привлекательным и интересным, что формирует мощный стимул к овладению языком. Игра, будучи для обучающихся личностно значимой, предопределяет успешность овладения иностранным языком.
1. Арутюнов А.Р., Чеботарев П.Г., Музруков Н.Б. Игровые задания на уроках русского языка: кн. для препод. М.: Русский язык, 1984.217 с.
2. Пассов Е.И. Урок иностранного языка в средней школе. М.: Просвещение, 1988.222 с.