КОГНИТИВНОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ И СИТУАЦИЯ ВОСПРИЯТИЯ (НА МАТЕРИАЛЕ ПОВЕСТИ Б. ПАСТЕРНАКА «ДЕТСТВО ЛЮВЕРС»)
С.А. Соловьева
Рассмотрена роль ситуации восприятия в когнитивном моделировании макроситуации текста. Установлено, что перцептивные ситуации представлены в повести системой полипропозитивных комплексов, которые имеют общие структурно-семантические признаки и выполняют стабилизирующую функцию в тексте монтажного типа. Проанализирована система лексических и грамматических средств, использование которых не только показывает эволюцию детского восприятия, но и отражает установку автора на особый тип повествования.
Ключевые слова: когнитивное моделирование; ситуация восприятия; макроситуация; полипропозициональный комплекс; индуктивно-дедуктивная модель; текстообразующий потенциал.
восприятие детский текст лексика
Cognitive Simulation and Perception Situation (On the Material of Boris Pasternak's Story Zhenia's Childhood)
Svetlana A. Solovyeva, Cherepovets State University (Cherepovets, Russian Federation) E-mail: ssa_doc@mail.ru
The aim of the article is to identify the special role of the situation of perception in cognitive modelling and its textforming potential. The study is based on the material of Boris Pasternak's novelette Zhenya's Childhood. Its plot is fragmentary and lacunar. Perception is the initial stage of cognition; it does not change the world, but it changes the perceiver. This determines the features of cognitive modelling in the story. Under the influence of memory mechanisms, perception situations determine the strategy for implementing the author's intention and form the meaning and the structure of the text. The methods of linguistic, interpretative and cognitive analysis of the text made it possible to use the concept of a polypropositional complex as the main unit of analysis. In terms of expression, it is a collection of sentences. In terms of content, it is the “mental model of the event”. In terms of functional features, the polypropositional complex approaches the concept of a montage fragment. The study confirms the hypothesis that polypropositional complexes with the semantics of perception form the basis of the structure of the text's macro-situation. Their choice is due to the features of the memory mechanism, which stores moments associated with the most powerful impressions. In the space-time continuum of the text, they are organised by several key coordinates. The semantics of the perceptual situation is complicated by reflection, which shows the character's growing - up. For Zhenya, the growing-up is associated with an increase in the level of responsibility for what is happening. The understanding of the perceived becomes an indicator of immersion into the secret of life. The internal structure of polypropositional complexes is based on an inductive-deductive model. Facts become signs when they acquire names in circumstances random but important for the character. Incidents reinforce the discontinuity of the text and reflect the specifics of subjective relations' manifestation in the text. The evolution of perception in the novelette lies in the fact that the initial fragmentary perception of individual objects transforms into searching and revealing functional connections, and then into revealing more complex relationships between objects and phenomena, causes, connections, goals, circumstances. As a result, a logical conclusion is formed. Its irrationality gives it special value. Perception is incomplete but only possible at this stage. The cognitive modeling of the situation of perception allows to better understand the character's and the author's ways of thinking, enables the reader to be involved in the modelling process.
Keywords: cognitive modelling; perception situation; macrosituation of text; polypropositional complex; inductive -deductive model; text-forming potential.
Введение
Развитие антропоцентрического подхода к языку сделало возможным рассматривать восприятие как индивидуальный способ интерпретации действительности (Л.В. Щерба, А.А. Потебня, Ю.Д. Апресян, Н.Д. Арутюнова, Ю.Н. Караулов, Е.С. Кубрякова, Ю.С. Степанов, А. Вежбицкая и др.). В широком смысле восприятие - это любое взаимодействие человека с внешним миром (физиологическое, психологическое, ментальное и т.д.).
В терминологии А.В. Бондарко процесс восприятия определяется как перцептивная ситуация. В ее модели обязательно наличие субъекта и объекта восприятия, каждый из которых обладает системой своих свойств, имеет свой статус и функции. Между ними складывается определенная система отношений, развивающихся в условиях пространственно-временного континуума текста [1. С. 277]. «Восприятие представляет собой основную когнитивную активность, порождающую все остальные виды». В нем встречаются когнитивная активность и реальность [2. С. 72].
Когнитивное моделирование рассматривается в статье и как механизм познания действительности, и как модель и форма отражения одновременно (см. работы: Е.С. Кубряковой [3], И.И. Ревзина [4], Т.А. ван Дейка [5] и др.). Процессы восприятия, отражения и познания находятся в неразрывной связи друг с другом и в результате взаимодействия дают нам определенное представление об особенностях индивидуально-авторского восприятия. Опираясь на двухактантную структуру пропозиции восприятия, включающую субъект и объект, ученые большое внимание уделяют способам и средствам отражения в языке перцептивной ситуации путем выявления наиболее типичных языковых структур и моделей [6-8]. Чаще всего основу синтаксической модели ситуации восприятия образует предикат, от семантики, грамматической формы, валентностных свойств которого зависит выбор языкового выражения субъекта и объекта восприятия [9-12].
Цель статьи - показать особую роль ситуации восприятия в когнитивном моделировании и ее текстообразующий потенциал в повести Б. Пастернака «Детство Люверс».
Связь восприятия с процессами отражения и познания несомненна. Восприятие перцептивных образов с помощью слуха, зрения, осязания определяет специфику картины мира субъекта. Являясь начальной ступенью познания, восприятие не меняет мира, восприятие меняет воспринимающего, так как «перцептивный» след сохраняется в сознании [2. С. 72]. То, что мы вспоминаем позднее - тот же объект (или событие), или его значение, или ситуация его восприятия нами. Мы не можем вспомнить то, что мы не воспринимали [Там же. С. 95]. Это положение во многом определяет особенности когнитивного моделирования в повести «Детство Люверс». Воспоминание актуализирует ситуацию восприятия. Память предполагает симультанность, избирательность сохранившихся образов, каждый из которых строится по определенной схеме: воспринимаемый объект вызывает некое ощущение, состояние, ранее пережитое героем. Сильное впечатление активизирует механизмы памяти и вытаскивает из подсознания череду воспоминаний, которые определяются «глубиной биографического отпечатка» [13. С. 339]. Под влиянием механизмов памяти ситуации восприятия задают определенную стратегию реализации авторского замысла, выполняют смыслообразующую и структурообразующую роль в тексте, структурируют осознание героиней происходящего в системе возникающих доминантных смыслов. «Люверс родилась и выросла в Перми. Как когда-то ее кораблики и куклы, так, впоследствии, ее воспоминания тонули в мохнатых медвежьих шкурах, которых много было в доме» [Там же. С. 82].
В качестве основной единицы анализа текста в статье используется полипропозитивный комплекс - результат концептуализации и категоризации мира и языка в его интерпретационном, субъективном варианте, представляющий субординатный способ категоризации ментальных репрезентаций. Это понятие является двусторонним, так как в плане выражения оно связано с совокупностью предложений, а в ментальном плане представляет «ментальную модель события» [14]. По своим функциональным признакам полипропозитивный комплекс сближается с понятием монтажного фрагмента, который может быть организован автором со сдвигом в сторону показа наблюдаемого или слышимого, с разной степенью его подробности и обнаружения своего присутствия [15]. Полипропозитивный комплекс соотносится с понятием «модель ситуации», предложенным Т.А. ван Дейком в качестве основы интерпретации текста [16]. Полипропозитивный комплекс возникает в результате интерпретации субъектом познания фрагментов действительности, связанных между собой определенными отношениями (взаимообусловленности, параллелизма, включенности и т.д.). Он обладает концептуально значимой семантикой и объективируется системой синтаксических конструкций. Объединение нескольких событий в едином фрагменте осуществляется на уровне концептуальной интеграции, которая предполагает объединение ментальных пространств на определенном уровне абстракции в смешанное пространство [17]. Интеграция происходит по определенной схеме: из исходных пространств вычленяются некоторые сходные характеристики, которые организуют общее пространство, составляющее часть смешанного пространства на основе соединения концептуальных характеристик, формирования нового пространства с привлечением фоновых знаний и ментального моделирования в соответствии с логическими структурами. Смешанные пространства не сводимы к сумме характеристик исходных пространств [18]. Результат смешения подвергается со стороны читателя вторичной интерпретации получаемой информации. Сосредоточение внимания читателя на нескольких событиях как едином, интегрированном фрагменте предполагает их одновременное осмысление.
Следует отметить, что в условиях художественного дискурса на авторскую речемыслительную деятельность оказывают влияние система внешних стимулов и внутренние «установки на лингвокреатив- ность» (исходное стремление творческой личности находить средства смыслового и эмоционально - чувственного выражения, выходящие за устойчивую периферию узуального смыслообразования). Следствием этого являются смысловые модификации, которые могут достигать предельного искажения, затрудняющего читательское понимание художественного текста и его интерпретацию [10. С. 130].
Гипотеза исследования состоит в том, что структуру макроситуации1 текста составляют полипропо- зитивные комплексы с семантикой восприятия, представляющие значимые фрагменты текста. Полагаем, что их выбор обусловлен особенностями механизма памяти, хранящей моменты, связанные с наиболее сильными впечатлениями. Внутренняя структура полипропозитивных комплексов отражает специфику процесса восприятия и постижения мира, обладает некоторыми признаками регулярности, строится по индуктивно-дедуктивной модели, обращенной к факту и его обобщению. Полипропозитив- ные комплексы с семантикой восприятия обладают текстообразующим и смыслообразующим потенциалом и стабилизирующей функцией в тексте монтажного типа [19. С. 13]. Выделение в тексте повести полипропозитивных комплексов с концептуальной семантикой восприятия, связанных между собой на основании авторского сознания, памяти, воли, дает возможность говорить о наличии особой когнитивной модели макроситуации текста.
Процесс когнитивного моделирования в повести «Детство Люверс» обусловлен прагматической установкой автора на воссоздание особого способа восприятия и освоения действительности юной героиней: «Я решил, что буду писать, как пишут письма, не по-современному, раскрывая читателю все, что думаю и думаю ему сказать, воздерживаясь от технических эффектов, фабрикуемых вне его поля зрения и подаваемых ему в готовом виде, гипнотически и т.д. Я, таким образом, решил дематериализовать прозу и, чтобы поставить себя в условия требовавшейся объективности, стал писать о героине, о женщине с психологической генетикой, со скрупулезным повествованием о детстве и т.д.» [20. С. 807 ].
Формулируемая автором установка на особый тип повествования делает ситуацию восприятия организующим смысловым центром повести «Детство Люверс».
Объектом исследования стали полипропозитив- ные комплексы, отражающие ситуацию восприятия с учетом точки зрения двух воспринимающих сознаний - героини и автора. Процесс моделирования осложняется двойным кодированием рефлексии авторского сознания на реалии окружающего мира (глазами взрослого человека и глазами ребенка). Пастернак определяет свою задачу следующим образом: «показать, как складывается в сознании момент абстрактный, к чему это впоследствии ведет и как отражается на характере» [Там же]. Это во многом обусловливает структурные особенности когнитивной модели макроситуации текста, которая условно может быть определена как процесс познания мира ребенком, погруженным в пространство жизни: «Жизнь посвящает очень немногих в то, что она делает с ними. Она слишком любит это дело и за работой разговаривает разве с теми только, кто желает ей успеха и любит ее верстак. Помочь ей не властен никто, помешать - может всякий [13. С. 84]».
Семантика перцептивной ситуации осложняется рефлексией, показывающей процесс взросления героини. Возникающее выводное знание ребенка и взрослого может не совпадать, так как для каждого причинно-следственные связи могут быть различными. В случае Жени этот процесс связан с увеличением уровня собственной ответственности за то, что происходит. Глубина рефлексии ребенка больше, чем взрослого. Процесс осмысления воспринимаемого становится показателем погружения в тайну жизни. И его описание образует основной каркас текста «дематериализации прозы».
Сюжет повести охватывает достаточно короткий период переезда семьи Люверс из Перми в Екатеринбург. Он фрагментарен, обрывочен, лакунарен. Во многом это обусловлено стремлением автора включить читателя в диалог с собственным креативным сознанием и передать рефлексивность восприятия мира человеком.
Пространственно-временной континуум текста, в условиях которого формируется процесс восприятия героини, организуется несколькими ключевыми координатами: «Люверс родилась и выросла в Перми » [13. Т. 2. С. 82]. «Мисс Hawthorn этого б не сделала » [Там же. С. 83]. «Поезд отходил поздно ночью » «Жизнь пошла по -новому» [Там же. С. 94]. «Лето прошло [Там же. С. 98]». «В Екатеринбурге наступила зима». Чаще они занимают актуальные позиции начала глав и подглавок текста повести, представлены элементарными синтаксическими структурами с преимущес-твенно бытийной семантикой, что формирует объективность, динамику и вместе с тем создает систему пространственно-временных координат, объединяющих текст и отражающих особенности монтажного принципа организации текста. Одновременно на уровне текста они выполняет стабилизирующую функцию, придают связность внешне раздробленному сюжету повести. Некоторые из них - «Мисс Hawthorn этого б не сделала », «Жизнь пошла по-новому» - мособым образом отражают субъективность пространственно-временной организации текста, вводя в него значимые для героини моменты, оставшиеся в ее памяти и во многом определившие ее мироощущение. С одной стороны, это усиливает фрагментарность текста. С другой - формирует модель отражения: событие обостряет восприятие, рождает образ, ощущение, которое надолго остается в памяти, интерпретируется героиней и готовит появление выводного знания.
Каждая из данных синтаксических конструкций вводит в текст ситуации, связанные с сильными эмоциональными переживаниями, ставшими значимыми для героини и определившими особенности ее мировосприятия. Таких ситуаций в тексте несколько. Это Мотовилиха, история первой девичьей зрелости, Урал - граница между Европой и Азией, и одновременно граница между этапами жизни; несчастный случай с Цветковым и братцем.