В поэтическом корпусе богато представлены глаголы, объединенные значениями `сиять' (блистать/блестеть, сиять, сверкать, серебриться) и `освещать' (озарять, освещать). Присутствует и некоторое количество глаголов со значением `издавать звук' (греметь, раздаваться, шуметь). Можно выделить также ряд глаголов с семой `естественные, природные действия', связанные с огнем (воспламеняться, пылать, гореть) и жидкостью (струиться, литься).
Среди глаголов эмоционального действия выделяется подгруппа маркем, характеризующих взаимоотношения людей (ненавидеть, презирать, любить, завидовать). Также отметим глагольные маркемы, связанные с физическим проявлением эмоций (плакать, побледнеть, усмехнуться, смеяться). Прочие маркемы этой семантической группы обозначают эмоциональное состояние (волноваться, трепетать, тревожиться, страшиться, тосковать, испугаться, опечалиться, смутиться).
Глаголы физиологической сферы, как и в прозаическом корпусе, связаны преимущественно со сном (просыпаться/пробуждаться, засыпать, дремать; вздыхать, отдыхать). Группа глаголов, описывающих поведение, невелика (обманывать, лицемерить, хлопотать). Напротив, глаголы, обозначающие занятие, довольно разнообразны (читать, рисовать, изображать, петь, играть, гулять, писать). Глаголы социальной деятельности включают маркемы, связанные с темой любви и близких отношений (изменять, разлюбить, обнимать) и глаголы с общим значением `господствовать над кем-л.' (царствовать, властвовать).
Группа глаголов речевого действия является одной из наиболее крупных (говорить, молвить, сказать, благословлять, благодарить, проклинать, приветствовать, спросить, вопрошать, осведомляться, отвечать, рассказывать, спорить, беседовать, звать и т.п.). Отдельно отметим глаголы, обозначающие особенности речи (воскликнуть, шептать, твердить), отсутствие либо прекращение речевой деятельности (молчать, умолкнуть).
Глаголы восприятия, как и в других корпусах, разделяются по органам чувств: зрение (видеть, взглянуть, смотреть, поглядывать, оглянуться, глядеть) и слух (слушать, слышать, внимать). К этой группе примыкает группа глаголов ментальной деятельности (помнить, вспомнить, забывать, знать/ведать, узнать, понимать, думать, мыслить, представлять, воображать, предвидеть). Интересно, что в поэтическом корпусе архаичные словоформы (молвить, ведать, внимать) встречаются наряду с их более современными эквивалентами (сказать, знать, слушать).
Выводы
По результатам исследования можно заключить, что наиболее «богатым» в количественном аспекте относительно глагольных маркем является корпус прозаических текстов А.С. Пушкина. Прозаические произведения также отличаются преобладанием глаголов в форме прошедшего времени, тогда как в публицистике и драматических произведениях доминируют глаголы настоящего времени, а в поэзии количество глаголов в форме настоящего и прошедшего времени примерно одинаково. Глаголы в единственном числе и третьем лице преобладают над прочими формами во всех рассмотренных корпусах. Кроме того, в прозаическом корпусе А.С. Пушкина, в отличие от прочих, преобладают глаголы совершенного вида. Наиболее значимое место во всех исследованных корпусах занимают глаголы речевой деятельности, восприятия, ментальной деятельности. Глаголы эмоциональной сферы сравнительно мало выражены в публицистике, что объясняется жанровой спецификой. Наиболее разнообразной с точки зрения семантики представляется маркемная лексика поэзии А.С. Пушкина, где присутствуют глаголы, связанные со звуком, светом, природой, не отмеченные в маркемных списках других корпусов. Довольно небольшое количество глаголов (без учета разнообразия форм) встречается одновременно в маркемных списках всех четырех корпусов: видеть, говорить, думать, знать, оставлять, оставаться, признаваться, позволять, приходить, сказать, слышать, соглашаться, требовать, увидеть, чувствовать, являться.
Перспективами настоящего исследования являются:
1. Дальнейшее систематизирование выделенных маркем (сведение всех форм одного глагола к лемме).
2. Исследование глаголов, выступающих предикатами при существительных-маркемах и их сравнение с полученными нами маркемными списками.
3. Системное исследование маркем-глаголов в отдельных хронологических срезах русской литературы, а также в динамике.
Литература
1. Апресян Ю.Д. О московской семантической школе // Вопросы языкознания. - 2005. - № 1. - С. 3 - 30.
2. Васильев Л.М. Системный семантический словарь русского языка. Предикатная лексика. - Уфа: Восточный университет, 2000. - 842 с.
3. Васильев Л.М. Семантика русского глагола: глаголы психической деятельности. - М.: Высшая школа, 1981. - 184 с.
4. Золотова Г.А. Коммуникативные аспекты русского синтаксиса. - М.: Наука, 1982. - 368 с.
5. Кашкина А.В. Маркемный состав языка русской поэзии первой трети XX века // Мир лингвистики и коммуникации: электронный научный журнал. - Тверь: ТГСХА, ТИПЛиМК, 2011. - № 1. - ISSN 1999 - 8406; Гос. рег. № 0420800038. - Режим доступа: http://tverlingua.ru
6. Кашкина А.В. Критерии выделения маркем в русских поэтических текстах//Среди нехоженых путей. Сборник научных статей к юбилею доктора филологических наук, профессора А.А. Кретова / Под ред. И.А. Меркуловой, К.М. Шилихиной. - Воронеж: НАУКА-ЮНИПРЕСС, 2012. - С. 300 - 307.
7. Кашкина А.В. Маркемная специфика русской поэзии 60-80х годов XX века / Вестник ВГУ. Серия: Лингвистика и межкультурная коммуникация. - 2013а. - № 2. - С. 90 - 94.
8. Кашкина А.В. Маркемный анализ языка русской поэзии: Автореф. … дис. канд. фил. наук. - Воронеж, 2013б. - 24 с.
9. Кашкина А.В. Языковая личность писателя-переводчика с точки зрения маркемологии // Язык, коммуникация и социальная среда: Ежегодн. научн. изд. - Вып. 12/Воронежский гос. университет. - Воронеж: НАУКА-ЮНИПРЕСС, 2014а. - С. 173 - 188.
10. Кашкина А.В. Периоды творчества А.С. Пушкина в маркемологическом аспекте // Русистика в системе современного научного знания: XXXII Распоповские чтения: материалы международной конференции (Воронеж, 6 марта 2014 г.). - Воронеж: НАУКА-ЮНИПРЕСС, 2014б. - С. 69 - 78.
11. Кузнецова Э.В. Итоги и перспективы семантической классификации глаголов//Семантические классы русских глаголов. Межвузовский сборник научных трудов. - Свердловск: Уральский гос. ун-т, 1982. - C. 3 - 10.
12. Рахилина Е.В., Кустова Г.И., Ляшевская О.Н., Резникова Т.И., Шеманаева О.Ю. Задачи и принципы семантической разметки лексики в НКРЯ // Национальный корпус русского языка: 2006--2008. Новые результаты и перспективы. - СПб.: Нестор-История, 2009. - C. 215 - 239.