Характеризуя различные типы речевого взаимодействия в вебинарах, нужно особо отметить аксиальность формы обращенности, которая, как правило, сопровождается ретиальностью коммуникации по содержанию [1, с. 26].
Итак, как показало проведенное исследование, вебинар обладает специфическими жанровыми характеристиками, а именно - специфической целью, которая характеризуется вербальным управлением адресантом когнитивными процессами концептуализации мира адресатов в условиях особого хронотопа - как непосредственной (в режиме онлайн), так и опосредованной (в режиме оффлайн) образовательной коммуникации. Для участников образовательного вебинара дифференциация социальных ролей и регламентированность функций - это те отличительные характеристики, которые свойственны им во взаимодействии в рамках полиадресатной модели «один - многим». Основные ценности вебинаров сводятся к совершенствованию своих знаний и опыта, к получению определенных материальных благ, к последующему эффективному и продуктивному взаимодействию в профессиональной сфере. Не менее важной особенностью вебинара является то, что данный жанр представляет собой гибридный устно-письменный синхронный гипертекст, обладающий рядом лингвистических характеристик: многообразием содержательных позиций, двумя видами адресации (аксиальной и ретиальной), различными типами речевого взаимодействия и т.д.
Не вызывает сомнений, что дальнейшее изучение обучающих вебинаров необходимо для того, чтобы дать лингвистам ответы на ряд важных вопросов о механизмах осуществления межкультурного коммуникативного взаимодействия, а также о лингвокогнитивных и социопрагматических особенностях коммуникантов в виртуальном педагогическом дискурсе.
Список источников
1. Асмус Н. Г. Лингвистические особенности виртуального коммуникативного пространства: дисс. … к. филол. н. Челябинск, 2005. 266 с.
2. Астафурова Т. Н., Сухорукова О. Н. Телескопия: новый способ словообразования? // Вестник Волгоградского государственного университета. Серия 2. Языкознание. 2006. № 5. С. 182-185.
3. Бабина Л. В. Особенности рекламного плаката, публиковавшегося в 50-е годы XX века в журнале «ОГОНЕК», как полимодального текста // Филологические науки. Вопросы теории и практики. 2015. № 1 (43). Ч. 2. С. 29-33.
4. Кожетева А. С. Лингвопрагматические характеристики дипломатического дискурса: на материале вербальных нот: автореф. дисс. ... к. филол. н. М., 2012. 22 с.
5. Рыжков М. С. Речевые стратегии участников синхронного интернет-дискурса (на материале русско- и англоязычных чатов): автореф. дисс. … к. филол. н. Воронеж, 2010. 24 с.
Аннотация
Статья посвящена изучению англоязычного обучающего вебинара как специфического жанра виртуального педагогического дискурса. Автор анализирует основные жанрообразующие характеристики вебинара (цель, участников, хронотоп, ценности и особенности текстов вебинаров) и приходит к выводу о том, что вебинар - это гибридный устно-письменный синхронный гипертекст, объективно существующий как в режиме онлайн, так и оффлайн, который обладает рядом лингвистических системообразующих параметров.
Ключевые слова и фразы: виртуальный педагогический дискурс; вебинар; жанрообразующие характеристики; специфическая цель; специфические участники; специфический хронотоп; специфические ценности; специфические тексты.