Опыт старших поколений. Наше исследование [Андреева, 2016а] убедительно показало, что современные родители весьма критично относятся к практикам воспитания, применявшимся в их родительских семьях, нередко оценивая их как ошибочные, репрессивные и подавляющие, не отвечающие демократичному характеру психологической культуры современного общества. Это, на наш взгляд, объясняется не только личным негативным детским опытом, но и значительной демократизацией детскородительских отношений в обществе префигуративной культуры, сокращением дистанции между детьми и родителями, повышением «родительской толерантности и демократичности». Сближению детей и родителей способствует и развитие инфраструктуры современного досуга, включение в него так называемых «детских опций», создающих безбарьерную среду для родителей с маленькими детьми. Участие малыша в семейном досуге становится комфортным для родителей, они все меньше нуждаются в помощниках и чувствуют себя все более независимыми от старшего поколения.
Стремительно меняющееся общество префигуративной культуры обесценивает родительский опыт старших поколений, делает его малопригодным для передачи собственным детям. В значительной степени этому способствует характерное для сегодняшних «молодых взрослых» так на зываемое «отложенное родительство», обусловленное приоритетом профессиональных и бытовых ценностей над семейными традициями. Для старшего поколения увеличивается временной разрыв между собственным родительством и прародительством, то есть между рождением последнего ребенка и появлением первого внука. Это не только приводит к неизбежному разрушению личного опыта ухода за детьми, но и делает очевидными происходящие изменения социокультурного и медицинского стандарта воспитания детей. Прародители находятся на периферии образа семьи современных матерей, рассматриваются только как потенциальные помощники по уходу за детьми, но не как носители необходимых молодым родителям знаний и умений. Молодые матери ищут ответы на возникающие вопросы и проблемы не столько у своих матерей, сколько у обладателей современного опыта их решения, что в полной мере отражает сущность межпоколенческих взаимоотношений общества префигуративной культуры.
Информационное обще ство как источник опыта. Сегодня молодые семьи оказываются перед практически неконтролируемым потоком самой разнообразной, порой противоречивой информации по вопросам планирования семьи, подготовки к беременности и родам, уходу за детьми, их развитию, воспитанию и обучению. В некоторых случаях подобная информация представляет собой целостную модель родительской практики, как, например, естественное родительство, альфа-родительство, интенсивное родительство. В большинстве своем они являются компиляцией околонаучных и популярных знаний, апеллируют к различным психологическим теориям детского развития, а сторонники и убежденные последователи этих течений позиционируют себя в качестве экспертов, распространяющих и насаждающих идеи «правильного» родительства через многочисленные тренинги и группы в социальных сетях.
4. Современное общество как среда обитания
Не меньшее влияние на функционирование семьи оказывают факторы, обусловленные инфраструктурой жизненного и информационного пространства современного общества.
Расширение физиче ского про странства жизни, рост городов, появление новых мегаполисов многократно увеличивают расстояния, которые ежедневно преодолеваются и съедают время и силы работающих родителей. Другим эффектом современного большого города является обособленность его жителей от других людей, живущих рядом, но практически незнакомых друг с другом [Бронфенбреннер, 1976]. Это в полной мере относится и к детскому сообществу. Сегодня дети мало гу ляют во дворе, сравнительно редко бывают в гостях друг у друга, заменяя личные контакты общением посредством мобильных телефонов и социальных сетей.
Профе ссиональная занято сть взро слых членов семьи. Сегодня семья с двумя работающими родителями стала нормой. Это обусловлено не только экономической необходимостью, связанной с неуклонным ростом стоимости жизни и повышением ее стандартов, но и с глубокими изменениями общественного сознания. Семья патриархального типа с одним сильным кормильцем (отцом) и занимающейся детьми и хозяйством женщиной ушла в прошлое. Для современной женщины работа -- это не только источник существования, но и важная сфера профессиональной и личностной самореализации. В нашей стране этому во многом способствовала господствовавшая в советское время гендерная установка государства на социальную роль женщины как на «работающую мать» [Чернова, 2013], сформировавшая позитивный образ независимой, социально активной, занятой общественно полезным трудом женщины в противовес «домашней наседке», живущей в узком мирке своих домашних забот и радостей.
Да и сами дети сегодня проводят дома не так много времени, как прежде. Ребенок, посещающий детский сад, находится в нем практически целый день, возвращаясь домой лишь к ужину и сну. Школьники загружены различными внеурочными и дополнительными занятиями, многие учатся далеко от дома, тратя на дорогу не менее часа в день.
Родители, ориентированные на профессиональную самореализацию и семейную автономию, охотно восприняли педагогиче ский миф о развитии само стоятельно сти ребенка, отвечающий социальному запросу на рационализацию преждевременного отрыва ребенка от семьи, ослабление родительской ответственности. Соглашаясь с правом ребенка на младенческую зависимость, современные родители считают своей первоочередной задачей развитие его самостоятельности, как только период младенчества закончится. Родителям навязывается страх перед социальной несостоятельностью ребенка, за которым слишком долго ухаживают, не форсируют освоение навыков самостоятельности до тех пор, пока у него самого не возникнет потребность в независимости. Этот педагогический миф противоречит психологической природе становления подлинной независимости и самостоятельности: только когда все потребности зависимости будут удовлетворены, ребенок начнет движение к истинной самостоятельности [Ньюфелд и др., 2012].
Информационная перегруженно сть современного человека.Развитие современных средств массовой коммуникации привело к чрезвычайной перегруженности людей самой разнообразной информацией, не только необходимой и значимой для учебы или профессиональной деятельности и повседневной жизни, но и совершенно бесполезной. Сенсорные и познавательные возможности человека не в состоянии справиться с информационным потоком, поступающим через прессу, телевидение, радио, интернет, мобильную связь. Избыток сведений, нередко противоречивых, разрозненных или неполных, снижает эффективность человеческой деятельности, затрудняет принятие решений, вызывает состояние хронической неуверенности в правильности своих действий [Еляков, 2005].
Появление новой коммуникационной среды. Стремительный рост новых технологий, в первую очередь -- информационных, привел к существенным изменениям одной из важнейших сфер человеческого бытия -- коммуникационной. Новая коммуникационная среда современного общества создала свою систему ценностей, выдвинула свои приоритеты, сформировала свои интересы и способы взаимодействия людей [Postman, 1994]. Современный мир -- это единое информационное пространство, не имеющее государственных, языковых и поколенческих границ. Новостная и развлекательная видеопродукция (ток-шоу, ТВ-игры, фильмы, компьютерные игры) имеют весьма условную возрастную адресованность, а ее доступность для детей самых разных возрастов практически никак не регулируется и не контролируется. Граница детской и взрослой жизни оказывается размытой, нечеткой, а отношения между детьми и взрослыми утрачивают традиционную статусную регламентированность и соподчиненность.
Новая коммуникационная культура не только размыла границы детского и взрослого миров, но и одновременно позволила детям отгородиться от родительского контроля. Сегодня родители мало знают о том, с кем общаются их дети, каковы их интересы и увлечения. Мобильная связь, социальные сети делают общение детей со сверстниками практически невидимым и неслышимым для взрослых. Между тем проведенное нами [Андреева и др., 2017] исследование показало, что доминирующей формой реализации родительского контроля над практически всеми основными сферами жизнедеятельности детей является доверительный контроль, основанный на информации, сообщаемой самим ребенком. Это, на наш взгляд, свидетельствуют о недостаточном понимании взрослыми глобальных изменений всей сферы социального взаимодействия, связанных с формированием принципиально новой коммуникационной культуры современного общества, охватывающей практически все поколения. Выстраивая отношения со своими детьми, современные родители по-прежнему опираются на модели поведения, присущие обществу постфигуративной культуры, в котором жизнь детей в значительной степени проходила на глазах у взрослых.
Таким образом, сегодня можно констатировать кардинальное изменение самой социальной ситуации родительства по сравнению с предшествующей эпохой. На протяжении всего XX столетия страны Европы, в том числе и Россия, были активными участниками мегапроцесса, связанного с переходом от архаичных стереотипов семьи к ее современной модели. За исторически очень короткий срок произошло уменьшение количественного состава семьи, разрушение межпоколенческих связей, повышение уровня образования и качества жизни новых поколений. Разрушение устойчивого норматива семьи неизбежно оказывает влияние и на представления людей о структуре, функциях и социальном предназначении семьи и семейных отношений. Родительство как особая, общественно значимая деятельность, опосредствованная культурным опытом, нормами и традициями, имеет своей конечной целью успешную социализацию детей, то есть воспитание у них определенных личностных качеств и форм социального поведения, необходимых и желательных для жизни в данном обществе, в данной культуре [Овчарова, 2006]. Закон РФ «Об образовании», принятый в 2012 году, юридически фиксирует новый регламент отношений семьи и государства в сфере образования и воспитания детей. Именно на семью возлагается основная ответственность за подготовку ребенка к жизни в обществе будущего, в то время как за собой государство оставляет обязательство оказывать помощь родителям в создании условий для благополучного развития и воспитания детей. Продуктивная реализация этого социального контракта невозможна без понимания практиками, работающими в образовании, тех системных изменений, которые претерпевает семья в условиях транзитивности современного общества.
Литература
1. Андреева А. Д. Образ семьи и родительства у современных матерей : кросскультурное исследование / А. Д.Андреева // Теоретическая и экспериментальная психология. -- 2016а. -- Т. 9, № 2. -- С. 17--30.
2. Андреева А. Д. Родительский контроль в современном обществе : приоритеты и формы реализации / А. Д. Андреева, Е. Е. Данилова // Научный диалог. -- 2017. -- № 4. -- С. 220--232.
3. Андреева А. Д. Социальные представления родителей об ответственности за образование детей / А. Д.Андреева // Актуальные вопросы перспективных научных исследований : сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции 31 мая 2016 г. -- Смоленск : Новаленсо, 2016б. -- Ч. 1. -- С. 83--99.
4. Бронфенбреннер У. Два мира детства : дети в США и СССР / У. Бронфенбреннер. -- Москва : Прогресс, 1976. -- 168 с.
5. Гавров С. Н. Историческое изменение институтов семьи и брака : учебное пособие / С. Н. Гавров. -- Москва : МГУДТ. -- 2009. -- 134 с.
6. Еляков А. Д. Информационная перегрузка людей / А. Д. Еляков // Социологические исследования. -- 2005. -- № 5. -- C. 114--121.
7. Захаров С. В. Перспективы рождаемости в России : второй демографический переход / С. В. Захаров // Отечественные записки. -- 2005. -- № 3. -- С. 124--140.
8. Кон И. С. Ребенок и общество / И. С. Кон. -- Москва : Академия, 2003. -- 336 с.
9. Мид М. Культура и мир детства / М. Мид. -- Москва : Наука, 1983. -- 270 с.
10. Ньюфелд Г. Не упускайте своих детей : почему родители должны быть важнее, чем ровесники / Г. Ньюфелд, Г. Матэ. -- Москва : Ресурс, 2012. -- 384 с.
11. Овчарова Р. В. Родительство как психологический феномен : учебное пособие /Р. Овчарова. -- Москва : МПСИ, 2006. -- 496 с.
12. Поливанова К. Н. Современное родительство как предмет исследования /К. Н. Поливанова // Психологическая наука и образование. -- 2015. -- Т. 7, № 3. --С. 1--11.
13. Стрельник Е. «Жизнь по доктору Комаровскому» : конструирование родительства в советах по уходу за детьми / Е. Стрельник // Laboratorium. -- 2015. --7 (2). -- С. 83--105.
14. Чернова Ж. В. Семья как политический вопрос : государственный проект и практики приватности / Ж. В. Чернова. -- Санкт-Петербург : Европейский университет, 2013. -- 288 с.
15. Postman N. The Disappearance of Childhood / N. Postman. -- New York : Vintage Books, 1994. -- 192 p.
References
1. Andreeva, A. D. 2016. Obraz semyi i roditelstva u sovremennykh materey: kross-kulturnoye issledovaniye. Teoreticheskaya i eksperimentalnaya psikhologiya, 9/2: 17--30. (In Russ.).
2. Andreeva, A. D. 2016. Sotsialnyye predstavleniya roditeley ob otvetstvennosti za obrazovaniye detey. In: Aktualnyye voprosy perspektivnykh nauchnykh issledovaniy: sbornik nauchnykh trudov po materialam Mezhdunarodnoy nauchno-prakticheskoy konferentsii 31 maya 2016 g. Smolensk : Novalenso. 1. (In Russ.).
3. Andreyeva, A. D., Danilova, E. E. 2017. Roditelskiy kontrol v sovremennom obshchestve: prioritety i formy realizatsii [Parental Control in Modern Society: Priorities and Forms of Implementation]. Nauchnyy dialog, 4: 220--232. (In Russ.).
4. Bronfenbrenner, U. 1976. Dva mira detstva: deti v SShA i SSSR. Moskva: Progress. (In Russ.).
5. Chernova, Zh. V. 2013. Semyya kak politicheskiy vopros: gosudarstvennyy proekt i praktiki privatnosti. Sankt-Peterburg: Evropeyskiy universitet. (In Russ.).
6. Elyakov, A. D. 2005. Informatsionnaya peregruzka lyudey. Sotsiologicheskiye issledovaniya, 5: 114--121. (In Russ.).
7. Gavrov, S. N. 2009. Istoricheskoye izmeneniye institutov semyi i braka: uchebnoye posobiye. Moskva: MGUDT. (In Russ.).
8. Kon, I. S. 2003. Rebenok i obshchestvo. Moskva: Akademiya. (In Russ.).
9. Mid, M. 1983. Kultura i mir detstva. Moskva: Nauka. (In Russ.).
10. Nyyufeld, G., Mate, G. 2012. Ne upuskayte svoikh detey: pochemu roditeli dolzhny byt' vazhneye, chem rovesniki. Moskva: Resurs. (In Russ.).
11. Ovcharova, R. V. 2006. Roditelstvo kak psikhologicheskiy fenomen: uchebnoye posobiye. Moskva: MPSI. (In Russ.).
12. Polivanova, K. N. 2015. Sovremennoye roditelstvo kak predmet issledovaniya. Psikhologicheskaya nauka i obrazovaniye, 7/3: 1--11. (In Russ.).
13. Postman, N. 1994. The Disappearance of Childhood. New York: Vintage Books.
14. Strelnik, E. 2015. «Zhizn' po doktoru Komarovskomu»: konstruirovaniye roditelstva v sovetakh po ukhodu za detmi. Laboratorium, 7/2: 83--105. (In Russ.).