Ситуационная задача представляет собой описание конкретной ситуации, это -- объект мыслительной деятельности, содержащий вопросную ситуацию, включающий в себя условие, функциональные зависимости и требования к принятию решения [Болтянская 2006]. Она обычно формулируется в форме рассказа. Мы выбираем темы, которые актуальны в настоящее время, привлекают внимание и понятны современной молодежи, учитывая их возрастные и интеллектуальные способности.
Ситуационная задача формирует интерес к предмету, способствует развитию логического мышления, усвоению студентами содержания дисциплины, навыков оказания первой помощи и поведения при различных чрезвычайных ситуациях, организует самостоятельную учебную деятельность, развивает потребность работы с дополнительными источниками информации, с одной стороны, с другой -- позволяет преподавателю оценивать результаты работы студентов. При этом учебное назначение такого ситуационного задания сводится к закреплению знаний, умений и навыков принятия решений в конкретной жизненной ситуации. Умение суммировать полученные знания, правильно определять порядок оказания первой помощи, правильно отработать алгоритм поведения при чрезвычайной ситуации позволяет преподавателю ответить на главный вопрос: «Сумеет ли студент применить, если это понадобится, свои знания на практике?» Таким образом, ситуационные задачи являются ценным мониторинговым методом оценки качества знаний и тем методическим ресурсом, который позволяет осуществлять практико-ориентированное обучение студентов.
Кроме того, на практических занятиях используется игровое моделирование. Студенты, как правило, с удовольствием вовлекаются в игровой процесс и на семинарах более полно и глубоко освещают тему. Учебные игры применяются с учетом специфики факультета. Однако на всех факультетах проводятся ролевые игры по таким важнейшим разделам оказания первой помощи, как «Реанимация», «Остановка кровотечения», «Оказание первой помощи при переломах», «Если в доме больной» и др. По разделу профилактической медицины -- игры «Я пришел в ресторан, что я закажу?», «Что нужно делать, чтобы иметь красивую улыбку?».
Для студентов некоторых факультетов проводятся тематические диспуты, мозговые штурмы, учитывающие специфику основной получаемой специальности. Так, на психологическом факультете -- это «Четыре темперамента и три типа личности в реакции на чрезвычайные ситуации». На факультетах социологии и психологии -- «Пути снижения распространения венерических заболеваний среди подростков». На биологическом факультете -- «Клонирование -- я против». Студенты юридического факультета, делая доклады для текущих семинарских занятий на различные медицинские темы, отражают правовые аспекты раскрываемого материала. Такой подход укрепляет связь между дисциплинами разного профиля, помогает студентам увидеть комплексное решение различных проблем и в конечном итоге овладеть всей совокупностью знаний.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Таким образом, преподаватель дисциплины «Безопасность жизнедеятельности», используя различные методические приемы, направленные на активизацию когнитивной и деятельностной функции личности, способствует актуализации ее ценностных ориентаций, саморазвитию и успешной социализации в обществе и в конечном итоге формирует у студентов культуру безопасной жизни.
ПРИМЕЧАНИЯ
1 Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013--2020 годы, утвержденная постановлением Правительства Российской Федерации от 15 апреля 2014 г. № 295.
2 Постановление Правительства РФ от 04.10.2000 № 751 «О национальной доктрине образования в Российской Федерации».
3 Здравоохранение в России. 2017: стат. сб. / Росстат. М., 2017. 170 с.
Библиографический список
1Бадмаев Б.Ц. Психология и методика ускоренного обучения. М.: Гуманит. изд. центр «РЛАДОС», 1998. 272 с.
2Болтянская Т.О. Ситуативные задачи как средство формирования финансово-экономического мышления студентов техникума: дис. ... канд. пед. наук. Екатеринбург, 2006. 230 с.
3Ришневский П.Н. Метод моделирования проблемных ситуаций // Рысшее образование в России. 2017. № 12. С. 71-77. URL: http://vovr.ru/upload/12-17.pdf.
4Жаравина И.А. Использование ситуационных задач в адаптации учебного материала гуманитарных дисциплин при обучении студентов технического вуза по заочной форме // Фундаментальные исследования. 2014. № 8-4. С. 955-960. URL: http://fundamental- research.ru/ru/article/view?id=34702 (дата обращения: 13.07.2018).
5Погодина Р.А., Бабенко А.И., Бабенко Е.А., Гусельникова Н.А. Динамика заболеваемости у населения различных возрастных групп в Российской Федерации и Новосибирской области // Рестник Уральской медицинской академической науки. 2016. № 2. С. 170-179. DOI: https://doi.org/10.22138/2500-0918- 2016-14-2-170-179.
6Поликарпов А.Р., Огрызко Е.Р. Динамика заболеваемости населения старше трудоспособного возраста в Российской Федерации за 2010-2013 годы // Менеджер здравоохранения. 2015. № 2. С. 37-46.
7Сенашенко Р.С. О реформировании отечественной системы высшего образования: некоторые итоги // Рысшее образование в России. 2017. № 6. С. 5-15. URL: http: // vovr.ru/upload/ 6-17.pdf.
8Соловова Н.Р. Принципы разработки и актуализации образовательных программ с учетом профессиональных стандартов // Образование в современном мире: инновационные стратегии: сб. науч. тр. Международной научно-методич. конф. (Самара, 25 февраля 2016 г.) / отв. ред. Т.И. Руднева. Самара: Изд-во «Самарский университет», 2016. С. 324-333.
References
1Padmaev P.Ts. Psikhologiia i metodika uskorennogo obucheniia [Psychology and principles of accelerated education]. M.: Gumanit. izd. tsentr «VLADOS», 1998, 272 p. [in Russian].
2Poltyanskaya T.O. Situativnye zadachi kak sredstvo formirovaniia finansovo-ekonomicheskogo myshleniia studentov tekhnikuma: dis. ... kand. ped. nauk [Contextual tasks as means of formation of financial and econmic thinking of students of a technical high school:Candidate's of Pedagogical Sciences thesis]. Ekaterinburg, 2006, 230 p. [in Russian].
3Vishnevsky P.N. Metod modelirovaniia problemnykh situatsii [Method of modeling of problem situations]. Vysshee obrazovanie vRossii [Higher education in Russia], 2017, no. 12, pp. 71-77. Available at: http://vovr.ru/upload/ 12-17.pdf [in Russian].
4Zharavina I.A. Ispol'zovanie situatsionnykh zadach v adaptatsii uchebnogo materiala gumanitarnykh distsiplin pri obuchenii studentov tekhnicheskogo vuza po zaochnoi forme [The use of situational problems in the adaptation of educational material of humanitarian disciplines in the training of students of a technical college by correspondence]. Fundamental'nye issledovaniia [Fundamental research], 2014, no. 8-4, pp. 955-960. Available at: http://fundamental-research.ru/ru/article/ view?id=34702 (accessed 13.07.2018) [in Russian].
5Pogodina V.A., Pabenko A.I., Pabenko E.A., Guselnikova N.A. Dinamika zabolevaemosti u naseleniia razlichnykh vozrastnykh grupp v Rossiiskoi Federatsii i Novosibirskoi oblasti [The dynamics of morbidity in the population of different age groups in the Russian Federation and the Novosibirsk Region]. Vestnik Ural'skoi meditsinskoi akademicheskoi nauki [Journal of Ural Medical Academical Science], 2016, no. 2, pp. 170-179. DOI: https://doi.org/10.22138/2500-0918-2016-14-2-170-179 [in Russian].
6Polikarpov A.V., Ogryzko E.V. Dinamika zabolevaemosti naseleniia starshe trudosposobnogo vozrasta v Rossiiskoi Federatsii za 2010--2013 gody [Dynamics of morbidity of the population over working age in the Russian Federation for the period 2010-2013]. Menedzher zdravookhraneniia [Manager of Health Care], 2015, no. 2, pp. 37-46. URL: http://www.idmz.ru/jurnali/menedger-zdravoohranenija/ 2015/2/dinamika-zabolevaemosti-naseleniia-starshe- trudosposobnogo-vozrasta-v-rossiiskoi-federatsii-za-2010- 2013-gody [in Russian].
7Senashenko V.S. O reformirovanii otechestvennoi sistemy vysshego obrazovaniia: nekotorye itogi [On reforming the national system of higher education: some results]. Vysshee obrazovanie v Rossii [Higher education in Russia], 2017, no. 6, pp. 5-15. Available at: http://vovr.ru/ upload/6-17.pdf [in Russian].
8Solovova N.V. Printsipy razrabotki i aktualizatsii obrazovatel'nykh programm s uchetom professional'nykh standartov [Principles for the development and updating of educational programs in accordance with professional standards]. In: Obrazovanie v sovremennom mire: innovatsionnye strategii: sbornik nauchnykh trudov Mezhdunarodnoi nauchno-metodicheskoi konferentsii (Samara, 25 fevralia 2016 g.). Otv. red. T.I. Rudneva [Education in the modern world: innovative strategies: collection of research papers of the International research and methodological conference (Samara, February 25, 2016). T.I. Rudneva (Ed.)]. Samara: Izd-vo «Samarskii universitet», 2016, pp. 324-333 [in Russian].