Лаконичные характеристики нового поколения подростков Zнацеливают педагогическое сообщество на моделирование реальных проектов социализации среди сверстников («равный обучает равного», «с глаза на глаз», «живое общение и взаимодействие»), вооружающих субъектов опытом включения в жизнь общества, понимания эмоций и чувств в различных коммуникационных форматах, открывающих новые горизонты активной реализации накопленных знаниевых конструктов (в виртуальной и реальной среде) и выражения собственной индивидуальности для достижения социальной успешности.
Социальная успешность подростка сегодня невозможна без социальной ориентированности личности в реальном и виртуальном мире, что выходит на первые рейтинговые позиции как совокупность стратегически значимого личностного качества, дающего эффект продуктивного «вживания» индивида в социум, в ходе которого осваиваются социальноценностные композиции базовых культурных отношений, позволяющие ответственно и осознанно совершать жизненные выборы и успешно строить свою жизнь в опоре на интеграцию социальных знаний и опыта сотрудничества и общения [7].
Молодые исследователи новой волны также видят смыслообразующие связи социальной успешности как личностного качества с социально ориентированностью и созидательной позицией подростка [7], [13], готовностью взрослеющего индивида мгновенно ориентироваться в постоянно изменяющихся условиях постиндустриальной реальности для завоевания своего «места и ниши» в социуме, признания у «значимых других» в рамках жесткой конкуренции и определенных социальных требований.
Роль созидательной направленности личности в формировании социальной успешности подростка подчеркивает А.А. Чиркова, продолжая традиции гуманистической педагогики и психологии, раскрывая интерактивную природу созидания как креатива новых по замыслу культурно-образовательных ценностей и благой деятельности с максимально общественной пользой. Наличие созидательной направленности в портфолио личностных качеств подростка обусловлена необходимостью трансформировать доминирующую тенденцию тотального потребительства тинэйджеров в инициативно-креативный стиль жизни, содействующий типу общества непрерывного развития. Как следствие глобализации и информатизации сфер общества, наступает информационная эпоха, угрозы и риски в которой носят скрытый характер, и только внедрение созидательных инноваций социально-успешной личностью позволяет устранить угрозы потенциальному процветанию мирового инфо-сообщества, стратегическим ресурсом которого является умственный капитал подрастающего поколения, в опоре на который возможно преодолеть кризис созида- тельности [13].
Поскольку смыслом формирования социальной успешности подростка, по большому счету, и является формирование созидательного духа взрослеющего человека, инициированию этого созидательного «движения, вызванное душой и рукой, равнозначное движению всей природы» (по меткому слову Аристотеля) необходимо учиться педагогам и тьюторам [1], [13]. Социальная успешность подростка как результативная ипостась социализирующих практик созидательной деятельности индивида отражает доминирующую нацеленность субъекта образования на преобразование и продуктивность творчества в любом аспекте жизнедеятельности.
Актуализация идей социальной успешности подростка отражает концептуальные аспекты внедрения рассмотренных положений в практику целенаправленного формирования изучаемого феномена в детском международном центре, реализующим авторский проект «Добрая школа». Данный проект реализуется в каникулярное время, считает главной целью создание образовательно-воспитательного пространства для формирования социальной успешности обучающихся в опоре на развитие их субъектности, способности интегрировать собственные интересы с мировым полотном культуры, адаптируясь к жизни в современном формате жизнетворчества. Их ориентации восходят к универсальным ценностям самообразования, самоопределения и самореализации личности. Проект «Добрая Школа» в детском международном центре нацелен на решение задач: стимулировать развитие в подростках потребностей и способностей к творческому знанию и преобразованию как собственного «Я», так и окружающей действительности; к освоению личностью технологии «жизнетвор- чества», «жизнеуспешности», «жизнеспособности», разрешение продуктивной реализации креатива во всех сферах централизованного жизнебытия; на создание идеала здорового образа жизни, уважения к правам и свободам человека, любви Родине и природе.
Проект «Добрая Школа» использует инновационные образовательные программы (адаптированного типа): авторские, тьютор- ские, экспериментальные программы, которые прошли экспертизу и определяют приобретение подростками расширенного опыта личностной социальной успешности в аспекте реализации общественных требований (установок, ценностей, стандартов) за счет приложенных усилий и стараний по завоеванию определенного статуса, положения, престижа в коллективе детского международного центра, конструированию продуктивных отношений с другими людьми, одобрения со стороны значимого сообщества.
Получение опыта личностной социальной успешности подростков моделируется в дальнейшем в расширенных социокультурных практиках вне детского международного центра. Алгоритм социально успешных практик подростков включает стадии, со сквозным фа- силитаторским сопровождением (ситуациями переживания радости и удовлетворения в поиске ноу-хау от идеи до реализации): 1) подготовительной работы вместе с тьюторами по выбору поиска информации, круга друзей и партнеров, интересующей области, путей достижения цели, алгоритма создания проекта социально-успешного субъекта центра; 2) проектирования на основе найденной достоверной информации, анализа собственных возможностей, и способностей, а также возможностей детского международного центра (смысловых, интеграционных, преобразовательных) траектории самосовершенствования, позитивной самопрезентации и самоимиджирования подростка; 3) создания самого проекта социальноуспешного субъекта центра (с использованием компьютерных программ, позволяющих добавлять анимационных эффектов, видео, звука) в аспекте сознательного выбора сфер самореализации, самоутверждения и достижения успеха; 4) самооценки деятельности, оценки со стороны независимого эксперта; 5) корректировки проекта социально-успешного субъекта центра; 6) презентация и демонстрация созданного.
Резюмируя вышеизложенное, подчеркнем, что в рамках нашего исследования социальная успешность подростка рассматривается как интегративная характеристика личности, отражающая систематизированные знания о нормативно одобряемых нормах и установках социума, эмоционально-ценностное отношение к достижению успеха и признанию со стороны других, направленность на продуктивное социальное взаимодействие, обеспечивающие приобретение опыта социально значимой деятельности, субъективно ценных достижений. Формируя социальную успешность личности в подростковом возрасте важно запустить механизм личностного самосовершенствования в освоении ресурсов времени и пространства собственной жизнедеятельности, в расстановке приоритетов в развитии ключевых качеств социально успешной личности. Все это возможно в окружении профессионально компетентных тьюторов, воспитателей, учителей, вожатых, педагогов дополнительного образования, взрослых, курирующих подростков.
Список литературы
социально успешная личность подросток
1. Аристотель Этика / Аристотель. - М.: Эксмо-Пресс, 2018. - 492 с.
2. Александрова, Е. А. Становление социальной успешности подростка в воспитательной деятельности школы / Е.А. Александрова, С.О. Кожакина. - М.: Национальный книжный центр, ИФ «Сентябрь», 2016. - 176 с.
3. Белкин, А.С. Ситуация успеха. Как ее создать? / А.С. Белкин. - М: Просвещение. - 1991. - 169 с.
4. Варламова, Е.Ю. Организационно-педагогические условия обеспеченности социальной успешности школьников / Е.Ю. Варламова. - Кострома: КГУ 2003. - 165 с.
5. Кожакина, С.О. Специфика формирования социальной успешности подростка / С.О. Кожакина // Известия Саратовского университета, Сер. Акмеология образования. Психология развития, 2015. - Т.2. - №4 (8). - С. 412-417.
6. Крылова, Н.Б. Уклад школы будущего / Н.Б. Крылова. - М.: Народное образование. - 2009. - 441 с.
7. Кучеренко, Д.М. Технологии формирования социально-ориентированной позиции подростка: научно-методическое пособие / Д.М. Кучеренко, С.Н. Жданова. - Оренбург: ОренПечать, 2017. - 122 с.
8. Мудрик, А.В. Социальная педагогика / А.В. Мудрик. - М.: Академия, 2014. - 368 с.
9. Ожегов, С.И. Толковый словарь [Электронный ресурс] / С.И. Ожегов. - Режим доступа: https://slovarozhegova.ru(дата обращения 17.02.19)
10. Пак, Л.Г. Минимизация рисков обучающихся в образовательной организации / Л.Г. Пак, Е.В. Харитонова // Современные проблемы науки и образования. - 2017. - №2 - С. 192.
11. Пак, Л.Г. Социально-ориентированная деятельность студента вуза: от идеи к реализации / Л.Г. Пак. - Оренбург: ОИЭК, 2013. - 312 с.
12. Тугушева, А.Р Представления о социальной успешности и самоопределение юношества / А.Р Тугушева. - Самара: СГУ - 2017. - 167 с.
13. Чиркова, А.А. Интерактивная игра как средство формирования созидательной позиции подростка (монография) / А.А. Чиркова, С. Н. Жданова, // Чебоксары: ИД «Среда», 2019. - 188 с.
14. Шамис, Е.В каких условиях растет поколение Миллениум и Z[Электронный ресурс] / Е. Шамис. - Режим доступа: https:// rugenerations.su/2009/05/21 (дата обращения 19.03.2019)
15. Энциклопедия педагогических технологий: пособие для преподавателей [Электронный ресурс] - Режим доступа: https:// didacts.ru/termin/vospitanie-sovershenstvuyuscheisja-socialno-uspeshnoi-lichnosti.html(дата обращения 20.03.19)
References
1. Aristotel. Etika [Ethics]. Moscow, Eksmo-Press, 2018, 492 p.
2. Aleksandrova E. A., Kozhakina O.S. Stanovleniesocial'nojuspeshnostipodrostka v vospitatel'nojdeyatel'nostishkoly [Formation of social success of the teenager in educational activity of school]. Moscow, Sentyabr, 2016, 176 p.
3. Belkin A.S. Situaciyauspekha. Kakeesozdat? [The situation of success. How to create it?]. Moscow, Prosveshchenie. 1991, 169 p.
4. Varlamova E.YU. Organizacionno-pedagogicheskieusloviyaobespechennostisocial'nojuspeshnostishkol'nikov [Organizational and pedagogical conditions of provision of social success of schoolchildren]. Kostroma, KGU, 2003, 165 p.
5. Kozhakina S.O. Specificity of formation of social success of the teenager IzvestiyaSaratovskogouniversiteta, Ser. Akmeologiyaobrazovaniya. Psihologiyarazvitiya [Izvestiya Saratov University, Ser. Acmeology of education. Developmental psychology], 2015, t.2, no 4 (8), pp. 412417.
6. Krylova N.B. Ukladshkolybudushchego [Way of school of the future]. Moscow, Narodnoeobrazovanie, 2009, 441 p.
7. Kucherenko D.M. Zhdanova S.N. Tekhnologiiformirovaniyasocial'no-orientirovannojpoziciipodrostka [Technologies of formation of socially-oriented position of the teenager]. Orenburg, OrenPechat, 2017, 122 p.
8. Mudrik A.V. Socialnayapedagogika [Social pedagogy]. Moscow, Akademiia, 2014, 368 p.
9. Ozhegov S.I. Tolkovyjslovar [Explanatory dictionary]. Available at: https://slovarozhegova.ru (Accessed 17.03.19)
10. Pak L.G., Haritonova E.V. Minimizing the risks of students in an educational organization. Sovremennyeproblemynaukiiobrazovaniya[Modern problems of science and education], 2017, no 2, p. 192.
11. Pak L.G. Social'no-orientirovannayadeyatel'nost'studentavuza: otidei k realizacii [Socially-oriented activity of a University student: from idea to realization]. Orenburg, OIEK, 2013, 312 p.
12. Tugusheva A.R. Predstavleniya o social'nojuspeshnostiisamoopredelenieyunoshestva [Ideas about social success and self-determination of youth]. Samara, SGU, 2017, 167 p.
13. CHirkova A.A, ZHdanova S.N. Interaktivnayaigrakaksredstvoformirovaniyasozidatel'nojpoziciipodrostka [Interactive game as a means of formation of creative position of teenagers]. CHeboksary: ID Sreda, 2019, 188 p.
14. SHamis, E. VkakihusloviyahrastetpokolenieMilleniumi Z [What conditions is growing generation Millennium and Z]. Available at: https:// rugenerations.su/2009/05/21 (Accessed 19.03.2019)
15. Enciklopediyapedagogicheskihtekhnologij [Encyclopedia of pedagogical technologies]. Available at: https://didacts.ru/termin/vospitanie- sovershenstvuyuscheisja-socialno-uspeshnoi-lichnosti.html (Accessed 20.03.19)