С учетом имеющихся знаний об актуальности добровольческой деятельности, возможности предвидеть предстоящие проекты и их специфику, выявить будущих обучающихся из числа вовлеченных в добровольческие организации и проекты участников, определить их уровень владения английским языком на этапе вхождения в обучение и учесть их личные и профессиональные запросы, считаем, что концепция ESP может быть эффективна для языковой подготовки к международному сотрудничеству по вопросам добровольчества. Стоит отметить, что попытки формирования иноязычной коммуникативной компетенции в сфере социальной активности уже ведутся. Так, в 2015 и 2017 гг. Британский совет (British Council), организация, чьей миссией является развитие сотрудничества в области образования, культуры и искусства между Великобританией и другими странами, выпустил издания для преподавателей английского и других вовлеченных в образовательный процесс людей, посвященные привнесению социальных идей в уроки английского языка, с учетом Целей устойчивого развития ООН. В издании 2017 г. отмечается, что обучение английскому языку в XXI в. переживает трансформации, когда большое значение в процессе изучения языка получают такие принципы, как самостоятельность обучающегося, работа в группе, проектная работа, коммуникация, критическое мышление, где обучающиеся выступают в качестве активных мыслителей и исследователей, а не пассивных получателей знаний. Кроме того, повышается социальная ответственность за преподаваемый материал. Отмечается, что учителя играют ведущую роль в изменении человеческого мышления и повышении осведомленности об актуальных проблемах. Также говорится о том, что английский язык, не имеющий фиксированного тематического поля, может эффективно использоваться для вовлечения изучающих язык в дискуссию, посвященную социально значимым вопросам [Мейли, 2017: 7].
3. Курс английского языка для участия в добровольческих проектах
Учитывая актуальность формирования иноязычной коммуникативной компетенции для международного сотрудничества в области добровольчества, а также возможности использования методики обучения ESP, актуализируется и вопрос разработки креативных уроков английского языка, направленных на обучение грамотной и профессиональной коммуникации в ходе участия в международных добровольческих проектах. Для обеспечения эффективности сотрудничества необходимо, чтобы участники хорошо понимали профессиональный иностранный язык и могли обмениваться мнениями.
Целью освоения курса «Английский язык для международного сотрудничества в области добровольчества» является формирование у обучающихся лингвистической компетенции на уровне, необходимом и достаточном для осуществления коммуникации на иностранном языке в условиях участия в международном добровольческом проекте.
При прохождении обучающимися курса формируется следующие навыки:
- развивается умение работать с документацией, необходимой для участия в проекте (например, деловая переписка; звонки; заполнение документов; покупка билетов);
- формируется словарный запас из лексики, специализированной для социально ориентированной деятельности для коммуникации в устной и письменной речи (социальная работа; добровольчество; специализированная лексика для отдельных проектов в зависимости от тематики проектов);
- формируется культура межнационального общения (в том числе, развивается умение начинать, поддерживать и завершать диалог в ситуациях повседневного общения (общение по телефону, онлайн-конференция, аэропорт, вокзал, транспорт, дом, магазин, аптека, банк, отдых), при работе в интернациональной команде в устной и письменной речи;
- развивается компенсаторная компетенция (знание компенсаторных приемов при недостатке языковых средств и умение пользоваться ими).
Целью обучения по программе курса «Английский язык для международного сотрудничества в области добровольчества» является формирование компетенций, необходимых для осуществления профессиональной языковой коммуникации по вопросам добровольчества с зарубежными партнерами. Обучение по данному курсу направлено на формирование определенного круга знаний, умений и навыков. После изучения курса обучающиеся должны знать фонетические правила, грамматические явления и лексику, необходимые для коммуникации на темы, связанные с деловым сотрудничеством по вопросам добровольческой деятельности, а также национально-культурные особенности англоговорящих стран.
По завершении изучения курса у обучающихся должны быть сформированы умения поддерживать коммуникацию в деловой и бытовых сферах, пользуясь правилами речевого этикета, понимать аутентичные тексты профессионально-ориентированного содержания, делать подробные сообщения на различные темы, выражая свою точку зрения (в рамках учебной программы).
К навыкам, которые должны быть сформированы по итогам обучения, относятся навыки использования лексико-грамматической базы, обеспечивающей устную и письменную коммуникацию на английском языке в бытовой и рабочей сферах; чтения в зависимости от коммуникативной задачи; владения способами участия в разработке и реализации социально ценной деятельности обучающихся; развития социальных инициатив, социальных проектов.
С учетом того, что программа курса «Английский язык для международного сотрудничества в области добровольчества» находится в стадии разработки, отметим наиболее общие темы:
Тема 1. Социальная ответственность: понятие социальной ответственности, социально ориентированной деятельности, добровольчества; определение актуальности изучения английского языка для международного сотрудничества в области добровольчества.
Тема 2. Подготовка к участию в добровольческом проекте с международным участием: подготовка сопроводительных документов, необходимых для участия в проекте на английском языке, установление контакта с ответственными организаторами и участниками мероприятия.
Тема 3. Участие в добровольческом проекте: приветствие иностранных коллег и знакомство с ними, стандартные и нестандартные ситуации делового и повседневного общения в зависимости от темы проекта и формы участия в нем (онлайн или оффлайн-конференция или поездка в другую страну).
Тема 4. Рабочие вопросы: Работа в проекте в зависимости от темы проекта, формы участия в нем и запросов обучающихся.
Тема 6. Вопросы быта за рубежом: обращения в учреждения сервиса (магазин, банк, аптека) (для участия в проектах, предполагающих поездку за рубеж).
Тема 7. Свободное время: путешествия, развлечения (для участия в проектах, предполагающих поездку за рубеж).
Тема 8. Feedback: Обратная связь участника проекта по его окончании.
Дальнейшая разработка курса требует более детального тематического планирования и внутреннего наполнения тем через анализ специфики добровольческих проектов, форм участия в них обучающихся и результатов оценки начального уровня владения английским языком будущих добровольцев. Предполагается, что потенциальными обучающимися могут стать участники ресурсных центров поддержи добровольчества, а также волонтерских центров высшего и среднего профессионального образования, расположенных на территории г. Москвы, в месте проживания руководителя проекта и автора статьи.
Стоит отметить, что работа по этому направлению уже ведется автором и начата с изучения уже имеющейся учебной литературы по данному вопросу. Анализ источников показывает, что большинство современных британских учебников (например, Insight Intermediate; Face2Face Intermediate - Cambridge University Press) включают в программу уроки, отвечающие требованиям развития добровольческих инициатив. Их наполнение может стать примером организации процесса обучения основным речевым видам деятельности в контексте изучения социальной темы для дальнейшей разработки собственного курса. Однако, в отличие от материалов британских учебников, где социальной тематике отводится лишь небольшое количество времени, курс «Английский язык для международного сотрудничества в области добровольчества» будет полностью посвящен обучению английскому языку для сотрудничества по вопросам добровольчества и будет основан на материалах актуальных социальных проектов.
Заключение
Таким образом, в статье обозначена актуальность формирования иноязычной коммуникативной компетенции для налаживания сотрудничества в области добровольчества. На основе проанализированных иностранных и российских нормативных актов определено, что добровольчество представляет собой важный элемент мировой социальной политики и является отражением принципов развитого гражданского общества. В российской практике добровольческого движения обозначена актуальность международного сотрудничества, что подтверждает необходимость организации специализированной языковой подготовки.
Выявлено, что концепция ESP может учесть все особенности и запросы участников добровольческих проектов при разработке курса обучения английскому языку для налаживания международного сотрудничества. Представленный тематический план курса обучения английскому языку является примерным, требует дальнейшего совершенствования (на основе анализа запросов участников обучения) и наполнения адаптированными материалами оригинальных источников по вопросу добровольчества для обучения всем видам речевой деятельности на уровне, необходимом и достаточном для осуществления коммуникации на иностранном языке в условиях участия в международном добровольческом проекте.
Литература
1. Рекомендации по поддержке добровольчества: Резолюция 56/38. Генеральной Ассамблеи Организации Объединенных Наций 2002. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.kdobru.ru/materials/03%20UN%20A-RES-56-38%20N0147883.pdf.
2. Lough B. J. International Volunteering // International Encyclopedia in Civil Society. Cham:
Springer International Publishing, 2020. doi: 10.1007/978-3-319-99675-2 9531-1.
3. Всеобщая Декларация Добровольчества: провозглашена на XVI Всемирной
Конференции Добровольцев Международной Ассоциации Добровольческих Усилий (IAVE). Амстердам, 2001.
4. Volunteerism and the Global Goals. UN Volunteers. [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://www.unv.org/volunteerism-and-global-goals.
5. О благотворительной деятельности и добровольчестве (волонтерстве): Федеральный закон N 135-ФЗ // Собр. законодательства Рос. Федерации. 1995. N 33. Ст. 3340.
6. Об утверждении Концепции развития добровольчества (волонтерства) в Российской Федерации до 2025 года // Собр. законодательства Рос. Федерации. 2018. N 53 (часть II). Ст. 8791.
7. Федеральный проект «Социальная активность». [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://futurerussia.gov.ru/socialnaa-aktivnost.
8. Певная М. В. Управление волонтерством: Международный опыт и локальные практики. Изд. 2-е. М.: Юрайт, 2020.
9. Hutchinson T., Waters A. English for Specific Purposes. Cambridge: Cambridge University Press, 2006.
10. Иноземцева К. М., Бондалетова Е. Н., Борисова Т Д. Эволюция ESP как методологии преподавания иностранного языка для профессиональных целей в нелингвистических вузах России // Гуманитарные научные исследования. 2016. N 2. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://human.snauka.ru/2016/02/13994.
11. Anthony L. Introducing English for Specific Purposes. New York: Routledge, 2018.
12. Безукладников К. Э., Дмитриева Е. Н., Жигалев Б. А. и др. Профессионально-ориентированное обучение английскому языку: методы, приемы, оценивание. Изд. 2-е. Пермь, Нижний Новгород: Изд-во Перм. гос. гум.-пед. ун-та, Нижег. гос. лингв. ун-та, 2018.
13. Maley A., Peachey N. Integrating Global Issues in the Creative English Language Classroom: with Reference to the United Nations Sustainable Development Goals. London: British Council, 2017.
References
1. Recommendations on Support for Volunteering. Resolution 56/38. Resolution adopted by the General Assembly, 2002, https://www.unv.org/sites/default/files/A%20RES%2056%2038.pdf.
2. Lough, B. J. “International Volunteering.” International Encyclopedia in Civil Society. Cham:
Springer International Publishing, 2020. doi: 10.1007/978-3-319-99675-2 9531-1.
3. The Universal Declaration on Volunteering: Proclaimed at the XVI World Conference of Volunteers of the International Association of Volunteer Efforts (IAVE). Amsterdam, 2001.
4. Volunteerism and the Global Goals. UN Volunteers, https://www.unv.org/ volunteerism-and-global-goals.
5. “On Charity and Volunteering to Federal Law No. 135, issued by the State Duma of the Russian Federation on August, 11, 1995.” Legislation ofthe Russian Federation, no. 33, art. 3340, 1995.
6. “On the Approval of the Concept for the Development of Volunteering in the Russian Federation until 2025 to Federal Law No. 2950-r issued by the Government of the Russian Federation, 2018.” Legislation of the Russian Federation, no. 53 (part II), art. 8791, 2018.
7. Federal Project “SocialActivity”, https://futurerussia.gov.ru/socialnaa-aktivnost.
8. Pevnaya, M. V. Volunteering Management: International Experience and Local Practices. Moscow, 2020.
9. Hutchinson, T., Waters, A. English for Specific Purposes. Cambridge University Press, 2006.
10. Inozemtseva, K. M., Bondaletova, E. N., Borisova, T. D. “Evolution of ESP as a Methodology for Teaching a Foreign Language for Professional Purposes in Non-Linguistic Universities in Russia” Humanitarian research, no. 2, 2016, http://human.snauka.ru/2016/02/13994.
11. Anthony, L. Introducing English for Specific Purposes. New York, Routledge, 2018.
12. Bezukladnikov, K. Ed., Zhigalev, B. A., Kruze, B. A. et al. ESP Teaching, Learning, Assessment: Modern Tools, Strategies, Practices. Perm, Nizhniy Novgorod, 2018.
13. Maley, A., Peachey, N. Integrating Global Issues in the Creative English Language Classroom: With Reference to the United Nations Sustainable Development Goals. London, British Council, 2017.
10. Hieroglyphic Handwriting Worksheets for Preschoolers. Chinese characters. 1 / Yй fei уй bian. Chengdu, 2018.
11. «On the Approval of the Federal State Educational Standard for Preschool Education» to Order No. 1155 issued by the Ministry of Education and Science of the Russian Federation on October 17, 2013, https://rg.ru/2013/11/25/doshk-standart-dok.html.
12. Mironova, K. V. Chinese Language and Culture Education for Preschool Children. 3-rd ed. Moscow, 2020.
13. Arekeeva, Yu. E. “Game Method as a Means of Memorizing Hieroglyphs at the Initial Stages of Learning the Chinese Language.”My Professional Career, vol. 4, no 7, 2019, pp. 241-246.
14. Ruzhitskaya, Ye. D., Shmarova Zh. V. “The Use of Mnemonic Technology in Memorizing Chinese Characters.” Philological Education and the Modern World: Reports of the XIV the All-Russian Scientific-Practical Conference, Chita, 2018, pp. 117-119.