проведение научных исследований в области женского движения, пропаганда традиций российского женского движения XIX -- начала XX вв.
Для решения поставленных задач были использованы такие виды деятельности, как организация учебного процесса подготовки женщин-специалистов по дневной, заочной и вечерней формам обучения; организация переподготовки лиц, имеющих высшее образование, с последующей выдачей диплома УдГУ о высшем образовании и удостоверения об окончании ВЖК; проведение курсов повышения квалификации и научных исследований по целевым направлениям и др.
Высшие женские курсы не были коммерческим подразделением УдГУ, и вся прибыль направлялась на развитие системы высшего образования и обеспечение социальной защищенности сотрудников. Источниками средств были бюджетные ассигнования, взносы юридических и физических лиц, доходы от хозрасчётных работ, доходы от деятельности предприятий и др.
На Высших женских курсах действовали три формы обучения: дневная, заочная, вечерняя. Дневная осуществлялась по специальности «История», специализация «Дошкольное и семейное воспитание». Обучение, итог которого -- приобретение высшего образования, длилось 5 лет. Первый набор на ВЖК состоялся в сентябре 1994 г. Приказом ректора университета 866/01-06 от 5 августа 1994 г. на основании решения приёмной комиссии было зачислено 30 студенток по специальности «История» [11. Ф. Р-1550. Оп. 3-Н. Л. 41].
В 1994-1996 гг. Высшие женские курсы стали структурным подразделением исторического факультета с подготовкой по специальности «История». В число первых студенток дневного отделения вошли: О.В. Акборисова, Е.Е. Антонова, М.И. Ахметзянова, И.Г. Балакиева, М.С. Ващенко, Н.В. Гашкова, Е.В. Дьячкова, Т.В. Заворина, Н.В. Заськина, Н.М. Зорина, А.В. Зубова, В.Б. Ионова, И.А. Каропова, Е.В. Конышева, О.В. Коробова, С.А. Куксина, О.В. Лукина, А.М. Лыкова, И.С. Мазарова, Е.В. Маргасова, Е.М. Миронова, Т.Л. Никитина, Ю.Г. Орлова, Ю.Ф. Роот, Н.В. Стерхова, Н.В. Таранникова, А.В. Тимофеева, Ю.В. Тотьмянина, А.Ф. Ульданова, Н.А. Чапаева [1. Оп. 2. Д. 2509. Л. 43].
В 1995 г. контингент студенток дневного отделения составил 15 чел.: М.О. Аксенова, Л.А. Белашова, И.Ю. Долгова, С.В. Кутявина, И.В. Найденова, Ю.К. Никитина, Е.В. Овечкина, С.И. Осинцева, Л.И. Петрова, Н.М. Плотникова, Е.М. Старкова, А.С. Тельнова, Е.С. Черникова, А.В. Фокина, Е.В. Фондарок.
В 1996 г. Высшие женские курсы были преобразованы в Высший колледж социальных коммуникаций, а затем -- в Факультет социальных коммуникаций. В 1996 г. контингент студенток дневного отделения составил также 15 чел.: И.А. Белорусова, Г.В. Бондаренко, Я.В. Бондаренко, В.В. Васильева, Д.А. Дюпина, Г.Н. Исламова, Н.Ю. Корнеева, Д.И. Осипова, Е.А. Предко, Д.А. Проскурякова, Ю.Р. Рахимова, О.А. Рудина, Л.С. Ценева, Е.М. Чиркова, Л.В. Шубина [1. Оп. 2. Д. 2571. Л. 41-42].
В 1996 г. подготовка студенток переходит на новый образовательный государственный стандарт по специальности 022000 «Связи с общественностью». В соответствии с требованиями ГОС ВО за время обучения студентки изучали блок общепрофессиональных дисциплин: «Философия» (80 час.), «Иностранный язык» (316 час.), «История» (310 час.), «Культурология» (51 час.), «Социология» (40 час.), «Политология» (38 час.), «Психология и педагогика» (106 час.), «Экономика» (72 час.), «Правоведение» (55 час.), «Физическая культура» (408 час.), «История мировых цивилизаций» (324 час.), «Математика и информатика» (100 час.), «Концепции современного естествознания» (96 час.), «История мировой литературы» (170 час.), «Логика и теория аргументации» (94 час.), «Риторика и основы ораторского искусства» (136 час.), «Культура речи» (36 час.), «Межличностное общение» (64 час.), «Возрастная психология» (72 час.), «Конституционное и административное право» (104 час.), «История Удмуртии» (90 час.), «Этнология» (85 час.), «Основы геополитики» (36 час.), «Актуальные проблемы современной Европы и США» (36 час.) и др. [1. Оп. 2а. Д. 8659. Л. 9].
В рамках учебного процесса преподавались специальные дисциплины: «Введение в специальность» (64 час.), «Бизнес-паблик рилейшнз» (104 час.), «Коммуникации и её разновидности» (198 час.), «Социология общественного мнения» (140 час.), «История отечественных СМИ» (70 час.), «Деловые и общественные отношения» (64 час.), «Современная журналистика России» (54 час.), «История журналистики зарубежных стран» (58 час.), «Стилистика и литературное редактирование» (170 час.), «Журналистика и паблик рилейшнз» (64 час.), «Рекламоведение» (84 час.), «Правовой статус в СМИ и правовое обеспечение в связях с общественностью» (88 час.), «Социальная антропология» (64 час.), «Теория и практика паблик рилейшнз», «Менеджмент в антикризисной ситуации» (150 час.), «Основы дипломатии» (34 час.), «Современная система международных отношений» (36 час.), «Основы документации и аннотирования» (34 час.), «Информационный менеджмент» (43 час.) и др.
В дополнительные специализированные курсы входили: «Моделирование и конструирование одежды», «Цветоведение», «Парикмахерское дело», «Живопись», «Фитодизайн», «Рисунок», «Косметологию», «Элементы музицирования», «Кулинарию», «Хореографию», «Живопись».
Всего учебная программа составляла 8700 час., в т. ч. аудиторных -- 5961. В течение учёбы по окончании каждого курса студентки готовили курсовые работы, а также проходили производственную практику. На 5-м курсе сдавали итоговый государственный экзамен по иностранному языку, итоговый междисциплинарный экзамен, а также защищали квалификационную работу [1. Оп. 2а. Д. 8659. Л. 18].
Заочная форма обучения -- трёхгодичная, на базе высшего или незаконченного высшего образования, осуществлялась по специальности «История» и по следующим специализациям:
референт по государственному и муниципальному управлению -- подготовка для государственной деятельности, а также для работы на выборных и назначаемых должностях в системе государственных органов власти и управления, других государственных учреждениях с правоисполнительными и правоохранительными функциями (нотариат, загс, таможенная служба и др.);
руководитель малого (частного) предприятия -- подготовка для практической коммерческой и финансовой деятельности в области малого бизнеса, работы и управления малыми и средними предприятиями всех сфер собственности, а также самостоятельной предпринимательской деятельности;
дошкольное и семейное воспитание -- подготовка для воспитания и обучения детей дошкольного возраста в детских учреждениях, в домашних условиях (гувернёр) и для преподавания в педагогических училищах.
Вечерняя форма обучения -- полуторагодичная, осуществлялась по специальности «Домоведение» в форме дополнительного профессионального образования. В рамках обучения изучались следующие дисциплины: теория и практика индивидуального бизнеса, делопроизводство и машинопись, дошкольная педагогика, семьеведение, речевой этикет, технология приготовления пищи, моделирование и конструирование одежды, основы косметологии и др.
Коллектив Высших женских курсов проводил научные исследования в рамках функционирования Межвузовской научно-исследовательской программы «Женщины России: проблемы адаптации и развития в новых социально-экономических условиях». Результатом исследовательской работы стало ежегодное проведение научно-практической конференции, конкурсов студенческих и ученических работ (1995, 1996, 1997, 1998) [1. Оп. 4. Д. 35. Л. 145-149].
Приоритетные научные направления исследований: проблемы исторического исследования духовного возрождения России; истории становления и развития женского образования в Удмуртской Республике; психологической адаптации женщин к новым социально-экономическим вопросам; исследование роли женщины в религии, культуре, спорте; исследование вопросов истории женской одежды, традиций по данным археологии и этнографии [3].
9-10 февраля 1995 г. в рамках реализации межвузовской программы «Женщины России: проблемы адаптации и развития в новых социально-экономических условиях» впервые состоялась Всероссийская теоретическая конференция «Женщины России: история и современность», в которой участвовали учёные и преподаватели в области истории, археологии, социологии, психологии и педагогики, искусствоведения УдГУ, ИжГТУ, женщины-политики, иностранные исследователи. Филологический отдел Библиотеки им. В.И. Ленина подготовил в рамках конференции обзор периодических российских журналов: «Женщины мира», «Крестьянка», «Работница», «Мир женщины», «Берегиня». Продолжением научной работы в области гендерных исследований стало проведение 26 апреля 1995 г. I республиканской студенческой научной конференции «Женщины России: история и современность». В конференции активно участвовали студенты исторического факультета УдГУ, ВЖК, ИГМА, ГГПИ, учащиеся ижевских школ № 54 и № 5.
6-7 февраля 1996 и 1997 гг. состоялась международная научно-практическая конференция «Женщины и общество: вопросы теории, методологии и социальных исследований». В ней участвовали учёные из Самарского (Т. К. Арефьева) и Ярославского (Г. Г. Коновалова) госуниверситетов и др. [5].
12-13 февраля 1998 г. состоялась всероссийская конференция с международным участием «Женщины и общество: вопросы теории, методологии и социальных исследований», в которой участвовали уже более 200 чел.; приехали учёные Института этнологии и антропологии РАН (Н. Л. Пушкарева), а также из научных гендерных центров России [4].
В аспекте обмена научной информацией и становления научного сообщества трудно переоценить значение проводимых научно-практических конференций. География участников представляла все крупные регионы России: от Москвы до Дальнего Востока. В работе конференций участвовало более 150 учёных из 30 вузов страны. Организация научно-исследовательской работы внесла существенный вклад в развитие региональных гендерных исследований.
К 1996 г. межвузовская научная программа «Женщины России» приобрела ряд новых качественных характеристик. За период её функционирования определились контуры сетевого взаимодействия между высшей школой, органами управления и женскими общественными организациями. В региональные властные структуры стала поступать обширная аналитическая информация социального самочувствия, ценностных ориентаций населения, предложения по проблемам развития социальной политики.
Отметим региональную специфику гендерных исследований, осуществлявшихся в рамках программы «Женщины России». Первоначально они опирались на отечественные реалии и проводились в контексте проблем российского общества, были сконцентрированы на изучении эволюции социального статуса и функциональных ролей женщины на различных исторических этапах развития Российского государства, выявлении степени гендерной асимметрии в различных сферах жизнедеятельности советского и постсоветского общества. В течение нескольких десятилетий отечественные общественные науки акцентировали внимание на положительных результатах политики КПСС в решении женского вопроса, отодвигая на второй план многообразие проблем, факты скрытой дискриминации женщин во всех сферах жизнедеятельности общества. Роль женщин в истории российской государственности была исследована в ограниченном объёме. В массовом сознании населения укоренились стереотипы о незыблемости социополового разделения общественных и семейных ролей. Андроцентричный характер трудов по истории Отечества обусловил формирование «женской истории» как самостоятельной сферы гуманитарного знания. Эта история писалась учёными-женщинами и была посвящена осмыслению роли женщин в общественном развитии России. В этой связи отечественной науке был необходим этап научного осмысления гендерной структуры российского общества, реинтерпритации статистики. Обозначенный этап в развитии отечественной науки занял примерно три года. В системе высшего образования параллельно с историей и социологией гендерная тематика начала активно внедряться в философию, лингвистику, экономические науки.
В 1997 г. Министерство образования РФ при разработке плана научных программ до 2000 г. приказом № 749-19 от 22 декабря 1997 г. утвердило новое название программы: «Феминология и гендерные исследования в России: перспективы стратегии и технологии». Программа эта существенно обновилась по своему содержанию и по составу участников. В Среднем Поволжье координаторами программы стал Нижегородский госуниверситет; в 2004 г. открывается центр гендерных исследований в Марийском и Самарском госуниверситетах.
В 2000 г. в соответствии с приказом Министерства образования РФ № 94 от 20 июля 1999 г. гуманитарные программы были объединены в программу «Университеты России -- фундаментальные исследования», в раздел «Гуманитарные науки». Это сузило круг исследовательских центров, получающих финансовою поддержку Министерства образования РФ.
Ведущий учёный гендерной истории, гендерных исследований Н.Л. Пушкарева отмечает, что «создание в начале 2000-х гг. Российской ассоциации исследователей женской истории (РАИЖИ) и её регистрация в 2008 г. Министерством юстиции РФ как межрегиональной общественной организации стало шагом к созданию генерализированной базы данных «Женская и гендерная история России». Исследование гендерной теории и методологии открывает перед учёными разных социальных и гуманитарных дисциплин новые аналитические возможности для исследования общества и культуры» [9, с. 51-64].
На рубеже XX-XXI вв. в российской науке сложилось несколько подходов в гендерных исследованиях: социологический, психологический, исторический, культурологический, правовой, лингвистический и антропологический. Плюрализм научных школ и направлений способствует активному развитию в российской научной мысли междисциплинарного подхода к изучению эволюции гендерных общностей.
Таким образом, в настоящее время гендерные исследования сталкиваются с проблемой соотношения уровней структур и действий, с полемикой символического интеракционизма и этнометодологии, с одной стороны, и -- структурализма и функционализма, с другой. Несмотря на реорганизацию межвузовской научно-исследовательской программы «Женщины России: проблемы адаптации и развития в новых социально-экономических условиях», коллектив Высших женских курсов справился с выполнением координирующей роли в организации региональных гендерных исследований в системе высшего профессионального образования. Проведённые гендерные исследования стали фундаментом для разработки региональных программ в области демографии, государственной молодёжной политики. Гендерные исследования и гендерное образование сегодня -- это неотъемлемая составная часть формирования ценностных ориентиров, активно способствующая формированию нравственности молодёжи, гуманизации высшего образования.