Формирование ценностных ориентиров студенческой молодёжи удмуртской республики на рубеже ХХ-XXI веков: гендерный подход
Г.В. Мерзлякова
С.А. Даньшина
Аннотация
институализация гендерный гуманитаристика ретроспективный
В статье анализируются вопросы, связанные с историей развития российских гендерных исследований на рубеже XX-XXI вв. На основании осмысления личного опыта авторы анализируют трудности и проблемы, которых особенно много было на первых шагах развития региональных гендерных исследований. В статье предпринята попытка сделать ретроспективный обзор процесса становления и институализации гендерных исследований как нового направления российской гуманитаристики. На современном этапе гендерные исследования по-прежнему междисциплинарны по своей природе и трудно вписываются в рамки учебных программ университетов, построенных по дисциплинарному принципу. Авторы подчеркивают неоценимый вклад гендерных исследований в формировании ценностных ориентиров студенческой молодёжи Удмуртской Республики.
Ключевые слова: высшее образование, гендерные исследования, междисциплинарный подход, студенческая молодёжь, нравственность, ценностные ориентации, университет.
G.V. Merzlyakova, S.A. Danshina
Shaping values of the student youth of the Udmurt republic at the turn of the 20th-21st centuries: gender approach
Annotation
The paper deals with the history of development of Russian gender studies at the turn of the 20th-21st centuries. The authors draw on their personal experience to analyze numerous difficulties and problems faced by early regional gender studies. The paper suggests a historical review of the process of formation and institutionalization of gender studies as a new direction of Russian humanitarian studies. At the current stage, gender studies are still interdisciplinary by nature, so it is difficult to introduce them into university curricula, which are based on disciplinary principles. The authors emphasize the valuable contribution of gender studies to the development of values of the student youth of the Udmurt Republic.
Keywords: higher education, gender studies, interdisciplinary approach, student youth, morale, values, university.
Сформировавшаяся к началу XXI в. глобальная экономика, основанная на знаниях, заставила классические университеты искать новые, адекватные внешним условиям, модели развития. Новые задачи, связанные с потребностями рынка, дали университетскому сообществу дополнительные возможности для реализации его интеллектуального потенциала. Сохранить духовный потенциал классических университетов и отвечать вызовам экономики стало возможно благодаря поиску новых форм и направлений подготовки. Важным вызовом времени в исследуемый период стало развитие конкретных путей формирования базовых общесоциальных ценностей в сознании студенческой молодёжи. Развитие нового направления российской гуманитаристики -- гендерных исследований -- позволило разработать новые технологии формирования ценностных ориентиров студенческой молодёжи.
В России гендерные исследования начали развиваться в конце 1980-х -- начале 1990-х гг., когда стали возникать первые феминистские группы и независимые женские организации, а в журналах появились первые публикации и переводы статей по генд ерной проблематике. Опубликованная в 1989 г. в журнале «Коммунист» статья А.И. Посадской, Е.М. Римашевской и Н.К. Захаровой «Как мы решали женский вопрос» стала своего рода программным документом начальной стадии нового направления в науке и общественном женском движении, которое было названо «новой эрой феминизма в России» [2, с. 203-206].
Исследователи Е.А. Здравомыслова и А.А. Темкина выделяют ряд этапов в развитии гендерных исследований. Первый этап (1980-1992 гг.) -- период внедрения новой научной парадигмы, когда энтузиазма первооткрывателей отечественных гендерных исследований было больше, чем теоретических знаний и практического опыта. Основные задачи этапа имели скорее организационный и просветительский, чем исследовательский характер. Второй этап (1993-1995 гг.) -- период институализации российских гендерных исследований. Это было время роста числа гендерных центров и официальной регистрации и новых, и ранее созданных научных коллективов и организаций. 31 марта 1994 г. на базе исторического факультета Удмуртского государственного университета создаются Высшие женские курсы. Третий этап (1996-1998 гг.) -- консолидация учёных и преподавателей российских гендерных исследований. Первым шагом на пути к налаживанию более тесных научных контактов и связей между гендерными исследователями из России и стран СНГ стала научная конференция «Гендерные исследования в России: проблемы взаимодействия и перспективы развития», состоявшаяся в январе 1996 г. Российские учёные впервые собрались на ней для обсуждения институциональных, методологических, социальных и других проблем, связанных с гендерными/женскими исследованиями и их преподаванием в российской высшей школе. Этот этап был, вероятно, наиболее ответственным периодом, с которого начинается развитие собственно «российских» гендерных исследований. Важным итогом процессов, происходивших на третьем этапе, который условно можно обозначить как этап консолидации, явилось создание информационной Сети, объединившей гендерных учёных и преподавателей России и стран СНГ, что и по сей день позволяет обмениваться информацией, создавать совместные проекты, приглашать преподавателей для чтения лекций в университеты разных городов.
Четвёртый этап развития российских гендерных исследований начался в последние два года ХХ столетия и, вероятно, всё ещё продолжается. Характерной особенностью этого этапа является активизация работы, направленной на легитимизацию и более широкое распространение гендерного образования в российских университетах [6, с. 181].
Несмотря на проблемы, связанные с тем, что гендерные исследования -- междисциплинарные по своей природе -- трудно вписывались в рамки учебных программ университетов, построенных по дисциплинарному принципу, развитие гендерного образования на рубеже XX-XXI вв. в регионах набирало темпы. Во многих российских вузах начинали читаться специализированные учебные гендерные курсы или же эта тематика была включена в общие учебные программы по социологии, антропологии, философии, лингвистике, истории, психологии и др. В начале 1990-х гг. развитие гендерных исследований в Среднем Поволжье стало инновационной отраслью для отечественной гуманитарной науки. За достаточно короткий промежуток времени научные центры гендерных исследований интегрировали различные ресурсы: научный потенциал академической и вузовской науки, вузовскую систему подготовки научно-педагогических кадров, поддержку зарубежных благотворительных фондов, демократические принципы выбора студентами спецкурсов, заложенные в учебных планах по специальностям, библиотечные фонды, новые информационные технологии.
В начале 1990-х гг. в системе высшего образования России начало формироваться гуманитарное образование: в государственный образовательный стандарт, помимо общепризнанных «философии» и «отечественной истории» (пришедшей на смену «истории КПСС» [10]), вводится комплекс гуманитарных дисциплин: «социология», «политология», «право», «культурология», «религиоведение», «психология»; когда появляется возможность через факультативы и спецкурсы по выбору предложить студентам знания из новых областей гуманитарной науки. Именно в этот период учёные и преподаватели вузов начинают испытывать потребность в систематизированной научной информации о проблемах адаптации российских женщин в новых социально-экономических условиях, о состоянии женских и гендерных исследований за рубежом, о достижениях и проблемах социального положения женщин в развитых странах мира. С 1991 г. отдельные научные коллективы в вузах Иваново, Нижнего Новгорода, Ижевска, Ярославля и ряда других городов начали проводить социологические исследования по проблемам адаптации женщин к новым экономическим условиям, изучать гендерные аспекты занятости, разрабатывать технологии смягчения гендерной асимметрии, повышения социальной активности женщин.
Приказом Государственного Комитета по высшей школе № 671 от 6 июля 1994 г. была открыта межвузовская научно-исследовательская программа «Женщины России: проблемы адаптации и развития в новых социально-экономических условиях» с головной организацией -- Ивановским государственным университетом. Она объединила исследовательские центры 15 вузов России. В Среднем Поволжье научными центрами гендерных исследований стали Удмуртский, Нижегородский и Самарский государственные университеты. Основное внимание было сосредоточено на личности с её социогендерными, демографическими характеристиками. Учёные включились в изучение женской истории, трансформаций социальных позиций женщин и мужчин в течение последних десятилетий; в разработку концептуальных основ государственной социальной политики, технологий социальной и политической адаптации женщин в странах с переходной экономикой.
В 1990-е гг. в условиях перехода российского общества к рыночным отношениям одной из долговременных приоритетных задач было регулирование рынка трудовых ресурсов. В Российской Федерации имелись значительные региональные различия в уровне женской занятости, что отражало специфику складывающейся на местах демографической и социально-экономической ситуации. Практически на территории всех субъектов РФ регистрируемая безработица носила женский характер. Напряжённая ситуация на рынке труда сложилась в регионах с высоким уровнем развития военно-промышленного комплекса, охваченного глубоким кризисом. К числу таковых относилась Удмуртская Республика. Неудовлетворительная ситуация в экономике региона, вызванная обвальным падением производства, оказывала крайне отрицательное воздействие на занятость женщин. Общий уровень занятости в 1993 г. по сравнению с 1992 г. сократился на 10 %, и составил 79,3 %. В среднем по республике на одну вакансию претендовало 20 чел., а в сельских районах -- свыше 40 чел., что в три раза выше общероссийского показателя. На начало 1994 г. в Удмуртии было зарегистрировано 24004 безработных, из них -- 15229 женщин (63,4 %). В течение года службы занятости трудоустроили 23594 чел., в т. ч. 11004 женщин (46,6 %). Положение безработных женщин осложнялось тем, что многие из них (43,2 %) имели несовершеннолетних детей. Около 70 % безработных женщин находились в трудоспособном возрасте, более 75 % имели неполное среднее и среднее образование. В середине 1990-х гг. увеличилось количество безработных с высшим образованием (1,6 раза за 9 месяцев 1994 г.). Примечательно, что наибольшая доля женщин, признанных безработными, уволилась с предприятий по собственному желанию. Основные причины -- низкая зарплата или тяжёлые условия труда. 17,5 % -- это безработные женщины, высвобожденные с предприятий в связи с конверсией, банкротством или прекращением деятельности предприятий. Среднестатистический портрет безработной женщины Удмуртии -- это женщина средних лет со средним образованием, имеющая семью и несовершеннолетних детей, уволившаяся по собственному желанию.
На 1 января 1995 г. в службах занятости республики состояли 41332 безработных, в их числе 2302 женщины (55,5 %). В Удмуртии стали внедряться технологии решения проблем женской занятости -- стимулирование развития предпринимательства, организации системы профориентации, профобучения, расширения спектра предложений общественных работ и др.
Учитывая важность переквалификации женских кадров в новых условиях перехода к рынку, необходимость создания Центров по переподготовке их к управленческой деятельности в органах государственной власти и в сфере предпринимательства, в составе исторического факультета УдГУ были созданы Высшие женские курсы [8, с. 40-42].
Сама идея возникла у Г. В. Мерзляковой в 1990-е гг. В связи со сложившейся в то время сложной обстановкой в сфере образования, необходимо было заинтересовать молодых людей в самой возможности и необходимости получить высшее образование, увеличить его ценность. А для этого нужно было придумать такую форму образовательных услуг, чтобы она была востребованной. Идею создания Высших женских курсов поддержал В. А. Журавлёв (ректор УдГУ в 1986-2007 гг.). И самое главное, что он дал, это бюджетные места. Так началась реализация этой идеи. 31 марта 1994 г. Высшие женские курсы (ВЖК) были утверждены Постановлением Совета Министров УР и решением Учёного Совета УдГУ. Президентом Высших женских курсов стала д-р ист. наук, проф. Г. В. Мерзлякова [1. Оп. 1. Д. 01-11. Л. 202-205].
29 марта 1994 г. на заседании Учёного совета УдГУ (протокол № 3) Г.В. Мерзлякова выступила с вопросом «Об открытии Высших женских курсов на историческом факультете». В своём выступлении она подчеркнула, что «цель Высших женских курсов -- дать базовое университетское образование, воспитать женщину-личность, сформировать практические навыки в профессиональной сфере деятельности. Конечно, чтобы всё это дать воспитаннице курсов, надо иметь средства. Помогать в обеспечении курсов средствами будет Попечительный совет. Уже есть фирмы, представители которых войдут в этот совет, и будут оказывать помощь не только в вопросах финансов, но и в обеспечении ВЖК дипломированными преподавателями. Ещё одно направление -- переподготовка и переквалификация женщин в рамках реализации Межвузовской научно-исследовательской программы «Женщины России: проблемы адаптации и развития в новых социально-экономических условиях».
Доклад этот вызвал жёсткую дискуссию. Активно включилась в обсуждение д-р социол. наук, проф. Н.С. Ладыжец, уточнившая содержание учебных программ, количество студенток, дополнительное финансирование и форму документов, удостоверяющих окончание Курсов и др. После обсуждения Учёный совет принял решение об открытии ВЖК [1. Оп. 1. Д. 2709. Л. 27].
Высшие женские курсы были созданы как учебно-научно-методическое подразделение УдГУ на базе исторического факультета. Основной их целью была подготовка высококвалифицированной и гармонично развитой женщины-личности. Для достижения основной цели решались следующие задачи:
подготовка, переподготовка и повышение квалификации женщин-специалистов гуманитарного профиля;
развитие знаний и навыков в областях: этикета, литературы, искусства, живописи; домоводства, ухода за ребенком;