Статья: Философские и психолого-педагогические аспекты формирования созидательной активности подростков

В связи с этим появляется необходимость поиска таких видов и форм деятельности, которые будут способствовать преодолению и профилактике негативных явлений подросткового возраста. Л.И. Божович отмечает: «Кризис переходного периода протекает значительно легче, если уже в этом возрасте у ребенка возникают относительно постоянные личностные интересы или какие-либо другие устойчивые мотивы поведения. Личностные интересы характеризуются своей “ненасыщаемостью”: чем больше они удовлетворяются, тем более устойчивыми и напряженными становятся. Удовлетворение таких интересов связано с активным поиском (или созиданием) предмета их удовлетворения. Это толкает подростков к постановке все новых и новых целей, часто выходящих за пределы наличной ситуации и даже за пределы сегодняшнего дня».

Анализ научных исследований по проблеме психического развития подростков позволил нам обозначить ключевые характеристики данного периода развития личности в контексте формирования созидательной активности подростков. Характеристики представлены в таблице.

Психолого-педагогические характеристики подросткового возраста

Таким образом, основной акцент в формировании созидательной активности подростков делается на мотивационную сферу подростка и ведущий тип деятельности - общественно-полезную деятельность, включающую межличностное общение среди сверстников. Данную позицию мы соотносим с психолого-педагогическими научными представлениями, согласно которым деятельность человека является полимотивированной, т.е. к деятельности человека побуждают одновременно несколько мотивов, образующих мотивационный комплекс. Внутри мотивационного комплекса мотивы находятся в иерархических отношениях в соответствии с частотой актуализации и силой побудительного воздействия на субъект. Среди постоянно актуализирующихся и обладающих существенным мотивационным влиянием действующих мотивов особое место занимают доминирующие мотивы, которые определяют направленность и характер деятельности, придают ей личностный смысл. Таким образом, в качестве основного компонента деятельности выделяют личностно-мотивационный компонент, т.е. значимость деятельности для личности, таким образом, деятельность рассматривается с точки зрения удовлетворения потребностей личности, с точки зрения ее личностного смысла. Мотивирование представляет собой процесс влияния на человека с целью побуждения его к определенным действиям путем пробуждения в нем определенных мотивов, а формирование мотивации предполагает использование методов социального управления, которые должны оказывать влияние побудительного характера на поведение субъекта [9].

В качестве ведущего типа деятельности в подростковом возрасте мы рассматриваем общественно-полезную деятельность подростков. Нам близка точка зрения Д.И. Фельдштейна о том, что «...в подростковом возрасте существует устойчивая тенденция к самостоятельности, самоутверждению, самореализации, что ведет к укреплению и углублению стремления растущих людей участвовать в социально признаваемых и социально одобряемых, общественно полезных делах, обеспечивающих занятие социально значимой позиции».

Л.С. Ерёмина и В.Н. Куровский отмечают, что основные новообразования в психике подростка возникают в общественно-полезной деятельности. Это связано с тем, что она в наибольшей степени удовлетворяет доминирующие для этого возраста потребности в общении со сверстниками и в самоутверждении. Удовлетворяя эти потребности, подросток вырабатывает взгляды на различные явления природы и общества, усваивает социальные ценности, мораль, правила поведения [10].

Таким образом, в качестве компонентов созидательной активности подростков нами были выделены: когнитивный компонент (наличие у подростков знаний об обществе, объектах природы, основных законов природы, знаний об общественных нормах поведения в природе как основы убеждений); ценностно-мотивационный компонент (доминирующие мотивы подростков участия в деятельности, а также доминирующие мотивы по отношению к природе и взаимодействию с ней, которые образуют систему ценностных ориентаций, целей,

мотивов, потребностей и интересов подростков, побуждающих их к созидательной активности); коммуникативно-деятельностный компонент (активное включение подростков в созидательные виды деятельности, умение адаптироваться в различных ситуациях социального взаимодействия как со сверстниками, так и с другими людьми).

На основе анализа психолого-педагогической литературы мы выделили ключевые характеристики подросткового возраста в контексте формирования созидательной активности: ориентация подростков на социально одобряемую деятельность,

удовлетворяющую их основные потребности с установкой на общество; общественнополезная деятельность как ведущая деятельность; общественно-направленная мотивация принести пользу другим людям и обществу; возникновение самосознания как осознания себя в системе общественных отношений, развитие социальной активности и социальной ответственности.

Проведенный анализ позволил уточнить, что под созидательной активностью подростков нами понимается способность подростков к осуществлению личностно и социально значимой деятельности совместно со сверстниками и другими людьми во благо человека, общества и природы. Опираясь на данное определение, под формированием созидательной активности подростков мы понимаем целенаправленный, организованный педагогический процесс, обеспечивающий вовлечение подростков в созидательную деятельность, в которой проявляются нравственные ценности и установки подростков по отношению к людям, обществу и природе.

Теоретические аспекты формирования созидательной активности подростков были апробированы на практике в рамках реализации городского инновационного проекта «Формирование созидательной активности подростков в деятельности детского объединения “Лесная страна”» на базе МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 25» г. Читы и МБУ ДО «Детский оздоровительно-образовательный центр детско-юношеского туризма и краеведения» г. Читы.

Основная идея проекта заключалась в обосновании педагогических условий, содействующих формированию созидательной активности подростков в детском объединении «Лесная страна», посредством включения их в разнообразные виды созидательной деятельности, т.е. такие виды деятельности, которые являются целенаправленными, инициативными, продуктивными, личностно и социально значимыми, в которых проявляются нравственные установки и ценности подростков по отношению к людям, обществу и природе (рисунок). По результатам успешной экспертизы Комитета образования городского округа «Город Чита» в июне 2016 г. проект получил статус городской внедренческой площадки, которая с этого времени транслирует свой опыт на сеть образовательных организаций, входящих в детское объединение - городское школьное лесничество [11-13].

Формирование созидательной активности подростков

Включение подростков в созидательную деятельность является актуальным и отвечает всем характеристикам подросткового возраста. Созидательная деятельность по своей сути является социально одобряемой общественно-полезной деятельностью с установкой принести пользу другим людям и обществу; созидательная деятельность способна удовлетворить основные потребности подростка, а также формировать интересы, ценности и ценностные ориентации и направленность личности на основе моральноэтических, гуманистических ценностей, а также способствовать формированию созидательной активности подростков.

Анализ теоретических подходов к исследованию содержания понятия «созидательная активность подростков» позволил сделать следующие выводы:

«созидательная активность подростков» - это способность подростков к осуществлению личностно и социально значимой деятельности совместно со сверстниками и другими людьми во благо человека, общества и природы;

отличительными характеристиками подросткового возраста в контексте формирования созидательной активности являются: ориентация на социально одобряемую деятельность, удовлетворяющую основные потребности подростка; общественно-полезная деятельность как ведущая деятельность; общественно-направленная мотивация принести пользу другим людям и обществу; возникновение самосознания как осознания себя в системе общественных отношений, развитие социальной активности и социальной ответственности;

формирование созидательной активности подростков - это целенаправленный, организованный педагогический процесс, обеспечивающий вовлечение подростков в созидательные виды деятельности, в которых проявляются нравственные установки и ценности подростков по отношению к людям, обществу и природе, на основе которых выстраивается образ человека-созидателя;

- видами созидательной деятельности подростков в детском объединении экологической направленности (на примере школьного лесничества) могут быть: образовательная, учебно-исследовательская и проектная, профориентационная, агитационно-просветительская, природоохранная, журналистская, тьюторская, экскурсионная деятельность, деятельность по детскому самоуправлению.

Список литературы

Курбанов М.Г. Философско-исторические проблемы созидания // Исторические, философские, политические и юридические науки, культурология и искусствоведение. Вопросы теории и практики. 2014. № 6-1(44). С. 99-102.

Мадиев Х.Р. Педагогика созидания и новый человек ХХ! века. Астана: Фолиант, 2011. 128 с.

Мещерякова А.М. Формирование опыта созидательной деятельности будущего специалиста в условиях среднего профессионального образования: автореф. дис. ... канд. пед. наук. Белгород, 2014. 28 с.

Иванников В.А. Идеи А.Н. Леонтьева и их значение для современной психологи // Культурно-историческая психология. 2013. № 4. С. 29-35.

Джига Н.Д. Психолого-акмеологическая концепция созидания продуктивного субъекта образования: дис. ... докт. псих. наук: Кострома, 2013. 509 с.

Жданова С.Н., Чиркова А.А. Интерактивная игра как средство формирования созидательной позиции подростка: монография. Чебоксары: ИД «Среда», 2019. 76 с.

Коваленко В.И., Соколова О.А., Губаренко И.В. Созидательная направленность личности как объект психолого-педагогического исследования // Наука. Искусство. Культура. 2015. Выпуск 3(7). С. 145-149.

Поливанова К.Н. Детство в меняющемся мире // Современная зарубежная психология. 2016. Том 5. № 2. С. 5-10.

Дука Н.А., Дука Т.О. Образовательный выбор студента как междисциплинарный феномен // Психопедагогика в правоохранительных органах. 2012. № 2 (49). С. 60-63.

Ерёмина Л.С., Куровский В.Н. Социализированность как результат процесса социализации подростков // Вестник ТГПУ. 2011. № 10 (112). С. 166-169.

Сорока И.Ю. Формирование созидательной активности подростков в детском объединении (на примере школьного лесничества) // Наука будущего - наука молодых: сборник тезисов участников форума. Том 1. Казань, 2016. С. 177-179.

Игумнова Е. А., Радецкая И. В., Сорока И. Ю. Опыт применения квест-технологии в профильном лагере экологической направленности // Ученые записки Забайкальского государственного университета. 2016. № 5. С. 17-28.

Игумнова Е. А. Преемственность в развитии созидательной активности младших школьников и подростков в деятельности детского объединения «Лесная страна» // Педагогический имидж. 2017. № 2 (35). С. 12-20.