Изучив перечень целевых показателей эффективности, в рамках темы данной статьи были выбраны следующие критерии эффективности:
1. показатели успешности государственной (итоговой) аттестации обучающихся, в том числе в форме Единого государственного экзамена;
2. количество обучающихся победителей и призеров олимпиад и конкурсов, проводимых на муниципальном, региональном, федеральном, международном уровнях;
3. показатели успешности выполнения требований по освоению основных общеобразовательных программ среднего (полного) общего образования;
4. показатель оснащенности образовательного учреждения компьютерной техникой (количество обучающихся, приходящихся на один персональный компьютер).
На основе выбранных показателей эффективности образовательных учреждений нами были проанализированы результаты деятельность двух школ Хорольского муниципального района: МБОУ СОШ пгт. Ярославский и МБОУ школа №1 с. Хороль. Данные школы находятся в одном муниципальном районе, имеют примерно одинаковое количество и контингент обучающихся.
Результаты анализа эффективности деятельность образовательных учреждений за 2017 г. представлены в таблице 1.
Таблица 1. Показатели эффективности деятельности МБОУ школа №1 с. Хороль и МБОУ СОШ пгт. Ярославский за 2017 г.
образовательный мотивация имидж
Анализируя представленные показатели двух образовательных учреждений можно сделать вывод, что МБОУ СОШ пгт. Ярославский превосходит по эффективности деятельность МБОУ школа №1 с. Хороль. Так, например, процент учащихся, набравших не менее 160 баллов по ЕГЭ по трем предметам в МБОУ СОШ пгт. Ярославский на 15 % выше, чем в МБОУ школа №1 с. Хороль. Наибольший разрыв наблюдается в численности учащихся-победителей и призеров олимпиад, смотров, конкурсов. В МБОУ СОШ пгт. Ярославский данное количество учащихся в 5 раз выше, чем в МБОУ школа №1 с. Хороль. Рассматривая остальные показатели, также видно, что деятельность МБОУ СОШ пгт. Ярославский наиболее эффективна.
Выяснив, что деятельность МБОУ СОШ пгт. Ярославский эффективнее деятельности МБОУ школы №1 с. Хороль, следует определить причины данного превосходства.
Для выявления причин нами были изучены нормативно-правовые документы образовательных учреждений: МБОУ СОШ пгт. Ярославский и МБОУ школа №1 с. Хороль. Рассматривая имидж исследуемых образовательных организаций, следует отметить, что обе школы имеют собственную символику, сайты. Однако сайт МБОУ СОШ пгт. Ярославский в полной мере отражает деятельность школы, информация довольно часто обновляется, где осуществляется и рекламная деятельность организации. Обе школы активно взаимодействуют с внешней социальной средой (ДШИ, спорткомплексы). Но необходимо отметить, что МБОУ СОШ пгт. Ярославский также тесно взаимодействует с родительской общественностью. При организации традиционных родительских лекториев применяются различные формы: круглый стол, совместное с детьми коллективное творческое дело, педагогический обмен опытом и другие. Такие формы работы привели к повышению интереса родителей к школе. Что касается комфортности образовательной среды, в школах осуществляется программа психологопедагогической помощи родителям и учащимся. К тому же, МБОУ СОШ пгт. Ярославский оснащена кабинетом психологической разгрузки, что немаловажно для поддержания психологического микроклимата.
В школе работает психолог, который совместно с психологом РУНО обеспечивают социально-психологическую службу школы, что является одним из компонентов целостной системы образовательной деятельности школы. Итоги оценки качества образования используются для стимулирования педагогов. Порядок материального стимулирования определяется внутренними локальными актами образовательной организации, сюда же следует отнести и экономический вид мотивации.
Рассмотрим существующие инструменты нематериального стимулирования в данных образовательных организациях. В результате опроса работников данных учреждений администрация редко использует в качестве стимулирования похвалу. Еще реже размещается информация о достижениях педагогов в СМИ. Тем не менее, профессиональных достижения работников можно увидеть на сайтах школ. Здесь преимущественно выигрывает МБОУ СОШ пгт. Ярославский, так как в «Отчете самообследования» можно проследить за деятельностью каждого педагога, за их достижениями. Мы писали о том, что одним из инструментов нематериального стимулирования является доска почета, которая и есть в МБОУ СОШ пгт. Ярославский.
Система мотивации педагогов существует и развивается в обеих школах. Педагогические работники активно принимают участие в социальной жизни своей организации (учителя физической культуры школы работают в тесном контакте с тренерами спортивной школы, учителя музыки и ИЗО с работниками ДШИ). В школах осуществляется непрерывное образование педагогических работников. За последние два года в МБОУ школе №1 с. Хороль курсовую подготовку прошли 45 из 63 педагогов (71 %), в МБОУ СОШ пгт. Ярославский 59 из 62 (95 %) на 24 % больше, чем в МБОУ школе №1 с. Хороль.
Таким образом, на основе проведенного анализа нормативно - правовых документов образовательных учреждений видно, что хорошо развитая система стресс-менеджмента, стимулирования и мотивации, а также наличие устойчивого положительного имиджа способствуют успеху деятельности образовательной организации в целом. Также обеспечение оптимального соотношения составляющих факторов успеха образовательного учреждения в процессе осуществления производственно-хозяйственной, педагогической и воспитательной деятельности окажет воздействие в сторону повышения конкурентоспособности организации. Учреждение, направленное на повышение эффективности своей деятельности должно стремиться к сбалансированному соотношению факторов, способствующих успеху организации. Данный процесс мы и наблюдаем в деятельности МБОУ СОШ пгт. Ярославский. Подводя итог, хотелось бы отметить, что любая деятельность, не зависимо от отрасли и размеров, напрямую связана с сотрудниками. И то, как они будут выполнять свою работу, и будет определять потенциал организации в целом. Имидж образовательной организации, правильно выстроенная система мотивации и стимулирования персонала, система стрессменеджмента способны не только привести образовательную организацию к успеху, но и сохранить его на долгое время.
Литература
образовательный мотивация имидж
1.Симаков, Е.П. К вопросу о формировании имиджа образовательного учреждения// Актуальные вопросы права, экономики и управления. - Пенза: МЦНС «Наука и Просвещение», 2017. - С. 231-233.
2.Пшеничный, И.К. Имидж школы как ресурс ее развития // Методист. - М: «Методист», 2012. - № 2. - С. 57-60.
3.Яковлева, Т.Н. Имидж школы глазами субъектов образовательного процесса // Universum: психология и образование. - М: «МЦНО», 2015. - № 9-10(19). - С. 2.
4.Павлова, О.С. Факторы, влияющие на восприятие качества жизни педагогов коррекционных школ // Интернет-журнал «Концепт», 2014, №26 [Электронный ресурс] - М.: Концепт, 2014. Режим доступа: http://e-koncept.ru/2014/14803.htm, свободный. - Загл. с экрана. - Яз. рус.
5.Асмолова (Плахова), Л.М. Мотивационный менеджмент как фактор успешности образовательных организаций в условиях введения ФГОС // Отечественная и зарубежная педагогика. - М: «Институт стратегии развития образования», 2016. - №4. - С. 33-48.