В таблице 1 выделены основные параметры, соответствующие заявленным требованиям к средствам организации электронного обучения. Поэтому, отсутствие некоторых параметров может существенно повлиять на работу платформы. Следует заметить, что в рассматриваемой платформе «Moodle» имеется наличие всех параметров (рис. 1). Данный факт позволяет назвать данную платформу полноценной для электронного обучения.
Таким образом, анализируя результаты исследования электронных обучающих платформ «Moodle» и «Прометей» в НГПУ им. Минина и НИУ РАНХИГС соответственно, следует определить влияние отсутствия некоторых критериев на качество и эффективность дистанционного обучения.
Рисунок 1. Вид электронной платформы «Moodle» Что касается «Прометея», наблюдается отсутствие некоторых параметром (рис. 2). Рассмотрим каждый из них относительно влияние его отсутствия на процесс обучения.
В современном мире ритм жизни является очень активным, что в некоторых случаях отрицательно влияет на процесс обучения. Например, наличие огромного потока информации приводит к упущению и забыванию деталей, иногда очень важных. Но, ввиду того, что все слушатели электронного обучения часто пользуются электронной почтой, наличие такого параметра как «оповещения» сделает возможным чаще напоминать слушателям о важных событиях, происходящих и требующих внимания в системе электронного обучения. Таким образом, отсутствие данного параметра на платформе «Прометей», в некотором роде существенно влияет на эффективность пользование данного сетевого ресурса.
Рисунок 2. Вид электронной платформы «Прометей»
У любого высшего учебного заведения одним из важных направлений является деятельность по обучению, подготовке абитуриентов к поступлению. Наличие данного параметра на платформе «Moodle» и отсутствие его на платформе «Прометей», ставит первую систему электронного обучения в приоритете.
На платформе «Moodle» имеется ряд курсов, тренингов и семинаров для абитуриентов, как ознакомительного, так и обучающего характера. На платформе представлены не только обширные курсы для поступающих на направления бакалавриата, но и разработаны курсы для поступающих в магистратуру.
Итак, на главной странице системы дистанционного обучения Мининского университета представлены электронные образовательные ресурсы для абитуриентов (рис. 3).
Рисунок 3. Скриншот страницы портала электронного обучения Мининского университета для абитуриентов
Далее, поступающим предлагается выбрать интересующий курс, ознакомится с его аннотацией (рис. 4).
Рисунок 4. Скриншот станицы электронных курсов для абитуриентов с аннотациями
Для поступающих в магистратуру представлены мотивационно-обучающие курсы, так по направлению подготовки 43.04.02 Туризм, профиль магистерской программы Гостиничный и туристический бизнес предлагается электронный дистанционный образовательный курс для самостоятельной образовательной деятельности абитуриентов с целью формирования общих представлений об особенностях и условиях приема по направлению Туризм по программе магистратуры в 2016 году (рис. 5).
Рисунок 5. Фрагмент обучающего курса для поступающих в магистратуру по направлению подготовки 43.04.02 Туризм, профилю магистерской программы Гостиничный и туристический бизнес
Объем учебного курса составляет 16 часов и предполагает активную самостоятельную деятельность слушателя в СДО Moodle. Курс составлен в соответствии с требованиями ФГОС ВО 3+ по подготовке магистров соответствующего направления. В курсе встроен форум, позволяющий задать все интересующие вопросы руководителю программы. Ресурсы курса позволяют ответить на вопросы, связанные с документационным сопровождением поступления в вуз, статистикой приема, стоимостью обучения и получения образовательного кредита.
Предлагаемая поступающим на программу презентация раскрывает особенности обучения, преимущества, перспективы и команду профессионалов, работающую с магистратами.
Теоретический блок профориентационного обучающего курса позволяет качественно подготовиться к вступительным испытаниям по программе подготовки. Дополнительные материалы, позволяют абитуриенту расширить свой кругозор и узнать много полезного для своей будущей реальной практики. Блок практических занимательных заданий позволяет проверить свои знания, умения и уровень владения материалом. Курс позволяет в тестовом варианте потренироваться перед поступлением в магистратуру (рис. 6).
Рисунок 6. Скриншот завершающего блока курса для поступающих в магистратуру по направлению подготовки 43.04.02 Туризм, профилю магистерской программы Гостиничный и туристический бизнес
Всем абитуриентам, успешно прошедшим курс, система позволяет сформировать сертификат, который впоследствии будет приобщен в портфолио магистранта.
В настоящее время увеличивается актуальность так называемого «портфолио». Его основной смысл заключается в предоставлении возможности каждому слушателю, педагогу, специалисту продемонстрировать свои личные результаты, создать для них стимул роста, совершенствования и профессионального развития. Это очень важно, особенно для расширения связей в профессиональных областях и получения опыта деловой конкуренции. В системе электронного обучения «Прометей» данный параметр отсутствует.
Таким образом, проанализировав влияние отсутствия определенных параметров, следует сделать вывод, что платформа «Moodle» является более адаптированной к современным образовательным условиям. Рассматриваемые платформы изначально были ориентированы на университетское образование, но система Moodle шагнула вперед. Она сделала возможным организовать и довузовское обучение. У каждой системы электронного обучения есть свои достоинства и недостатки относительно друг друга. Поэтому, именно та платформа является успешной, которая своей целью ставит не просто дополнить очное обучение, а сделать его наиболее качественным и максимально эффективным.
Литература
1. Баженов, Р.И. Использование системы Moodle для организации самостоятельной работы студентов // Журнал научных публикаций аспирантов и докторантов. - 2014. - №3 (93). - С. 174-175.
2. Булганина, С.В. Преимущества и возможности использования дистанционных технологий средствами среды Moodle в контексте смешанного обучения / С.В. Булганина, Т.Е. Лебедева, Т.П. Хозерова, А.А. Шкунова // Интернет-журнал Науковедение. 2014. №5 (24). С. 166.
3. Васильева, Л.И. Приведение компетенций ФГОС к квалификационным требованиям профессионального стандарта и их реализация в подготовке менеджера / Л.И. Васильева, Е.Е. Егоров, Т.Е. Лебедева // В мире научных открытий. - 2014. - №3 (51) - С. 124-137.
4. Винник, В.К. Обзор дистанционных электронных платформ обучения // Научный поиск. - 2013. - №2.5. - С. 5-7. 5. Государственная программа «Информационное общество 2011-2018 годы». [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://ed.gov.ru/, свободный.
5. Егоров, Е.Е. Дискурсивное поле роста транспарентности российских вузов в контексте их интеграции в европейское пространство / Е.Е. Егоров, Т.Е Лебедева // Современные проблемы науки и образования. - 2015. - №3. - С. 327.
6. Захаров, А.В. Инфокоммуникации в образовательном пространстве высшей школы // Управление персоналом и интеллектуальными ресурсами в России. - 2014. - Т. 3. №4. - С. 26-29.
7. Лебедева, Т.Е. Информационные технологии на практических занятиях в вузе // Высшее образование сегодня. - 2007. - №8. - С. 49-51.
8. Лебедева, Т.Е. Использование комплекса информационных технологий на практическом занятии в вузе как средства повышения качества подготовки учителя: Автореф. дис. … канд. пед. наук. Н. Новгород, 2008. - 22 с.
9. Ниязова, Г.Ж. Особенности использования LMS Moodle для дистанционного обучения / Г.Ж. Ниязова, Г.А. Дуйсенова, Б.А. Иманбеков // Молодой ученый. - 2014. - №3 (62). - С. 991-994.
10. Официальный сайт платформы Moodle [Электронный ресурс]. - URL: https://moodle.org (дата обращения: 4.04.16).
11. Официальный сайт платформы Прометей [Электронный ресурс]. - URL: http://www.prometeus.ru (дата обращения: 4.04.16).
12. Самерханова, Э.К. Сетевое взаимодействие педагога и студентов как главное условие создания единого информационно-образовательного пространства / Э.К. Самерханова, К.Р. Круподерова // Школа будущего. - 2011. - №6. - С. 65-68.
References
1. Bazhenov, R.I. Ispol'zovanie sistemy Moodle dlya organizatsii samostoyatel'noy raboty studentov // Zhurnal nauchnykh publikatsiy aspirantov i doktorantov. - 2014. - №3 (93). - S. 174-175.
2. Bulganina, S.V. Preimushchestva i vozmozhnosti ispol'zovaniya distantsionnykh tekhnologiy sredstvami sredy Moodle v kontekste smeshannogo obucheniya / S.V. Bulganina, T.E. Lebedeva, T.P. Khozerova, A.A. Shkunova // Internet-zhurnal Naukovedenie. 2014. №5 (24). S. 166.
3. Vasil'eva, L.I. Privedenie kompetentsiy FGOS k kvalifikatsionnym trebovaniyam professional'nogo standarta i ikh realizatsiya v podgotovke menedzhera / L.I. Vasil'eva, E.E. Egorov, T.E. Lebedeva // V mire nauchnykh otkrytiy. - 2014. - №3 (51) - S. 124-137.
4. Vinnik, V.K. Obzor distantsionnykh elektronnykh platform obucheniya // Nauchnyy poisk. - 2013. - №2.5. - S. 5-7.
5. Gosudarstvennaya programma «Informatsionnoe obshchestvo 2011-2018 gody». [Elektronnyy resurs] - Rezhim dostupa: http://ed.gov.ru/, svobodnyy.
6. Egorov, E.E. Diskursivnoe pole rosta transparentnosti rossiyskikh vuzov v kontekste ikh integratsii v evropeyskoe prostranstvo / E.E. Egorov, T.E Lebedeva // Sovremennye problemy nauki i obrazovaniya. - 2015. - №3. - S. 327.
7. Zakharov, A.V. Infokommunikatsii v obrazovatel'nom prostranstve vysshey shkoly // Upravlenie personalom i intellektual'nymi resursami v Rossii. - 2014. - T. 3. №4. - S. 26-29.
8. Lebedeva, T.E. Informatsionnye tekhnologii na prakticheskikh zanyatiyakh v vuze // Vysshee obrazovanie segodnya. - 2007. - №8. - S. 49-51.
9. Lebedeva, T.E. Ispol'zovanie kompleksa informatsionnykh tekhnologiy na prakticheskom zanyatii v vuze kak sredstva povysheniya kachestva podgotovki uchitelya: Avtoref. dis. … kand. ped. nauk. N. Novgorod, 2008. - 22 s.
10. Niyazova, G.Zh. Osobennosti ispol'zovaniya LMS Moodle dlya distantsionnogo obucheniya / G.Zh. Niyazova, G.A. Duysenova, B.A. Imanbekov // Molodoy uchenyy. - 2014. - №3 (62). - S. 991-994.
11. Ofitsial'nyy sayt platformy Moodle [Elektronnyy resurs]. - URL: https://moodle.org (data obrashcheniya: 4.04.16).
12. Ofitsial'nyy sayt platformy Prometey [Elektronnyy resurs]. - URL: http://www.prometeus.ru (data obrashcheniya: 4.04.16).
13. Samerkhanova, E.K. Setevoe vzaimodeystvie pedagoga i studentov kak glavnoe uslovie sozdaniya edinogo informatsionno-obrazovatel'nogo prostranstva / E.K.
14. Samerkhanova, K.R. Krupoderova // Shkola budushchego. - 2011. - №6. - S. 65-68.