В рисунке человека так же были очень разнообразные рисунки, человек на них так же имел разные размеры и места расположения, две девочки изобразили мужскую фигуру, возможно, не хватает внимания отца или ревность к младшему брату. В целом 7 из 10 детей имеет проблемы в личностном плане и взаимоотношении с социумом.
Учитель говорит о них «В целом класс послушный, дети, с которыми вы работаете очень разные есть и посильнее (в умственном плане) есть и послабее, но в целом класс очень хороший.
Подводя итоги о проделанной работе можно
заметить некоторые изменения в самооценке детей, с возрастом от высокой она
переходит разряд средней, что в принципе говорит о нормальном развитии детей,
иногда самооценка может стать низкой это зависит от того в какой среде растет
ребёнок и от того как к нему относится окружение, родители, сверстники, учителя
и пр.
Выводы
Исходя из полученных мною данных можно предположить, что с возрастом у детей взгляды на самооценку изменяются. От более идеалистических они становятся более реальными. Думаю на примере 2, 3 и 4 классов это видно достаточно четко. Дети второго класса представляют семью очень идеальной, гармоничной, позитивной и светлой, себя оценивают как добрых, светлых и умных, самооценка достаточно высокаа, скорее всего, для детей 7-8 лет это норма. В третьем классе взгляды у некоторых детей немного меняются они понимают, что семьи не похожи одна, на другую и что в жизни бывают трудности, особенно это выражается у детей переживших развод и смерть одного из родителей, примерно у половины детей самооценка становится более адекватной и более адекватной, хотя у половины она по прежнему остается высокой. У детей 4 класса взгляд на мир наиболее адекватен, они понимают, что семья это святое, но и происходящее вокруг не менее важно, у них возникает понимание, что они не совершенны и что они очень разные. Конечно, на их самооценку помимо семьи огромное значение оказывают учителя, друзья, коллеги и другие близкие, но семья, на мой взгляд, для детей особенно в начальных классах оказывает огромное влияние.
У детей второго класса нормой является завышать свою самооценку, с возрастом эта тенденция уходит, иногда меняется на низкий уровень самооценки.
Заключение
Подводя итог к проведённой работе можно сказать, что самооценка действительно важная часть личности даже для детей младшего школьного возраста. Она играет важную роль в построении контактов, общении и поведении детей младшего школьного возраста.
Исходя из проведенных исследований можно заметить, что у детей 2 класса наиболее позитивное отношение к себе и сильная привязанность к родителям, что делает их самооценку достаточно высокой, они ещё не видят в себе некоторых негативных черт, таких как лень, зависимости от интернета и компьютерных игр (тест Куна (4 класс)), в третьем классе у некоторых детей проявляется более реалистичный взгляд на себя и на свои действия, они обнаруживают свою лень, вредные привычки, хулиганистость и др. У детей четвертого класса у 80-90% наблюдается наиболее реалистичная оценка себя они уже наиболее четко могут отлавливать в себе негативные черты, остается, пожалуй, их проработать для их устранения. Из выше изложенного могу считать гипотезы 1 и 2 доказаны.
Список литературы
. Белобрыкина О.А. Диагностика развития самосознания в детском возрасте. СПб.: Речь, 2006. - 320 с.
2. Бернс Р. Развитие «Я - концепции» и воспитание. М.: Прогресс, 1986. - 422с.
. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.: Питер, 1968. - 400с.
4. Вачков И. Психологические сказки о лидерстве для младших школьников/ М.: Чистые пруды, 2009. - 32с.
5. Венгер А.Л. Психологические рисуночные тесты: Иллюстрированное руководство. - М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. - 160 с.
6. Венгер А.Л. Схема индивидуального развития детей младшего школьного возраста. Для школьных психологов. Томск.: «Пеленг» 1993. - 69с.
. Гамезо М. В., Герасимова В. С., Орлова Л. М. Старший дошкольник и младший школьник: психодиагностика и коррекция развития. - М.: «Институт практической психологии», 1998. - 256с.
8. Кон И.С. Открытие «Я». М.: Издательство политической литературы <http://www.ozon.ru/brand/1404752/> 1978. 368с.
9. Крайг Г., Бокум Д. Психология развития. - 9-е изд. - СПб.: Питер, 2005. - 460с.
. Липкина А.И. Самооценка школьника. М.: Знание, 1976. - 64 с.
11. Макаренко А.С. Книга для родителей. М.: Педагогика, 1983. - 568с.
. Никольская И. М., Грановская Р. М. Психологическая защита у детей.- СПб.: Речь, 2001 .- 507 с.
13. А. Захарова <http://www.ozon.ru/person/277007/>, В. Слободчиков <http://www.ozon.ru/person/1303867/> Мир детства: Младший школьник. М.: Педагогика.1981. -400с.
. Рубинштейн С.Л. Человек и мир. М.: Педагогика, 1973. - 192с.
. Рувинский Л.И. Нравственное воспитание личности. М.: Издательство МГУ <http://www.ozon.ru/brand/856612/> 1981. - 184с.
. Спиркин А.Г. Сознание и самосознание. М.: Издательство политической литературы <http://www.ozon.ru/brand/1404752/> 1972. - 304с.
17. Строганова Л.В. Подсказки психологу в коррекционной работе с младшими школьниками. Учебно-методическое пособие. - М.: Центр педагогического образования, 2007. - 112с.
. Щетинин М.П. Объять необъятное: Записки педагога. М.: Педагогика, 1986.- 176с.
. Эльконин Д.Б., Давыдов В. В. Вопросы психологии учебной деятельности младших школьников. - М.: Академия психологических наук РСФСР, 1962. 267с