Вопрос №2. Как называется образ жизни, при котором один живой организм живет за счет другого?
Вопрос №3. Что мы обычно называем зоопарком?
Вопрос №4. Какие организмы могут населять птиц?
Подсказка №2.
Вопрос №5. Можем ли мы сравнить птицу с зоопарком? Почему?
Вывод: мы выяснили, что птицу можно сравнить с «летающим зоопарком», т.к. ее тело населено огромным количеством паразитирующих организмов.
15. Тема. Как вы думаете, почему именно Франциска Ассизского считают своим покровителем участники экологического движения?
Цель: выяснить, почему Франциска Ассизского считают покровителем участников экологического движения.
Задачи:
изучить биографию Ф. Ассизского, узнать об экологическом движении, способствуя развитию интереса изучения самого себя;
развивать умение самостоятельно работать с источниками информации, анализировать, делать выводы и умозаключения, развивать эмоциональную сферу, творческое мышление, речь, коммуникативные учебные умения;
воспитывать бережное отношение к экологии, обогащать чувственный опыт ребенка, его реальное представление об окружающем мире, учить устанавливать связь с жизненным опытом.
Гипотеза: Франциск Ассизский является покровителем участников экологического движения.
Вопрос № 1. В какой день празднуется Всемирный день животных?
Подсказка № 1. Всемирный день животных отмечается 4 октября. В этот день также празднуется день святого Франциска Ассизского.
Вопрос №2. Чем занимаются экологи?
Вопрос №3. Какими качествами должен обладать человек, чтобы он мог стать покровителем экологического движения?
Вопрос №4. Какими особыми качествами обладал Франциск Ассизский?
Подсказка №1. Согласно сохранившимся легендам, святой Франциск не просто любил животных, а имел уникальную способность «разговаривать» с обитателями лесов и полей. Животные понимали его и при необходимости вставали на защиту своего покровителя. Когда Франциск видел множество цветов, он начинал проповедовать им и призывал их к восхвалению Господа, как будто они обладали разумом. С самым искренним простодушием он приглашал любить и почитать Господа нивы и виноградники, камни и леса, красу полей, зелень садов и воды ручьев, землю и огонь, воздух и ветер. Даже к червям Франциск питал любовь, ибо в Писании сказано о Спасителе: «Я есмь червь, а не человек». И он их собирал с дороги и относил в безопасное место, чтобы путники не раздавили их.
Вопрос №5. Почему участники экологического движения считают Франциска Ассизского своим покровителем?
Вывод: мы выяснили, что участники экологического движения считают Франциска Ассизского своим покровителем, т.к. он восхвалял природу, проповедовал бережное отношение к ней.
16 Тема. Современного человека окружает в основном искусственная среда. Значит ли это, что природная среда утратила для него свое значение? Обоснуйте свой ответ.
Цель: выяснить значение природной среды как окружающей среды человека.
Задачи
выяснить значение природной среды в жизни современного человека, изучить новые понятия (искусственная среда и т.п.), узнать влияние искусственной и природной среды на жизнь человека;
развивать умение самостоятельно работать с источниками информации, анализировать, делать выводы и умозаключения, развивать эмоциональную сферу, творческое мышление, речь, коммуникативные учебные умения;
воспитывать бережное отношение к экологии, обогащать чувственный опыт ребенка, его реальное представление об окружающем мире, учить устанавливать связь с жизненным опытом.
Гипотеза: природная не утратила своего значения в жизни современного человека.
Вопрос №1. Что такое среда обитания?
Вопрос №2. Что такое искусственная среда?
Подсказка №1.
Вопрос №3. Что такое природная среда?
Вопрос №4. Как часто мы взаимодействуем с природной средой?
Вопрос №5. Какую пользу или вред приносят нам искусственная или природная среда?
Вопрос №6. Какая значение имеет для человека природная среда?
Вопрос №7. Можно ли сказать, что природная среда утратила для современного человека свою значимость?
Вывод: мы выяснили, что природная среда не утратила свое значение для современного человека, т.к. влияние ее на здоровье и жизнь очень велико.
17. Тема. Возможно ли существование почвы на планетах, лишенных жизни?
Цель: выяснить, возможно ли существование почвы на планетах, лишенных жизни.
Задачи:
изучить строение почвы, ее происхождение, выявить условия, необходимые для возникновения и существования почвы;
развивать умение самостоятельно работать с источниками информации, анализировать, делать выводы и умозаключения;
воспитывать бережное отношение к экологии, обогащать чувственный опыт ребенка, его реальное представление об окружающем мире, учить устанавливать связь с жизненным опытом.
Гипотеза: на планетах, лишенных жизни, возможно существование почвы.
Вопрос №1. Что такое почва?
Подсказка №1. Почва - это верхний плодородный слой земной коры, который образуется и развивается в результате взаимодействия растительности, животных, микроорганизмов.
Вопрос №2. Что необходимо для возникновения, формирования и развития почвы?
Подсказка №2.
Вопрос №3. Чего не хватает на планетах, лишенных жизни, для формирования почвы?
Вывод: существование почвы на планетах, лишенных жизни, невозможно, т.к. для процесса почвообразования необходимым условием является участие живых организмов.
18. Тема. Какие особенности почвы сближают ее с наземно-воздушной, а какие - с водной средой жизни?
Цель: выявить особенности почвы, сближающие ее с наземно-воздушной и водной средами жизни.
Задачи:
изучить строение почвы, ее происхождение, изучить строение наземно-воздушной и водной сред жизни, их особенности;
развитие познавательной активности и творческих способностей учащихся; совершенствование мыслительных операций: анализа, обобщения, сопоставления; развитие психических процессов: памяти, мышления, воображения, внимания, восприятия;
воспитывать бережное отношение к экологии, обогащать чувственный опыт ребенка, его реальное представление об окружающем мире, учить устанавливать связь с жизненным опытом.
Гипотеза: почва имеет много особенностей, сближающих ее с наземно-воздушной и водной средами жизни.
Вопрос №1. Какие особенности существуют у почвы, как среды жизни? Как организмы приспособились к ней?
Подсказка №1.
Вопрос №2. Существуют ли организмы, живущие в почве и в водной среде?
Вопрос №3. Какие особенности существуют у водной среды жизни? Как организмы приспособились к ней?
Подсказка №2.
Вопрос №4. Какие особенности сближают эти среды жизни?
Подсказка №3.
Вопрос №5. Какие особенности существуют у наземно-воздушной среды жизни? Как организмы приспособились к ней?
Подсказка №4.
Вопрос №6. Какие особенности сближают наземно-воздушную и почвенную среды?
Вывод: С водной средой почву сближают ее температурный режим, пониженное содержание кислорода в почвенном воздухе, насыщенность его водяными парами и наличие воды в других формах, присутствие солей и органических веществ в почвенных растворах, возможность двигаться в трех измерениях, наличие общих видов животных. С наземно-воздушной средой почву сближает гораздо меньше факторов; в основном это виды животных, живущих и в почвенной и в наземно-воздушной средах одновременно.
19. Тема. Опишите особенности строения организма крота, которые делают его одним из самых современных землекопов
Цель: выяснить, какие особенности строения организма крота делают его одним из самых современных землекопов.
Задачи:
изучить особенности строения организма крота, особенности строения и устройства органов чувств и опорно-двигательного аппарата, связанные с образом и средой жизни;
развитие познавательной активности и творческих способностей учащихся; совершенствование мыслительных операций: анализа, обобщения, сопоставления; развитие психических процессов: памяти, мышления, воображения, внимания, восприятия;
воспитывать бережное отношение к экологии, обогащать чувственный опыт ребенка, его реальное представление об окружающем мире, учить устанавливать связь с жизненным опытом.
Гипотеза: крот имеет особенности органов чувств и крепкие передние лапы для рытья нор.
Вопрос №1. Где живут кроты?
Вопрос №2. Какие особенности строения организма крота вы знаете, которые помогают ему жить под землей?
Подсказка №1.
Вопрос №3. Какие особенности делают его одним из самых лучших землекопов?
Подсказка №2.
Вывод: одним из самых современных землекопов крота делают такие особенности как: особое строение лап (широкие, веслообразные, длинные когти), строение тела (цилиндрическое), покров (короткая шерсть), особенное строение зрительных органов (защита от попадания почвы)
20 Тема. Некоторые садоводы-любители и огородники считают, что дождевые черви причиняют вред растениям, подгрызая их корни. Что смогли бы вы рассказать им о дождевых червях, чтобы рассеять их заблуждение?
Цель: выяснить, причиняют ли вред растениям дождевые черви.
Задачи:
выяснить роль дождевых червей в почвообразовании, составить цепи питания дождевого червя, выяснить, какой вред могут приносить дождевые черви растениям, рассмотреть анатомическое и физиологическое строение дождевого червя;
развитие познавательной активности и творческих способностей учащихся; совершенствование мыслительных операций: анализа, обобщения, сопоставления; развитие психических процессов: памяти, мышления, воображения, внимания, восприятия;
воспитывать бережное отношение к экологии, обогащать чувственный опыт ребенка, его реальное представление об окружающем мире, учить устанавливать связь с жизненным опытом, воспитание гуманизма.
Гипотеза: дождевые черви не причиняют вреда растениям.
Вопрос №1. Где живут дождевые черви, и когда мы можем их увидеть? Почему?
Подсказка №1.
Вопрос №2. Чем может питаться дождевой червь?
Подсказка №2.
Вопрос №3. Входят ли в состав пищи дождевого червя корни живых растений?
Вопрос №4. Приносит ли дождевой червь вред или пользу растениям?
Вывод: мы выяснили, что дождевые черви не только не приносят вреда корням растений, но и наоборот, улучшают качество почвы и участвуют в ее образовании.
21. Тема. Крокодилы глотают камни, для чего они это делают?
Цель: выяснить, для чего крокодилы глотают камни.
Задачи:
изучить строение крокодила, особенности его питания, среды обитания и жизни, особенности организмам крокодила;
развитие познавательной активности и творческих способностей учащихся; совершенствование мыслительных операций: анализа, обобщения, сопоставления; развитие психических процессов: памяти, мышления, воображения, внимания, восприятия;
воспитывать бережное отношение к экологии, обогащать чувственный опыт ребенка, его реальное представление об окружающем мире.
Гипотеза: крокодилы глотают камни, чтобы погружаться на дно водоема.
Вопрос №1. Где живут и чем питаются крокодилы?
Вопрос №2. Какие животные еще глотают камни, и для чего они это делают?
Подсказка №1.
Вопрос №3. В связи с особенностями питания крокодила, с какой целью они могут глотать камни?
Подсказка №2. Челюсти крокодила устроены так, что он не может измельчать пищу, а лишь разрывает ее на куски и заглатывает их.
Вопрос №4. В связи с особенностями среды жизни может ли крокодил заглатывать камни?
Подсказка №3.
Вывод: мы выяснили, что крокодилы заглатывают камни с двумя целями: чтобы переваривать крупные куски пищи и для возможности глубже нырять.
22. Тема. Существует такое выражение «крокодиловы слезы», плачет ли крокодил? Есть ли у него слезы? Если да, то объясните, почему он плачет
Цель: выяснить, есть ли у крокодила слезы, и может ли он плакать.
Задачи:
изучить строение крокодила, особенности его организма, особенности среды обитания и жизни;
развитие познавательной активности и творческих способностей учащихся, совершенствование мыслительных операций: анализа, обобщения, сопоставления; развитие психических процессов: памяти, мышления, воображения, внимания, восприятия;
воспитывать бережное отношение к экологии, обогащать чувственный опыт ребенка, его реальное представление об окружающем мире.
Гипотеза: у крокодила есть слезы, плачет он из-за особенностей организма.
Вопрос №1. Может ли крокодил лить слезы из жалости?
Вопрос №2. Почему плачут другие живые существа?
Вопрос №3. Что входит в состав слез человека?
Подсказка №1.