На дополнительный вопрос о педагогическом стиле общения врача-модератора школы здоровья 16 человек ответили, что не получили нужного удовлетворения и не довольны обучением из-за «жесткого» авторитарного поведения преподавателя. 4 человека из данной категории не закончили полный цикл обучения по этой причине (рис. 5).
Рис. 5. Степень удовлетворенности
Так, просматривается выраженная связь между удовлетворенностью слушателей преподавательской подачей материала, применяемым стилем педагогического общения и результатами обучения (таблица).
Таблица 1 Средний прирост знаний в зависимости от стиля педагогического общения и удовлетворенности слушателей (%)
|
Стиль общения модератора |
Средний прирост правильных ответов при удовлетворенности обучающихся |
Средний прирост правильных ответов при неудовлетворенности обучающихся |
|
|
Авторитарный |
3,57 |
2,13 |
|
|
Демократический |
5,53 |
2,00 |
|
|
Попустительский |
5,39 |
0,00 |
Как показывает таблица, обучаемый должен быть обязательно удовлетворен, иначе эффективность обучения не наступает. При этом стили демократического и попустительского (либерального) общения сопоставимы по эффективности. При использовании модераторами данных стилей достигаются психологический комфорт в группах и успешность освоения знаний взрослыми учащимися.
Заключение
В итоге проведенное исследование показало, что от стиля и характера педагогического общения зависят психологический комфорт, успешность освоения знаний слушателями. Наиболее предпочитаемый стиль педагогического общения, который необходимо применять в школе здоровья для взрослых, - демократический. Но и либеральный стиль педагогического общения показал высокую результативность в обучении. Демократический стиль, предполагающий преобладание личностного подхода, доверие к ученикам, разъяснение требований и богатство оценок, способствует возникновению эффективного взаимодействия обучающихся и образовательной среды, соответственно, и развитию у обучающихся компетенций [4].
Либеральный стиль, отличающийся минимальным включением педагога в жизнь обучающихся, равнодушием к их проблемам, благоприятствует возникновению нестабильной структуры взаимодействий. Для данного типа педагогического общения характерно затруднение или отсутствие нацеленности на развитие компетентности обучающихся взрослых [4]. Но в нашей работе мы увидели, что у взрослых людей, обучающихся в школе здоровья, данный стиль общения не вызвал отчуждения, а наоборот, показал удовлетворение и высокую результативность по итоговому опросу.
Таким образом, мы смогли доказать гипотезу нашего исследования лишь частично. С одной стороны, наиболее предпочтительные стили педагогического общения (демократический и либеральный) показали более высокий уровень эффективности обучения. С другой стороны, не все медицинские работники предпочитают демократический или смешанный стили общения. Отчасти это связано с недостатком информации о необходимости выбора стиля общения, который зарекомендовал себя как наиболее результативный по данным литературных источников и исследований. У части участников исследования имеются недостаточные знания в области «педагогического процесса».
В связи с повышением значимости профилактического направления медицины и развитием школ здоровья считаем необходимым ввести в систему непрерывного медицинского образования врачей и медицинских сестер педагогическую подготовку.
педагогический общение школа обучение
Список литературы
1. Творогова Н.Д., Вялков А.И., Хрусталев Ю.М., Жирнов В.Д. Саногенное поведение // Философия укрепления здоровья нации. М.: Российское философское общество. 2008. С. 124-139.
2. Васильев О.В., Королева И.П., Лаврова Е.А., Алуф О.Б. Школы здоровья для пациентов - одна из мер вторичной и первичной профилактики // Медицинская сестра. 2013. № 4. С. 8-12.
3. Антонова Н.Л. Модели взаимодействия врачей и пациентов в системе медицинского обслуживания // АНИ: педагогика и психология. 2016. Т. 5. № 2 (15). С. 272-274.
4. Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении: кн. для учителя. М.: Просвещение, 2007. 190 с.
5. Исхакова Э.М., Моисеенко Т.В. Стиль педагогического общения - как фактор успешного развития учащихся // Современное конкурентное развитие экономики и общества: материалы II международной научно-практической конференции, 2016. С. 94-97.
6. Чижкова М.Б. Коммуникативная компетенция врача и ее формирование в представлениях ординаторов: к постановке проблемы // Современные проблемы науки и образования. 2020. № 2.
7. Лебедева С.Ю. Стили педагогического общения // Вестник современных исследований. 2018. № 5.1 (20). С. 160-162.