Главной задачей логико-содержательного компонента является формирование специальных знаний, которые обеспечат решение воспитательных и развивающих задач во внеурочной работе. Их можно сгруппировать в несколько блоков:
а) знания о задачах и особенностях духовно-нравственного воспитания в системе образования; особенности духовно-нравственного воспитания школьников средствами музыкальной педагогики;
б) знания о сущности и функциях внеурочной деятельности в контексте Концепции духовно-нравственного воспитания и развития личности;
в) знания о направлениях, формах и методах внеурочной деятельности в аспекте педагогики искусства и интегрированного медиаобразования;
в) знания технологий духовно-нравственного воспитания детей для программно-методического сопровождения отдельного мероприятия;
г) знания о формировании нравственных качеств личности во внеурочных и интерактивных формах работы.
Главной задачей художественно-операционального компонента подготовки магистрантов является выработка практических умений и способностей, посредством которых осуществляется внеурочная деятельность, создаются специальные условия на основе базовых национальных ценностей, учитывается разнообразие культур в процессе межкультурного взаимодействия.
Учебный курс "Духовно-нравственное воспитание детей во внеурочной деятельности" состоит из трех разделов. В первом разделе "Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания школьников" раскрываются истоки, сущность и особенности духовности и нравственности в историческом аспекте, общие задачи и проблемы духовно-нравственного воспитания, духовно-нравственное воспитание школьников средствами музыкальной педагогики. Во втором разделе "Виды, формы и технологии духовно-нравственного воспитания детей во внеурочное время" раскрываются сущность и структура внеурочной деятельности, многообразие форм и технологий (в том числе и мультимедийных, облачных, интерактивных) организации внеурочной деятельности. Третий раздел "Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности" включает практикум по изучению содержания и технологий программ внеурочной деятельности, в том числе программы внеурочной деятельности "Музыка. Духовность. Вечность", которая может использоваться для организации внеурочных занятий, а также для школьных праздников [7].
Спецификой данной программы является формирование целостного представления о духовной и классической музыке, многообразии их жанров и форм. В основе программы лежат отечественное и зарубежное классическое музыкальное наследие, духовная (церковная) и современная музыка, народное музыкальное и поэтическое творчество. В процессе освоения программы школьники изучают лучшие произведения зарубежной и отечественной музыкальной классики, включая произведения Д.С. Бортнянского, А.А. Архангельского, П.Г. Чеснокова, И.С. Баха, В.А. Моцарта, Ф. Шопена и др.
Важно подчеркнуть, что для анализа классических и духовных произведений использовались критерии нравственно-эстетической оценки, разработанные на основе концепции эстетического отношения А.И. Бурова, А.С. Зиннуровой, А.Ж. Овчинниковой, Л.П. Яненко. По мнению авторов, нравственно-эстетическое отношение школьников к музыкальным произведениям характеризуется как способность выразить собственные эмоции, переживания и дать этическую оценку произведениям искусства, а также "выразить собственное нравственно-эстетическое отношение к событиям и явлениям действительности музыкально-выразительными средствами в художественно-творческой деятельности" [8, с. 101].
В программе используется вокально-хоровой репертуар из "Детского музыкального катехизиса" И. Лепешинского [9]. В музыкальный катехизис включены детские духовные песни, посвященные христианским праздникам. К ним относятся такие песни, как "Читая вечные священные страницы", "Чудо из чудес", "Троеручица", "Песенка про ангелов", "Пасхальное время", "Рождественские встречи" и др.
В учебном курсе активно применяются интерактивные формы обучения, которые связаны с использованием мультимедийных и облачных технологий. Они способствуют развитию медиатворчества магистрантов в процессе подготовки внеурочного мероприятия, разработки методического сопровождения или электронных образовательных продуктов средствами облачных технологий. К ним относятся мультимедийные презентации, звуковое сопровождение, видеоклипы, электронные проекты, электронные пособия [10].
В заключение отметим, что разработанное содержание духовно-нравственного компонента подготовки магистрантов к внеурочной деятельности в общеобразовательной школе направлено на формирование профессиональных компетенций обучающихся, осознание духовно-нравственного потенциала классической и духовной музыки, отражающего общечеловеческие, эстетические и нравственные ценности и идеалы, а также лежащие в основе реализации задач культурной и образовательной политики на современном этапе.
Список литературы
1. Савченко Е.А., Макарова Т.П., Илюшина, О.В. Антропокультурологический подход к духовно-нравственному воспитанию - условие воспитания субъекта культуры // Образование. Наука. Научные кадры. 2021. № 3. С. 280-288.
2. Козлова А.Г. Воспитание магистрантов как будущих наставников (в образовательной программе "Духовно-нравственное воспитание") // Проблемы современного педагогического образования. 2017. № 56-2. С. 112-123.
3. Гаспарович Е.О., Раененко Л.И. Формирование духовно-нравственного портрета магистранта по управлению персоналом в процессе обучения в вузе // Великий подвиг народа по защите отечества: Вехи истории: сб. статей / под общей ред. С.А. Минюровой и др. Екатеринбург: УФУ им. Первого Президента России Е.Н. Ельцина. 2020. С. 147-152.
4. Целенко И.Г. Музыка как средство педагогического воздействия // Молодой ученый. 2015. № 22.3 (102.3). С. 24-25.
5. Бахтин М.М. Проблемы поэтики Достоевского // Бахтин, М.М. Собр. Соч.: В 7 т. М.: Русские словари: Языки славянской культуры, 2002. Т. 6. 800 с.
6. Библер В.С. Бытие в культуре // От наукоучения к логике культуры: Два философских введения в двадцать первый век. М.: Политиздат, 1991. 414 с.
7. Яненко Л.П. Программно-методический комплекс "Музыка. Духовность. Вечность" для учащихся 1 -4 классов (дополнительная программа по музыке с применением технологии модульного обучения). Таганрог: Издательство ЮФУ, 2014. 70 с.
8. Зиннурова А.С. Нравственно-эстетический потенциал детской национальной музыки в воспитании младших школьников: дис. ... канд. пед. наук. Уфа, 2002. 206 с.
9. Лепешинский И. (прот.), Гончаров О., Семочкин. Детский музыкальный катехизис [Электронный ресурс]. URL: http://www.psalom.ru/det-muz-katehizis.html (дата обращения 23.05.2022).
10. Надолинская Т.В., Россинская С.А. Конструирование и моделирование электронных образовательных с использованием облачных технологий. Ростов н/Д.: Изд-во ГБУ ДНО РО РИПК и НПРО, 2020. 94 с.