Предлагаемый нами подход к организации процесса обучения детей лексическому материалу с применением технических средств отображения дополненной реальности позволяет, с одной стороны, осуществить естественную для дошкольников геймификацию учебного процесса, с другой - является эффективным средством профилактики гиподинамии, повышения уровня физической подготовленности ребенка и укрепления физического и психического здоровья.
Новизна технологии, ее техническая реализация раскрывается полученным нами патентом на изобретение - РФ 2657984 [11].
Совокупность технических решений, появившихся при разработке экспериментального программно-аппаратного комплекса, будет положена в основу инновационного коробчатого продукта и технологии для нового рынка в системе здоровьесберегающего образования.
Рис. 2 Схема, демонстрирующая пример использования технологии: 1 - поле действия, 2 - испытуемый, 3 - педагог-исследователь, 4 - виртуальный объект с правильным ответом (кошка), 5 - виртуальный объект с неправильным ответом, 6 - база данных
Заключение
Предлагаемая нами педагогическая технология относится к способам обучения детей в подвижной игровой форме Она реализуется с применением технических средств отображения дополненной реальности. В разработанной нами педагогической технологии используются 2D-, ЭБ-изображения дополненной реальности как отдельные визуально-информационные образы, отражающие правильные и неправильные ответы на предъявляемые педагогом вопросы. Ее основными преимуществами являются: наглядность, интерактивность, возможность использования комбинированных полимедийных форм представления информации. Педагогическая технология может быть использована на занятиях по иностранному языку на раннем этапе обучения детей с применением иллюстративных методов.
Список литературы
1. Артемьева Т.В. Диагностика и коррекция развития младшего школьника. Казань: Отечество, 2013. 157 с.
2. Афоньшин В.Е. Интерактивный тренажерный комплекс в системе спортивной тренировки // Актуальные направления фундаментальных и прикладных исследований: материалы XIII международной научно-практической конференции. М.: НИЦ Академический, 2017. С. 62-67.
3. Афоньшина А.В., Вронская И.В. Иллюстративные тесты как средство контроля сформированности иноязычных лексических навыков у старших дошкольников // Новое слово в науке и практике: сборник статей по материалам IV международной научно-практической конференции. Уфа: Изд. Дендра, 2017. № 3 (4). С. 83-91.
4. Лукашевич С.К., Бочарова Т.А. Очки дополненной реальности: перспективы и риски технологии // ТОГУ-старт: фундаментальные и прикладные исследования молодых: материалы региональной научно-практической конференции, Хабаровск, 12-16 апреля 2021 года. Хабаровск: Тихоокеанский государственный университет, 2021. С. 295-301.
5. Славин О.А., Гринь Е.С. Обзор технологий виртуальной и дополненной реальности // Труды Института системного анализа Российской академии наук. 2019. Т. 69. № 3. С. 42-54.
6. Горева О.М. Дистанционное обучение: возможности и перспективы // Современные наукоемкие технологии. 2015. № 12-4. С. 655-659.
7. Медведева Н.А. Диагностика и формирование когнитивно-моторных и когнитивноинтеллектуальных компонентов способностей одаренных детей и выявление их взаимосвязи: дис.... канд. псих. наук. Ставрополь, 2002. 165 с.
8. Афоньшина А.В. Патент 2614636 РФ, МПК G09B 19/00. Интерактивный способ обучения детей младшего возраста. №2016103822; заявл. 05.02.2016; опубл. 28.03.2017, Бюл. №10.
9. Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе учителя и школы. М.: Аркти, 2003. 272 с.
10. Стихиляс А.В. Способ обучения детей дошкольного возраста // Патент РФ 267984. Патентообладатель Стихиляс А.В. 2017, Бюл. № 17.
11. Стихиляс А.В., Афоньшин В.Е., Драндров Г.Л. Здоровьесберегающая технология педагогической диагностики детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста // Современные проблемы науки и образования. 2020. № 6. [Электронный ресурс]. URL: https://science-education.ru/ru/article/view?id=30259 (дата обращения: 05.06.2022).