В рамках организации работы по развитию информационно-коммуникативной компетентности разрабатывается дополнительная профессиональная программа повышения квалификации «Информационно-коммуникативная компетентность педагога», которая включает следующие разделы: общая характеристика; объём программы и виды учебных занятий; содержание программы, организационно-педагогические условия реализации; формы аттестации; оценочные материалы по дополнительной профессиональной программе. На основе программы повышения квалификации составляется календарно-тематическое планирование проведения занятий, каждое из которых подчинено одной цели - развитию информационно-коммуникативной компетентности педагогических работников среднего профессионального образования с использованием интернет-ресурсов образовательного назначения.
Реализация технологии развития информационно-коммуникативной компетентности педагогических работников среднего профессионального образования в ходе освоения дополнительной профессиональной программы повышения квалификации «Информационно-коммуникативная компетентность педагога» осуществляется в трёх направлениях: единство цели, содержания и техник.
Целевая составляющая выражается в том, что образовательный процесс повышения квалификации подчинён развитию информационно-коммуникативной компетентности педагогических работников среднего профессионального образования: развитию информационных и коммуникативных компетенций, которые входят в состав исследуемого феномена, компьютерной грамотности, готовности к самооценке и корректировке собственной деятельности в соответствии со сложившей ситуацией в среднем профессиональном образовании.
Содержательный компонент предполагает насыщение предлагаемой технологии знаниями об основах применения интернет-ресурсов образовательного назначения в педагогической деятельности, о теоретических и методологических основах разработки и модернизации интернет-ресурсов образовательного назначения в педагогической деятельности, о технологических основах разработки и модернизации интернет-ресурсов образовательного назначения в педагогической деятельности.
Реализация методов, средств и форм обучения в ходе освоения дополнительной профессиональной программы повышения квалификации, способствующих развитию информационно-коммуникативной компетентности педагогических работников среднего профессионального образования, обеспечивает технологическую составляющую. В качестве методов обучения используются следующие: проектный, кейс-метод, мозговой штурм, метод интеллект-карт (ментальных карт), особенности применения которых отображены в работах М. Н. Дозоцевой [15].
Отдаётся предпочтение практическим формам обучения: практикумы, лабораторно-практические занятия, самостоятельная работа, консультации, проекты; а также следующим средствам обучения: печатные и электронные учебные пособия и методические рекомендации, компьютерные программы, аудиовизуальные (видео-, электронные презентации), компьютер и периферийные устройства.
Результаты исследования
В ходе констатирующего этапа педагогического эксперимента в контрольной и экспериментальной группах был проведён опрос, по результатам которого выявлено, что среди респондентов испытывают нехватку готовых интернет-ресурсов образовательного назначения по различным направлениям подготовки среднего профессионального образования 86 и 84 % соответственно. Достаточно небольшое количество педагогических работников считает необходимым самим разрабатывать интернет-ресурсы образовательного назначения - 15 и 19 % респондентов. Испытывают затруднения в разработке, модернизации и использовании интернет-ресурсов образовательного назначения вследствие недостатка методических рекомендаций, изложенных в доступной форме без специализированных терминов, 89 и 85 %.
Кроме этого, педагогические работники считают необходимым организацию систематической работы в системе повышения квалификации по развитию соответствующих компетенций, необходимых для разработки, модернизации и использования интернет-ресурсов образовательного назначения (17 и 18 %).
В ходе исследования выполнено организационно-педагогическое условие - реализация дидактического сопровождения процесса развития информационно-коммуникативной компетентности педагогических работников в системе повышения квалификации.
На формирующем этапе был проведён опрос педагогических работников среднего профессионального образования, который показал, что испытывают нехватку готовых интернет-ресурсов образовательного назначения по различным направлениям подготовки среднего профессионального образования 74% респондентов в экспериментальной группе и 63 % в контрольной. Среди педагогических работников считают необходимым самим разрабатывать интернет-ресурсы образовательного назначения 20 и 31 % соответственно. Кроме этого, испытывают затруднения в разработке, модернизации и использовании интернет-ресурсов образовательного назначения вследствие недостатка методических рекомендаций, изложенных в доступной форме без специализированных терминов, 74 % в экспериментальной и 56 % в контрольной группе.
Педагогические работники считают необходимой организацию систематической работы в системе повышения квалификации по развитию соответствующих компетенций, необходимых для разработки, модернизации и использования интернет-ресурсов образовательного назначения (23 и 34 % соответственно).
В ходе исследования выявлено, что педагогические работники среднего профессионального образования, обучавшиеся в экспериментальной группе, стали использовать в разработке интернет-ресурсов образовательного назначения технологически более сложные программные средства. Созданные ими ресурсы отличаются более сложной структурой, использованием большего количества редакторов с применением достаточно обширного спектра инструментов редактирования.
Заключение
Таким образом, рассмотренное в статье организационно-педагогическое условие способствует развитию информационно-коммуникативной компетентности педагогических работников среднего профессионального образования. Перспективными направлениями проведённого исследования являются разработка целостной концепции развития информационно-коммуникативной компетентности педагогических работников среднего профессионального образования в системе повышения квалификации с использованием интернет-ресурсов образовательного назначения, а также глубокое изучение психолого-педагогических аспектов готовности педагогических работников к корректировке собственной деятельности в области разработки, модернизации и использования интернет-ресурсов образовательного назначения в педагогической деятельности.
информационный коммуникативный компетентность педагог
Список литературы
1. Горбунова Л. Н., Цвелюх И. П. Поддержка профессиональной инициативы педагога в процессе повышения квалификации как условие его личностно-профессионального развития // Вестник Красноярского государственного университета. 2006. № 3/1. С. 43-45.
2. Урсова О. В. Развивающий потенциал информационно-коммуникационных технологий в системе повышения квалификации учителей-предметников: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08. Великий Новгород, 2006. 24 с.
3. Фалина И. Н., Шухардина В. А. Подготовка учителей информатики на факультете педагогического образования МГУ им. М. В. Ломоносова. Текст: электронный // Вестник Московского университета. Серия 20. Педагогическое образование. 2016. № 3. URL: https://cyberleninka.rU/article/n/podgo tovka-uchiteley-informatiki-na-fakultete-pedagogicheskogo-obrazovaniya-mgu-imeni-m-v-lomonosova (дата обращения: 14.07.2022).
4. Шилова О. Н. Цифровая образовательная среда: педагогический взгляд. Текст: электронный // ЧиО. 2020. № 2. URL: https://cyberlenmka.nj/artide/n/tsifrovaya-obrazovatelnaya-sreda-pedagogicheskiy- vzglyad (дата обращения: 10.07.2022).
5. Воронцова Э. М. Педагогические условия формирования информационно-коммуникативной компетентности будущих педагогов в условиях перехода на двухуровневую систему подготовки: дис. ... канд пед. наук: 13.00.08. Йошкар-Ола, 2014. 196 с.
6. Лавина Т А., Стрельцов Р В. Реализация педагогических принципов в условиях применения ин-формационных и коммуникационных технологий (на примере подготовки военнослужащих) // Состояние и перспективы развития ИТ-образования: сборник докладов и научных статей Всерос. науч.-практ конф. Чебоксары, 2018. С. 324-329.
7. Петров П. К. Теоретические и методические основы подготовки специалистов физической культуры и спорта с использованием современных информационных и коммуникационных технологий: монография. М.; Ижевск: ИД «Удмуртский университет», 2003. 447 с.
8. Богданова А. В., Ярыгин А. Н. Структура информационно-коммуникативной компетентности как отражение её деятельностной природы и социального влияния // Вектор науки Тольяттинского государ-ственного университета. Серия «Педагогика, психология». 2013. № 1. С. 300-303.
9. Мамонтова Т С. Компетентностный подход как основное направление совершенствования ме-тодической подготовки студентов на современном этапе модернизации педагогического образования // Сибирский педагогический журнал. 2007. № 3. С. 37-42.
10. Доброва Л. В. Формирование информационной компетентности студентов в процессе активного обучения в техническом университете // Гуманизация образования. 2009. № 2. С. 58-64.
11. Рак Е. В., Кузьменко А. А., Наумченко С. А. Структура информационно-коммуникативной ком-петентности // Учёные записки Орловского государственного университета. 2019. № 1. С. 299-302.
12. Захарова Е. Л. Требования к профессиональному развитию педагога в условиях последипломного образования // Молодой учёный. 2011. Т 2, № 3. С. 115-117.
13. Беспалько В. П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. М.: Педагогика, 1989. 192 с.
14. Горбунова Л. Н., Семибратов А. М. Повышение квалификации педагогов в области информационно-коммуникационных технологий как развивающаяся система // Педагогическая информатика. 2004. № 3. С. 3-4.
15. Дозоцева М. Н. Использование приёмов критического мышления «ментальная карта». Текст: электронный // Образование и проблемы развития общества. 2016. № 1. URL: https://cyberleninka.ru/ article/n/ispolzovanie-priyomov-kriticheskogo-myshleniya-mentalnaya-karta (дата обращения: 14.07.2022).
References
1. Gorbunova, L. N., Cvelyuh, I. P Support of a teacher's professional initiative in the process of professional development as a condition for his personal and professional development. Bulletin of the Krasnoyarsk State University, no. 3/1, pp. 43-45, 2006. (In Rus.)
2. Ursova, O. V. Developing potential of information and communication technologies in the system of advanced training of subject teachers Cand. sci. diss. abstr. Velikiy Novgorod, 2006. (In Rus.)
3. Falina, I. N. Information, communication and technological competence: a methodological guide for preparing teachers for testing. M: NFPK, 2007. (In Rus.)
4. Shilova, O. N. Digital educational environment: pedagogical view. CHiO, no.2, 2020. Web. 10.07.2022. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/tsifrovaya-obrazovatelnaya-sreda-pedagogicheskiy-vzglyad. (In Rus.)
5. Vorontsova, E. M. Pedagogical conditions for the formation of information and communication competence of future teachers in the transition to a two-level training system. Cand. sci. diss. Yoshkar-Ola, 2014. (In Rus.)
6. Lavina, T A., Streltsov, R. V. Implementation of pedagogical principles in the context of the use of information and communication technologies (on the example of military personnel training). State and prospects for the development of IT education: a collection of reports and scientific articles of the All-Russian Scientific and Practical Conference. Cheboksary, 2018: 324-329. (In Rus.)
7. Petrov, P K. Theoretical and methodological foundations of training specialists in physical culture and sports using modern information and communication technologies. M.-Izhevsk: Udmurtskiy universitet», 2003. (In Rus.)
8. Bogdanova, A. V., Yarygin, A. N. The structure of information and communication competence as a reflection of its activity nature and social influence. Science vector of Togliatti State University, no. 1, pp. 300303, 2013. (In Rus.)
9. Mamontova, T. S. Competence approach as the main direction of improving the methodological training of students at the present stage of modernization of pedagogical education. Siberian Pedagogical Journal, no. 3, pp. 37-42, 2007. (In Rus.)
10. Dobrova, L. V. Formation of students' information competence in the process of active study at a technical university. Humanization of education, no. 2, pp. 58-64, 2009. (In Rus.)
11. Rak, E. V., Kuzmenko, A. A., Naumchenko, S. A. Structure of information and communication competence. Scientific Notes of the Oryol State University, no. 1, pp. 299-302, 2019. (In Rus.)
12. Zakharova, E. L. Requirements for the professional development of a teacher in the conditions of postgraduate education. Young scientist, no. 3, pp. 115-117, 2011. (In Rus.)
13. Bespalko, V. P Pedagogy and progressive learning technologies. M: Pedagogika, 1989. (In Rus.)
14. Uman, A. I. Technological approach to learning. M: Yurayt, 2018. (In Rus.)
15. Dozotseva, M. N. The use of critical thinking techniques «mental map». Education and problems of social development, no. 1, 2016. Web. 14.07.2022. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ispolzovanie- priyomov-kriticheskogo-myshleniya-mentalnaya-karta. (In Rus.)