Во время проведения задания должен быть установлен контакта с каждым ребенком, создана атмосфера дружеского общения. Воспитатель посредством непринужденной беседы выясняет, на каком уровне дети 5-7 лет могут вести разговор с незнакомым человеком, поддерживать его на элементарном уровне, давая ответы на вопросы.
Беседа представляет собой ряд вопросов:
Как тебя зовут? Сколько тебе лет?
Какой детский сад, группу ты посещаешь?
Тебе нравится общаться с детьми? У тебя много друзей?
Ты с ними часто ссоришься? Почему?
Какие обязанности ты выполняешь в группе?
Ты помогаешь ребятам, а взрослым?
Тебе нравятся твои воспитатели? Чем?
Что тебе в них не нравится?
Ты сам справляешься с заданиями на занятиях или просишь помощи у взрослых?
Ты помогаешь родителям?
У тебя есть друзья во дворе?
Кем ты хочешь стать, когда вырастешь?
Каким ты хочешь, чтобы был человек?
Критерии оценки.
Коммуникабельность ребенка (желание выполнять задание, активность общения, легкость контактирования).
Экспрессивность общения: использование мимики, пантомимики и других невербальных проявлений; эмоциональное состояние, интонационная выразительность.
Степень самостоятельности, использование помощи при выполнении заданий.
Полнота изложения, смысловое соответствие воспроизводимого материала заданному образцу, связность и логичность высказывания.
Речевые средства, с помощью которых реализуются высказывания детей: лексическая полнота и грамматическая правильность, типы предложений.
Вопросы направлены и на понимание обращенной речи, и понимание ее вне контекста, т.е. перехода от одной ситуации к другой.
При затруднениях (длительная пауза, трудность начать задание, перерыв в повествовании) оказывается помощь в виде побуждающих наводящих и уточняющих вопросов.
Критерии оценки средств общения имеет бальную систему. Высшая оценка выполнения задания равняется 10 баллам.
8-10 баллов - полное, самостоятельное, логическое изложение материала, точность, полнота использования лексики, наличие правильно оформленных простых распространенных и сложных предложений, интонационная выразительность, активность ребенка в общении, проявление им интереса, понимание инструкции с первого раза.
4-7 баллов - отдельные неточности, затруднения в воспроизведении текста, единичные аграмматизмы, незначительная помощь в виде подсказок, ребенок участвует в общении чаще по инициативе взрослого, редко пользуется невербальными средствами общения.
1-3 балла - нарушение в структурировании текста, необходимость помощи со стороны экспериментатора, бедность, неточность лексики, грубые аграмматизмы, ребенок не проявляет активности и инициативности при общении. Отсутствие интереса к заданию, невнимательность, речь интонационно невыразительна.
0 баллов - неумение реализовать поставленную задачу, отказ от выполнения заданий, не умение реализовать поставленную задачу или отказ от его выполнения.
Оценка 8-10 баллов соответствовала высокому уровню сформированности диалогического общения, 4-7 баллов - среднему уровню; 1-3 балла - низкому уровню.
Конечно, невозможно до деталей расписать весь диалог или игру, но важнопомнить, что человек, который сам не переживал сильных эмоций, не размышлял о собственных переживаниях- не поймёт и чувства другого.
Необходимо дать возможность каждому ребёнку почувствовать вкус нравственного поступка (Что чувствует его сердечко в той или иной ситуации?), помочь осознать, что радость, удовлетворение приходят от того, что ты совершил добрые дела, произнёс добрые слова.Позитивное настроение - это вершина диалога.
А если же ребёнок не приобрёл чувственного опыта - значит, общение прошло впустую. Чем сложнее проблематичность - тем выше должен быть уровень диалога.
Заметим, что каждый раз к диалогу и педагогу и ребёнку нужно готовиться как к новому социальному контакту: будь то встреча с новым ребёнком (Зачем ждём? О чём хотим спросить? Понравиться ли встреча? Поймёт ли меня? И т д.) или просто доверительная беседа. Педагог показывает ребёнку, что такая проблема как у него не единична и приводит примеры выхода из проблемной ситуации других людей или персонажей произведений. Важно дать верное направление для осмысления переживания уму и сердцу ребёнка.
Мы мечтаем о том, чтобы из каждого нашего малыша вырос человек с сильным, великодушным характером, умеющий понимать и принимать других, способный к определённой жертвенности и милосердию. А заложить основу воспитания такой личности мы можем только в условияхдиалоговой культуры.
От добрых семян нравственных переживаний прорастают добрые помыслы - слова,которые,укрепляясь, превращаются в сильное, крепкое дерево добродетельного человека.
Таким образом, систематическая деятельность по развитию диалоговой культуры усилит речевую мотивацию, создаст условия для формулирования вопросов, построения самостоятельных высказываний и рассуждений.
Примерная тематика диалогов в сфере межличностных отношений
|
Вид диалога |
Примерная тематика |
|||
|
ДИАЛОГ - ОТКРЫТИЕ (поисковый диалог) Копилка драгоценностей общения Словарики добрых слов Придумаем друга Поезд наших желаний |
Основой для подобного рода диалога могут быть мудрые мысли: пословицы, афоризмы, поговорки. Например: «Добрым жить на белом свете веселей» , «Добро творить - себя веселить», «Тому тяжело , кто помнит зло», «Сделав другу добро, себе жди того же» и др. Такой диалог своевременен в условиях реальности адекватного противоречия обобщённой мысли. Дети складывают в общую «копилку» придуманные вместе правила договора, добрых отношений, знакомства и др. Совместное составление словарей. Например: словарик «Главное богатство человека» - доброта, милосердие, забота, щедрость и др. Или : «Добрые слова»- Извините, простите, разрешите помочь...и др. Дети «рисуют» словесные портреты друга, которого каждый хочет иметь. ( характер, внешний вид, любимые дела...). Обсуждают вместе « портреты». Педагог предлагает детям отправиться в путешествие на волшебном «Поезде желаний». Условие: каждое следующее желание должно дополнять желание предыдущего игрока. Например: 1.« Я хочу поехать в лес собирать ягоду». 2. «Хорошо в лесу собирать ягоду, а я хочу поехать в лес с друзьями фотографировать животных и т. д. |
|||
|
2. |
ДИАЛОГ-ИГРА «Счастливый жук» |
Прочитать детям диалог (стихотворение): Ты откуда, милый жук, голубые ножки? Видишь, я тебя держу на своей ладошке! Я по свету кочевал, плёлся по дорожке, А потом заночевал на кусте картошки. Ешь, пожалуйста, цветок, пей свою росинку. Если б ты увидеть мог собственную спинку! Ты блестящий, голубой, ты такой красивый! Зря качает головой селезень ленивый. Обыграйте диалог. Выберите нужный ответ: ЖУК (какой?) - уставший, спокойный, злой, терпеливый. МАЛЬЧИК (какой?) - заботливый, смелый, терпеливый, грустный, добрый.... Может ли подружиться человек и насекомое? А с кем бы ты хотел подружиться? |
||
|
3. |
ДИАЛОГ-ШУТКА «Кто кого?» В. Орлов |
Обыграйте диалог: Бывали ли такие случаи с Кто кого обидел первый? вами? Можно ли назвать Он меня! мальчиков друзьями? Нет, он меня! Какие забавные случаи Кто кого ударил первый? происходили с вами? Он меня! Как поступить, если между Нет, он меня! друзьями начинается ссора? Вы же раньше так дружили! Я дружил! И я дружил! Что же вы не поделили? Я забыл! И я забыл! |
Коммуникативные игры, усиливающие интерес ребёнка к себе, к качествам личности, развивающие потребности в самооценке, сопоставлении себя с другими людьми, формирующих способность к согласованию мнений
|
НАЗВАНИЕ ИГРЫ |
КРАТКОЕ ОПИСАНИЕ |
||
|
1. |
«Волшебный клубочек» |
Клубочек катится по кругу и тот, у кого он окажется, называет лучшие качества рядом стоящего. |
|
|
2. |
«Собери букет» |
У детей в руках листочки, на которых нарисован любимый цветок. Водящий собирает букет из трёх любимых цветов, но забирая (срывая) цветок, называет самое хорошее качество того, у кого взял цветок). |
|
|
3. |
«Свет мой, зеркальце, скажи...» |
Ребёнок выходит к зеркалу со словами: «Свет мой, зеркальце, скажи, да всю правду доложи: я с ребятами дружу , я ребятам подхожу?» Остальные отвечают подходит или нет и почему. |
|
|
4. |
«Замри!» |
Лента передаётся по кругу . На слове «замри» тот, у кого она окажется, радует своего соседа комплиментом |
|
|
5. |
«Мячик - любознайчик» |
Педагог от лица «любознайчика» задаёт один из вопросов ребёнку. Что ты любишь? О чём мечтаешь? Чему хочешь научиться? Чем хочешь помочь другим? Ответив ший на вопрос, перебрасывает мяч другому ребёнку, задавая ему определённый вопрос из предложенных или придуманный самостоятельно. Игра продолжается до тех пор, пока интерес не начнёт угасать. |
|
|
6. |
«Да - нетка» («Наоборот», «Чёрное - белое») |
В игре участвуют пары детей- один сообщает о фактах, явлениях, событиях реальности, поясняя их причинно-следственные связи; другой участник противоречит ему, высказывая свои аргументы). |
|
|
7. |
«Оживлялки» |
- эмпатийный рассказ, чтение стихотворения, эпизода сказки от лица неодушевлённых объектов (скамейки, на которой лежит зайка, брошенный хозяйкой, дождика, зайки...) |
|
|
8. |
«Небылицы в лицах» |
драматизация юмористических эпизодов реальности в фантастических сюжетах. |
|
|
9. |
«Сочиняем историю» |
Дети выбирают тему сказки. Все садятся в круг и по очереди, держа в руках волшебную палочку, начинают сочинять ( по 1 предложению каждый). Когда сказка окончена, проводится коллективное обсуждение: понравилась ли сказка, что чувствовали, сочиняя коллективно, что делали, пытаясь поправить друг друга и т. п. |
|
|
10. |
«Угадай, кто?» |
Из группы детей выбирается 1 ребёнок. Который выходит за дверь. В это время ребята задумывают одного из ребят. После этого заходит в комнату ребёнок. Стоявший за дверью, и задаёт вопросы всем играющим о том, каким зверем, деревом. Птицей мог быть тот, кого они загадали, какое имя ему можно дать (резвый кролик, черепаха И т. д.) Цель ребёнка - узнать, кого загадали. |
|
|
11. |
«Продолжи предложение» |
Дети встают в круг и перекидывают друг другу мяч. Кидающий мяч произносит какое - нибудь незаконченное предложение, а тот, кто ловит мяч, должен его закончить. Перекидывать мяч можно любому игроку. |
|
|
12. |
«Ласковое имя» |
Каждому ребёнку придумывают новое имя на основе использования первой буквы настоящего имени. Например: Лена - ласковая, Надя - незабудка, коля - колокольчик и т. д. |
|
|
13. |
«Я люблю себя за то...» |
Ребёнок называет качества, которые ему нравятся в себе, которыми он доволен; поступки, за которые его поощряют. В дальнейшем можно анализировать качества, которые доставляют ему беспокойство. |
|
|
14. |
«Рассуждалки» |
Детям предлагают подумать и рассказать в «микрофон», например, какой должна быть дружба, чтобы она радовала друзей; или игра, в которую можно играть долго; или подарок, которому очень обрадуется друг. |
|
|
15. |
«Угадай, кто он (она)?» |
Играющим предлагается рассказать о друге, ребёнке, взрослом, который им нравится, не называя его имени, а только описание внешнего вида, любимых дел, особенностей характера. Остальные пытаются угадать - кто это ? |
Список литературы
урок диалог общение
Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей: Книга для воспитателей детского сада. - М.: Мозаика - синтез, 2000г. - 272с.
Капитовская О.А., Плохотнюк Н. Г. Развитие диалогической речи у детей с речевыми нарушениями. Пособие для логопедов и воспитателей. - СПб.: КАРО, 2005 г. - 64с.: ИЛ. - («Коррекционная педагогика»).
/ Дошкольное воспитание №5/2001г. Организация диалогического общения дошкольников со сверстниками. А. Г. Арушанова.