Дипломная (вкр): Деятельность классного руководителя по формированию полоролевого поведения младших школьников

кроме того, иногда это может быть связано с символическим разрушением целостности семьи, месть родителям вследствие ощущения отверженности, ненужности.

. Расположение членов семьи, особенности их взаимодействий.

а) Семья нарисована в полном составе, с соединенными между собой руками, или семья занята одним делом - все это признак сплоченности, эмоционального благополучия семьи, включенности ребенка в эту ситуацию.

б) На низкий уровень эмоциональных связей в семье могут указывать такие признаки как:

разобщенность членов семьи на рисунке;

большое расстояние между ними;

помещение между ними различных предметов или стены, например, отец - газета, мать - плита или гладильная доска.

Особо неприятные персонажи помещаются в рамку или рисуются отдаленно от остальных. Если ребенок нарисовал - себя в стороне от других, это свидетельствует о чувстве отчужденности.

в) Если члены семьи вовлечены в какую-нибудь соревновательную игру, например, игру в мяч - это обозначает, что ребенок признает существование связи, взаимного интереса между ними, а также, наличия соперничества за влияние в семье. Мяч, находящийся между двумя или несколькими персонажами указывает на баланс любви и соперничества. Мяч возле головы одного из персонажей означает, что ребенок признает за ним активную, решающую роль в семейной жизни. Мяч лежит или подпрыгивает возле ноги какого-нибудь персонажа - неадекватная роль этого персонажа в процессе соперничества.

. Последовательность и особенности рисования членов семьи.

а)      Наиболее значимый персонаж рисуется первым, большего размера, чем все остальные, более тщательно и детализированнее, дольше всех остальных. В процессе рисования ребенок может возвращаться, подправлять и дополнять его.

б)      Отрицательное отношение к какому-либо члену семьи может выражаться через не детализированное или неполное (без каких-либо частей тела, например) изображение. Использование штриховки для изображения персонажа может обозначать наличие кофликтов в отношении с ним или отсутствии аффективных связей. Так же можно объяснить и паузы,сомнения перед рисованием какого-либо персонажа, в) Величина фигуры рисовальщика по сравнению с другими фигурами может быть разной. Если она больше или наравне с другими, то это трактуется либо как признак соревнования за родительскую любовь с другим родителем или братом-сестрой. Если же фигура автора меньше остальных, что не слишком соответствует реальности, то это - признак чувства незначительности или требование заботы со стороны родителей. По тому, как или в каком стиле ребенок рисует себя (насколько он напоминает других персонажей), можно установить, с кем он себя идентифицирует, соответствует ли это его полу.

. Символика рисунка:

а) Грязь (сваленные в кучу грязные тарелки, куча грязных листьев в саду, грязные пятна на полу и т. д.) - символ внутреннего беспокойства ребенка из-за неприятных для него моментов: внутренняя дисгармония, действия и поведения, вызывающие у него чувства вины и т. д.

б) Вода, лед, дождь, звезды, холодильник и все, что касается холода - символ депрессивного настроения в данный момент или .в потенции.

Об этом же. могут свидетельствовать кровати и лежащие на них спящие или больные люди, если ребенок идентифицирует себя с ними.

в) Символы соперничества: спортивные игры или оборудование, дерущиеся кошка с собакой.

г) Цветы и бабочки - символ реального или желаемого спокойствия и безмятежности.

д) Шарики, бумажные змеи - символ чувства давления, от которого ребенок пытается избавиться.

е) Символы агрессии: детская кроватка или клетка, как символ «пленения», лишения свободы, наказания (например, младший братик в кроватке). Здесь же - барабан, оружие, молот, мотыга или грабли, дикие животные (например, при посещении зоопарка).

ж) Дорожные знаки - символ сдерживания эмоций, подчинения правилам, навязанным ребенку в большей степени школой.

з)       Символы власти и угрозы: метла, выбивалка для одежды, пылесосы, грузовики, промышленная техника (экскаваторы, краны), поезда, огромные, нависшие над головой здания.

и) Изображение опасных для жизни предметов между персонажами (оружие, даже игрушечное, ножницы, столовые ножи и т. д.) - символ агрессивности, существования фактора соперничества.

Приложение 4

Результаты диагностики уровня сформированности мужского и женского образа поведения у младших школьников (анкета «Из чего же, из чего же, из чего же сделаны наши мальчишки (девчонки)»)

Общие черты (рисунок 1):

Рис. 1

Женские черты (рисунок 2):

Рис. 2

Мужские черты:

Рис. 3

Приложение 5

«Кинетический рисунок семьи»

Рис. 4

Приложение 6

«Метод недописанного тезиса»

Мужские характеристики, выделенные девочками:

Рис. 5

Мужские характеристики выделенные мальчиками:

Рис. 6

Идеальные характеристики женщины, по мнению мальчиков:

Рис. 7

Идеальные характеристики женского пола, по мнению самих девочек:

Рис. 8

Приложение 7

Анкета «Из чего, из чего же, из чего же сделаны наши девчонки (мальчишки)». При обработке результатов анкетирования получилось следующее:

Приложение 8

Результаты проведённого « Кинетического Рисунка семьи» выявили следующее:

Приложение 9

Результаты ассоциативного метода показала, что среди большого разнообразия выделенных девочками мужских характеристик ведущее место занимают:

Приложение 10

Из множества мужских характеристик, самыми распространенными по мнению мальчиков являлись:

Приложение 11

Мальчики считают, что идеальные характеристики женщины такие как:

Приложение 12

Идеальные характеристики своего пола девочки видят в следующем: