Эффективное цифровое пространство возможно, если гуманитарное образование станет равноценным естественному и техническому образованию, поскольку не только бытие определяет сознание, но и сознание определяет бытие. В то же время качество сознания зависит от качества формирующих его гуманитарных наук и гуманитарного образования. Эта диалектическая взаимосвязь многократно подтверждена фактами и событиями российской действительности.
В информационном обществе большое значение приобретает информационная культура, в формировании которой ведущая роль отводится системе образования, являющейся ядром будущего информационного социума [19, с. 85]. Актуализируется необходимость современных подходов к проблемам развития системы гуманитарного образования, что позволяет представить образование как основу для формирования нормативной базы соответствующего типа общества. Разруху в головах и душах, которую мы имеем сейчас, можно преодолеть только уделяя первостепенное внимание гуманитарному образованию и воспитанию молодого поколения.
Специфика формирования эффективного цифрового пространства в гуманитарной образовательной сфере состоит в том, что она должна основываться на ведущих традициях конкретного общества, определяемых правовыми или моральными нормами.
Выводы. Не допустить процесс «расчеловечивания» на уровне образовательной системы можно только в том случае, если в основу эффективного цифрового пространства будут положены ведущие принципы регионализации образования на базе отечественных традиций, которые определяются социально-экономическими, географическими, национальными, культурными и другими особенностями региона. Решение задач такой сложности предполагает понимание того факта, что глобальный мир порождает глобальное образование в такой же мере, как глобальное образование формирует ведущие основания современного глобального мироустройства. Навязывание всему миру системы «общечеловеческих ценностей» является мечтой всех неолиберальных проектов, поэтому такое пристальное внимание их к подрастающему поколению. В свете смены образовательной парадигмы возникает необходимость выработки эффективного противодействия неконструктивной реформаторской деятельности в области отечественного образования, поскольку задача подобных реформ - навязывание чуждых норм и стандартов подрастающему поколению.
Усиление преимуществ каждого социума и его образовательной системы в мире, который подвержен универсалистским тенденциям, способствует борьбе с «расчеловечиванием», которое проявляется на всех уровнях любой социальной системы. Однако, параллельно с этими тенденциями, в условиях быстро изменяющейся социальной структуры, резко возрастает необходимость использования новейших информационных технологий, поскольку они не только формируют современный образовательный базис, но также способствует прогнозированию подобных социальных изменений, а также выработке эффективных обратных связей и т.д.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Сорокин А. От слова «образ» // Однако. 2013, август - сентябрь. С. 294.
2. Тихомирова Н. В. Молодежь и электронная демократия: новые возможности и опасности // Ректор вуза. 2012. №5. C. 46-49.
3. Тихомиров В. П., Тихомирова Н. В. Smart - education: новый подход к развитию образования [Электронный ресурс]. URL: http://www.elearningpro.ru/forum/topics/smart-education (дата обращения 7.03. 2014).
4. Тихомиров В. П. Мир на пути Smart-education. новые возможности для университетов // III Международная научно-практическая конференция --Инновационное развитие российской экономики: сборник научных трудов. Часть 1. М., 2010. 370 с. С. 12-14.
5. Дмитриевкая Н. А. Смарт образование [Электронный ресурс]. URL: http://www.mesi.ru/upload/ events/presentations/smart_education.ppt (дата обращения: 12.03.2019)
6. Сокиев Х. В. Основы развития человеческого фактора в информатизации общества и информационная деятельность человека // Credo new. 2013. №2. С. 12.
7. Колин К. К. Информационные технологии - катализатор процесса развития современного общества // Информационные технологии. 1995. №1. С. 2-8.
8. Севостьянов Д. А. Инверсивный анализ в современном образовании // Профессиональное об-разование в современном мире. 2019. Т. 9, №1. С. 2440.
9. Яковлева И. В. Безопасность российского образовательного пространства: аксиологическое содержание концепции // Профессиональное образование в современном мире. 2019. Т. 9, №1. С. 2447.
10. Нижегородцев Р. М. Становление информационного мировоззрения и задачи сферы образования // Информация и научное мировоззрение: сб. статей. М.: Русская школьная библиотечная ассоциация. 2013. 432 с. URL: http://sandbox.openclass.ru/node/358 509 (дата обращения: 21.06.2019)
11. Нагибина Н., Ипполитова Н. Инновационная деятельность учреждения дополнительного образования как педагогический феномен // General and Professional Education1. 2012. P. 36-44.
12. Новиков П. Н., Зуев В. М. Опережающее образование: Гипотезы и реалии. М.: Российский учебный центр Федеральной службы занятости населения России, 1996. 136 с.
13. Гасанов И. Б. Национальные стереотипы и «образ врага» // Психология национальной нетерпимости. Мн., 1998. С. 205.
14. Арпентьева М. Р., Тащёва А. И., Гриднева С. В. Коммодификация образования: процессы и результаты. 2019. Т. 9, №1. С. 2415.
15. Гурина Р. В. Управленческие эксперименты с содержанием образования и педагогическая наука: телега впереди лошади // Профессиональное образование в современном мире. 2018. Т. 8, №1. С. 1615.
16. Ельчанинов В. А., Панарин В. И., Паршиков В. А. Антропосоциальное исследование как научная и образовательная проблема в условиях информатизации и цифровизации // Профессиональное образование в современном мире. 2019. Т. 9, №1. С. 2460.
17. Барбашина Э. В. Необходимость критического мышления в условиях трансформации образования // Профессиональное образование в современном мире. 2018. Т. 8, №2. С. 1778.
18. Пфаненштиль И. А., Яценко М. П., Борисенко И. Г. Информационные технологии и их роль в устойчивости отечественной образовательной системы // Вестник Иркутского государственного технического университета. 2013. №1. (72). С. 275.
19. Пфаненштиль И. А., Яценко М. П., Борисенко И. Г. Социально-философские аспекты проблем инженерного образования в контексте информационной культуры // Профессиональное образование в современном мире. 2014. №2 (13). С. 85.
REFERENCES
1. Sorokin A. From the word «image». However, 2013. August-September. pp. 294.
2. Tikhomirova N. V. Youth and e-democracy: new opportunities and dangers Rector of the university, 2012, no. 5, pp. 46-49.
3. Tikhomirov V. P., Tikhomirova N. V. Smart - education: a new approach to the development of education Electronic resource. Available at: http://www.elearningpro.ru/forum/topics/smart-education (accessed March 7, 2014).
4. Tikhomirov V. P. World on the way smart-education. New Opportunities for Universities. III International Scientific and Practical Conference - Innovative Development of the Russian Economy: A Collection of Scientific Works. Part 1. Moscow, 2010, 370 p., pp. 12-14.
5. Dmitrievskaya N.A. Smart Education Electronic Resource. An electronic resource. Available at: http://www.mesi.ru/upload/events/presentations/smart_education.ppt (accessed March 12, 2019)
6. Sokiev H. V. The basics of human development in the informationization of society and human information activities. Credo new, 2013, no. 2, pp. 12.
7. Colin C. Information Technology is the catalyst for the development of modern society. Information Technology, 1995, no. 1, pp. 2-8.
8. Sevostyanov D.A. Inversive analysis in modern education. Vocational education in the modern world, 2019, vol. 9, no. 1, pp. 2440.
9. Yakovleva I. V. Security of the Russian educational space: axiological content of the concept. Professional education in the modern world, 2019, vol. 9, no. 1, pp. 2447.
10. Nizhegorodtsev R. M. Becoming an informational worldview and the task of the education sector. Information and scientific worldview. Moscow, Russian School Library Association Publ., 2013, 432 p. Available at: http://sandbox.openclass.ru/node/358 509 (accessed 21 June 2019)
11. Nagibina N., Ippolitova N. Innovation of the institution of additional education as a pedagogical phenomenon. General and Professional Education1, 2012, pp. 36-44.
12. Novikov P. N., Zuev V. M. Advanced Education: Hypotheses and Realities. Moscow, Russian training center of the Russian Federal Employment Service Publ., 1996, 136 p.
13. Hasanov I. B. National stereotypes and «image of the enemy». Psychology of national intolerance, Minsk, 1998, pp. 205.
14. Arpentieva M. R., Tashcheva A. I., Gridneva S. V. Education Commodification. Processes and Results, 2019, vol. 9, no. 1, pp. 2415.
15. Gurina R. V. Management experiments with the content of education and pedagogical science: cart ahead of the horse. Professional education in the modern world, 2018, vol. 8, no. 1, pp. 1615.
16. Yelchaninov V.A., Panarin V. I., Parshikov V.A. Anthroposocial research as a scientific and educational problem in the conditions of information and digitalization. Professional education in the modern world, 2019, vol. 9, no. 1, pp. 2460.
17. Barbashine E. V. The need for critical thinking in the context of the transformation of education. Vocational education in the modern world, 2018, vol. 8, no. 2, pp. 1778.
18. Pfanenstil I. A., Yatsenko M. P., Borisenko I. G. Information Technology and their role in the sustainability of the domestic educational system. Herald of the Irkutsk State Technical University, 2013, no. 72, pp. 275.
19. Pfanenstil I.A., Yatsenko M. P., Borisenko I. G. Social and philosophical aspects of engineering education in the context of information culture. Vocational education in the modern world, 2014, no. 2 (13), pp. 85.
DIGITAL EDUCATIONAL AND PROBLEM «HUMANIZATION»
Pfanenstil, I.A.
Siberian Federal University Krasnoyarsk, Russian Federation
Novosibirsk State Agrarian University,
Novosibirsk, Russian Federation
Abstract. The article raises the problem of the ambiguity of the processes of introducing information technology into education, which affects many scientific areas. The author explores the leading trends in global education caused by the introduction of digital technologies. The article proves that they not only expand the educational space. In addition to the well-known positive results of the use of information technology in the educational process, the author also shows the negative consequences of digitalization of the educational environment. One of the important consequences of the dominance of digital technologies in the modern educational process is the process of «humanization.»The author reveals the main areas of development of the educational system under the domination of the latest information technologies. The cult ofgadgets gradually leads to the process of «humanization»of the younger generation. By creating a basis for the formation of a single educational space, digital technologies lead to the transformation of domestic pedagogical traditions. The cult of technological progress at the expense ofspirituality is promoted. The traditional integrity of the educational system of the educational system is being broken. «Humanization»is evident in the rejection of truth as the leading goal of gnoseology. Such trends are characteristic of Western education, but some reformers have also successfully imposed them on national education. The author shows what the educational system does not meet the requirements of the information society. Traditional relations between the subjects of the educational process are being violated. In some students, the illusion of the teacher»s uselessness is formed, as they are able to obtain any information themselves. The article shows that the pursuit of speed leads to a drop in the scientific status of information. The article gives examples of distortion of the past in academic cognition, which reduces the role of history as an ideological basis.
Keywords: educational environment, digitalization, educational space, social universalization, information society, the latest information technologies.