С 1970 года появились следующие типы факультативных курсов:
. Систематические курсы, целью которых было углубление теоретических знаний учащихся и их практической подготовки, полученных в ходе основного курса, с которым данные факультативы согласованы тематически и во времени.
. Специальные курсы (спецкурсы), тематика которых связана лишь с некоторыми разделами основного курса.
. Прикладные факультативные курсы, которые связаны с основным курсом и знакомят учащихся с применением теоретических знаний на практике.
В 80-х годах была принята следующая классификация факультативных курсов:
. Факультативные курсы повышенного уровня, целью которых было углублённое изучение содержания основного курса.
. Специальные курсы (спецкурсы), на которых углублённо изучаются только отдельные разделы, темы основного курса или некоторые не входящие в программу разделы науки.
. Прикладные факультативные курсы. Они связаны с развитием интересов к современной технике и производству.
По всем факультативным курсам созданы программы, для учащихся - учебные пособия, а для учителей - методические рекомендации. Стоит обратить внимание на то, что содержание факультативных курсов постоянно совершенствуется, поэтому учитель, приступающий к преподаванию факультативного курса, должен руководствоваться их последними изданиями.
На современном этапе можно выделить следующие типы факультативных курсов по целям:
подготовка старшеклассников к централизованному тестированию;
подготовка одарённых школьников к олимпиадам;
формирование профориентационной компетентности у учащихся школы;
общекультурное развитие учащихся;
приобщение учащихся к исследовательской деятельности;
коррекция пробелов в знаниях и умениях учащихся и др.
Педагогические советы общеобразовательных школ, в частности, имеют право организовывать факультативные курсы по своему усмотрению, исходя из интересов учащихся. Перечень факультативных курсов обязателен как ежегодному утверждению. (Чечель, 2004)
.2 Особенности факультативных занятий
факультативный занятие язык школа
Между факультативным курсом по иностранному языку и факультативными курсами по другим предметам школьного цикла есть существенные различия. Факультативные курсы по истории, биологии или географии, например, могут иметь свою собственную область, перемежающуюся с основным курсом, в то время как факультативы по иностранному формируют с ним единое целое, расширяя и углубляя его.
В факультативных курсах по иностранному языку используются иные методы и приемы обучения, нежели в основном курсе. Основной акцент здесь делается на практике речи, не столько на ее тренировке, сколько применении.
Программа факультативного курса должна быть построена так, чтобы ученики его посещающие не скучали, как на обычных уроках, но и не воспринимали его как закрепление или повторение изученного в классе. Поэтому в основе факультативов по иностранному языку в общеобразовательной школе должен лежать принцип, провозглашенный в свое время З.М. Цветковой: развитие максимального количества речевых умений на минимуме лексического и грамматического материала. (Цветкова, 1983) Соответственно, факультативный курс должен быть ориентирован не столько на расширение словарного и структурного запаса, сколько на овладение способами речевого поведения в разных жизненных ситуациях и при решении различных проблем. То есть, работа над лексическими и грамматическими навыками должна основываться на развитии гибкости навыка и его готовности к включению.
При соблюдении этого принципа ученики, не посещающие факультативы, не чувствуют себя отставшими от тех, кто их посещает. Однако последние могут являться для них примером, так как показывают, что высказывания в пределах, существенно не превышающих программный материал, могут быть намного полнее, логичнее и разнообразнее.
Необходимо отметить, что данный принцип не является универсальным при построении программ проведения факультативных занятий любого типа, так как он ориентирован, главным образом, на развитие логичности и эффективности общения в бытовой сфере, а не на достижение узкопрофильных целей. В центре внимания на факультативных занятиях применение сформированных навыков в устной речи и чтении. (Джонсон, 2010)
Остановимся на особенностях обучения говорению. Современные тенденции требуют проблемно-дискуссионной ориентированности всего процесса обучения и говорения в частности. Таким образом, в программах вместо стандартных перечней тем дается перечень проблем для обсуждения, способных побудить учащихся выражать свое мнение и участвовать в дискуссиях. Подобная тактика позволяет повысить мотивацию и речемыслительную активность учащихся, самостоятельность их высказываний и усилить развивающий характер обучения. Участвуя в подобного рода обсуждениях, ученики получают возможность проявить себя. Соответственно, темы для обсуждения должны быть отобраны согласно возрастным особенностям учащихся. Чтобы дискуссия состоялась, необходимо обеспечить учеников языковым материалом, это предполагает оперирование двумя формами речи: подготовленной, обеспечиваемой так называемыми опорами, и неподготовленной, то есть спонтанной и свободной. Подготовленная речь подразумевает, что у учащегося есть возможность подготовить речь, основываясь на данном материале. Например:they active during the mathematics lesson while doing their Russian homework?
Опоры: they were half active, they were not attentive, they were learning neither mathematics nor Russian и т.д.
Дело в том, что подобные опоры носят объективный характер и даны с единственно обучающей целью, не учитывая индивидуальные потребности и возможности учеников. На факультативных же занятиях необходимо использовать субъективные опоры, которые учащиеся подбирают сами на основе доступных им источников.
Впоследствии, подготовленная речь обеспечивает неподготовленную, то есть речь на основе нового стимула без опоры. Для этого необходимо создавать ситуации, близкие к использованным при подготовленной речи. Для постановки проблем учитель может использовать различные средства, такие как учебные кинофильмы, тексты, заканчивающиеся каким-либо вопросом. В учебных материалах должен присутствовать конкретный материал, который апеллирует как к интеллекту, так и к эмоциям учащихся , что побуждает их участвовать в дискуссии. (Островский, 1988)
При проведении факультативных занятий по иностранному языку характерно наслаивание на обычную методику, принятую в обязательном курсе, некоторых новых приемов, которые хорошо себя зарекомендовали в рамках интенсивных методов. Например, подача нового материала может быть организована следующим образом. Демонстрируется яркий образец речи в форме маленькой пьесы, ученики воспринимают ее на слух, а затем включаются в нее в качестве одного из персонажей. Этот прием позволяет ученикам усваивать материал уже на стадии его подачи. Также можно использовать такой метод, как раздача ученикам легенд, чтобы у них было второе "я". Например, ученику можно предложить роль его любимого литературного персонажа, и тогда его речемыслительная деятельность будет совершаться в этом образе. Подобный вид деятельности на факультативных занятиях позволяет ученикам развивать их творческий потенциал. (Коростелев, 1981)
Важно отметить, что факультативы должны проводиться исключительно на иностранном языке, а что касается общения учащихся между собой, то оно проявляется в процессе дискуссии, таким образом сочетая в себе и аудирование, и говорение.
Еще один положительный аспект факультативов - возможность индивидуального чтения по интересам: учитель помогает учащимся подбирать литературу по их вкусам и склонностям. Главная задача здесь - вызвать потребность в чтении на иностранном языке и убедить учеников, что чем больше они будут осваивать этот вид деятельности, тем легче он будет им даваться, превращаясь в чтение для удовольствия. Впоследствии, прочитанный материал может служить основой для обсуждения затрагиваемых в нем проблем. Естественно, что чтение должно осуществляться учениками дома, и это единственный вид домашнего задания, допускаемый факультативом. (Новикова, Прудчинков, 2003)
Глава II. Организация факультативных занятий в школе
К сожалению, у меня не было возможности провести свое собственное практическое исследование в школе, поэтому в данной работе будут рассмотрены и проанализированы уже существующие факультативные курсы по английскому языку для учащихся младшего, среднего и старшего звеньев.
.1 Факультативные курсы по английскому языку для учащихся начального звена
Факультативная программа, которую я бы хотела рассмотреть была разработана преподавателем МБОУ СОШ №2 п.Чертково Т.Н. Рыбинцовой на основе УМК М.З. Биболетовой "Enjoy English", И.H. Верещагиной, Т.А. Притыкиной English II, III, Н.Н. Деревянко New Millennium English 5 и др. Данная программа реализуется уже в течение трех лет для учащихся 2-х и 3-х классов и результаты работы удовлетворяют как преподавателя, так и учеников.
Факультатив Lets Sing English Songs.
Цели данного курса:
дать учащимся возможность развить свои лингвистические способности;
повысить интерес к изучению иностранного языка;
углубить и расширить полученные на уроках знания;
отработать и закрепить изученные лексические и фонетические единицы, грамматические явления.
Стоит отметить, что тематика факультативных курсов связана с учебным планом.
Песни подбираются с учетом того, что у учеников в начальной школе словарный запас еще незначителен. Поэтому, структура предложений в тексте песен и их содержание упрощены, что облегчает процесс восприятия и запоминания слов песен, а также нет необходимости заучивать большое количество новых слов.
От учеников требовалось проводить работу над песнями по следующей схеме:
восприятие;
семантизация;
отработка произношения отдельных звуков и слов;
разучивание песни, повторение слов за диктором;
исполнение вместе с озвученным текстом;
исполнение под музыку.
Далее прорабатываются отдельные лексические единицы, грамматические структуры, например: (диалогическое единство How are you? - I,m fine, thanks; закрепление изученных числительных в устном счете How much is 3+4?).
На этапе семантизации рекомендуется по минимуму прибегать к русскому переводу, необходимо прибегать к помощи жестов, мимики, картинок, игрушек и прочих наглядных средств.
Факультатив для учащихся 3-х классов "Веселая фонетика".
Цели данного курса:
создание представлений о фонетическом строении английского языка;
систематизация имеющихся знаний о звуках, интонации, ритме английского языка;
изучение образцов детского фольклора на примере скороговорок, рифмовок;
развитие фонематического слуха;
закрепление навыков артикуляции английских звуков.
Для каждой темы подбираются подходящие скороговорки, рифмовки, стихотворения, песенки, придуманы звуковые лесенки. Особенности артикуляции большинства звуков поясняются при помощи забавных историй о Miss Chatter. Большую пользу оказывает наглядность, где звуки представляются в виде различных сказочных героев. (Рыбинцова, 2006) В результате проведения данного курса учащиеся получают представление о фонетическом строении английского языка, а также систематизируют уже имеющиеся знания о его звуках, интонации и ритме.
Еще один интересный положительный аспект - это изучение образцов детского фольклора на примере скороговорок и стишков, которое происходит параллельно с развитием фонематического слуха и закреплением навыков артикуляции английских звуков.
Данный факультативный курс является действительно эффективным. У учащихся значительно расширяется словарный запас, а знания лексического материала, изученного на занятиях, становятся прочнее, тренируются фонетические навыки, повышается интерес к изучению иностранного языка в целом, а также расширяются страноведческие знания. У учеников появляется возможность реализовать свой творческий потенциал, а изученные песни могут впоследствии стать номерами художественной самодеятельности на внеклассных мероприятиях.
2.2 Факультативный курс для учащихся среднего звена
Факультативный курс разговорного английского языка "Поездка в Англию" рассчитан для учащихся 5-7 классов. Ориентированность на достижение разговорного уровня владения языком продиктована необходимостью формирования коммуникативных навыков.
Курс "Поездка в Англию" включает в себя 32 урока. Структура и объем информации в каждом уроке стереотипны:
основной текст-полилог с переводом на русский язык,
словарь-минимум,
текст для чтения,
практические упражнения,
грамматический комментарий,
грамматические тесты.
Содержание курса предполагает работу с различными источниками информации. При организации занятий создаются ситуации, в которых каждый ученик выполняет индивидуальную работу и принимает активное участие в работе группы.
Цели данного курса:
. Развитие познавательных навыков учащихся в области изучения иностранных языков.
. Развитие творческого мышления, воображения, фантазии, самостоятельности.
. Развитие личностной активности.
. Развитие навыков логического изложения.
. Развитие умения самостоятельно выражать свои мысли, говорить в нормальном темпе. Помимо соответствия обязательному минимуму по английскому языку, данная программа предлагает дополнительный материал, который впоследствии поможет лучше усваивать материал школьной программы и более качественно готовиться к урокам.
Реализация данного курса способствует приобретению навыков понимания текстов разных жанров, ведения корректного диалога в стандартных повседневных ситуациях общения, восприятия на слух основного содержания несложных аутентичных текстов и вычленения для себя определенной значимой информации, навыков написания письма и заполнения анкет.
Факультативный курс разговорного английского языка "Поездка в Англию" позволяет овладеть необходимым лексическим минимумом английского языка и получить ряд интересных сведений об Англии, а также учит ориентироваться в типичных ситуациях за границей. Этот курс, являясь своеобразным путеводителем по Англии, содержит интересные страноведческие материалы, которые знакомят с Великобританией, ее традициями и обычаями и способствует расширению лингвострановедческой компетенции. Все тексты имеют необходимое лексическое и фразеологическое наполнение, в них учтен опыт лучшей литературы.
По завершении данного курса учащиеся владеют и свободно оперируют изученными лексическими единицами, словами, словосочетаниями, различают и умеют использовать в высказываниях интонацию различных коммуникативных типов предложений. Также ученики умеют различать признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, местоимений, предлогов модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, числительных, существительных).
Благодаря ориентированности данного курса на развитие коммуникативных навыков, учащиеся осваивают основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее часто употребляемую оценочную лексику), принятые в стране изучаемого языка.
Кроме того, внимание уделяется и роли владения иностранными языками в современном мире в целом, особенностям образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка. (Чистякова, Лернер, 2004)
В результате проведения данного курса учащиеся умеют начинать, поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, при этом соблюдая нормы речевого этикета, а при необходимости переспрашивать и уточнять. Учащиеся тренируют умение расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием или отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал. Также школьники мотивированы рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе, о своей стране и стране изучаемого языка, что подразумевает и использование элементов творчества.
В результате данного курса у учащихся заметно развиваются навыки аудирования. Они умеют понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных текстов повседневного содержания (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту), выделять для себя релевантную информацию, а также понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи.
Несмотря на коммуникативную направленность курса, учащихся также учат и навыкам чтения, ведь для успешного владения языком необходимо обладать навыками всех видов речевой деятельности. В частности, ученики умеют ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку; читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста).
Как уже было упомянуто, тематика данного курса - это повседневные, жизненные ситуации, которые подразумевают также и необходимость владения навыками письменной речи, что и наблюдается в результате. Учащиеся умеют писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
Главным преимуществом данного факультативного курса является вовлеченность в него всех видов речевой деятельности: чтения, аудирования, говорения и письма. Однако наибольшее внимание здесь уделяется развитию коммуникативных навыков. Именно они являются показателем результата овладения языком на любом этапе обучения. Эта цель достигается в том числе за счет того, что учебно-познавательная деятельность учащихся на факультативных занятиях может быть индивидуальной, парной или групповой, что позволяет приближать общение на факультативных занятиях к ситуациям из реальной повседневной жизни.
2.3 Факультативный курс английского языка для учащихся старшего звена
Факультативный курс «Художественная литература англоязычных стран c элементами стилистического анализа» для учащихся 10-11 классов.
Данный элективный курс уже несколько лет успешно реализуется на уроках английского языка в лицее №15 г.Ставрополя. Особенностью этого курса является его ориентированность на развитие у учащихся языковой, лингвистической, коммуникативной и культурологической компетенций на основе ознакомления и работы с произведениями классической англоязычной литературы.
Необходимо помнить, что, обучая английскому языку, учитель, во-первых, воспитывает культурного человека, приобщая детей к общечеловеческим ценностям. И, во-вторых, знакомит их с культурой, традициями и обычаями людей, живущих в англоязычных странах.
Давая такую информацию на уроках английского языка, учитель развивает у молодых людей способность ценить человеческую общность, а так же понимать и принимать существующие между народами различия, в том числе, возможно, полярные представления о мире. Эта способность может формироваться на уроках английского языка. Кроме того, поликультурное образование даёт возможность молодому человеку лучше понять свою культуру и её роль в становлении общекультурного пространства. И в рамках данного факультативного курса приобщение к общечеловеческим ценностям происходит на основе мировых литературных произведений англоязычных авторов, являющихся общечеловеческим культурным наследием. Необходимо учитывать, что знакомство с аутентичными текстами обогащает и расширяет лексический запас обучающихся, формирует рецептивные навыки чтения. В-третьих, овладение элементарными навыками стилистического анализа способствует формированию навыков анализа и систематизации, развивает память, внимание речевое мышление, языковую догадку. (Тумбина, 2003)
Большая и существенная роль отводится развитию у обучающихся способности к самостоятельной творческой работе, созданию реальных продуктов совместной деятельности учащихся, которые каждый из них может увидеть. Они основаны на мышлении «без образца», предполагает активность ученика в ходе рождения и постановки проблемы, а также самостоятельный поиск ее решения.
Цели курса:
Формирование языковой, лингвистической, коммуникативной и культурологической компетенций обучающихся;
Социокультурное развитие школьников;
Формирование у них навыков самостоятельной активности;
Развитие познавательного интереса обучающихся;
Развития творческого потенциала обучающихся.
В результате проведения данного курса у учащихся развивается умение читать неадаптированные литературные произведения, понимать и интерпретировать их, проводить простейший стилистический анализ. Повышается мотивация к изучению английского языка, что способствует развитию творческого потенциала учащихся. Кроме того, они совершенствуют навыки работы в группе в процессах ведения диалога, выражения своей точки зрения, аргументации своей позиции. Также в ходе анализа проблематики произведений развивается критическое мышление. В целом, ученики приобщаются к общечеловеческим ценностям на основе мировых литературных произведений англоязычных авторов, соответственно, становятся культурными людьми. Данная программа отличается от типовой базовой программы тем, что она направлена на углубленное изучение мировой литературы, формирование языковых и речевых умений и навыков на основе использования литературных произведений зарубежных авторов.
Программа призвана привить осознанную любовь к чтению, основанную на понимание школьником того, что понятие «культурный человек» значит человек читающий. На данном материале удастся восполнить пробелы в ознакомлении обучающихся с литературными произведениями англоязычных писателей, показать виды коллективной и самостоятельной деятельности учащихся, расширить и углубить их умения и навыки анализа текста, познакомить с некоторыми приемами стилистического анализа художественного произведения, дать возможность ученику проявить себя, пополнить свои знания и добиться успеха.
В процессе обучения учащиеся приобретают следующие конкретные умения:
Интеллектуальные умения: работать с текстом, выделять главную информацию, анализировать информацию, делать обобщение и выводы, проводить простейший стилистический анализ текста, сравнивать различные по жанру и стилистике художественные произведения выражать свое мнение.
Творческие умения: умение интерпретировать художественное произведение, умение генерировать идеи, умение находить варианты решения проблемы, умение прогнозировать последствия.
Коммуникативные умения: запрашивать необходимую информацию, адекватно реагировать на реплики, поддерживать беседу, заканчивать разговор, аргументировано отстаивать свою точку зрения, умение находить компромисс, умение лаконично высказываться.
Заключение
В заключении данной работы следует подвести итоги. Факультативные курсы являются эффективной формой проведения занятий в рамках школы, так как решают две важные задачи: во-первых, развитие интереса, углубление знаний, совершенствование навыков умений по данному предмету; во-вторых, организация свободного времени учащихся с целью их общего развития.
В работе рассмотрены основные цели и задачи факультативных курсов, методика их проведения, требования к ним, а также современные методы и средства в проведении факультативных занятий.
Заключая курсовую работу, следует сказать, что факультативные курсы по английскому языку полезны для учащихся, так как они способствуют:
. Развитию познавательных навыков в области изучения иностранных языков;
. Развитию творческого мышления, воображения, фантазии, самостоятельности;
. Развитию личностной активности;
. Развитию навыков логического изложения;
. Развитию умения самостоятельно выражать свои мысли;
. Развитию умений ориентироваться в информационном пространстве.
На факультативных занятиях решаются следующие задачи:
формирование культуры речи и культуры общения;
формирование образного представления об окружающем мире;
расширение кругозора, миропонимания, мировосприятия;
воспитание культуры чувств, способности к сопереживанию;
формирование ценностных ориентаций;
развитие творческих способностей, воображения, памяти.
Следует отметить, что факультативный курс как форма обучения обладает значимыми преимуществами. В отличие от обязательной учебной деятельности, посещение факультативов является добровольным. Ученики принимают решение о выборе того или иного факультатива, исходя из внутреннего побуждения, своих интересов, желания узнать что-то новое, улучшить свои языковые навыки.
Реализация данного принципа решает проблему мотивации учащихся, которая является одной из наиболее острых на данном временном этапе системы образования в целом. На факультативах же учащиеся имеют возможность проявлять большую самостоятельность, инициативность, изобретательность, в отличие от плановых занятий, где учитель играет ведущую роль.
Так как факультативные курсы всегда увязаны с основным учебным планом, они благотворно влияют и на основную учебную деятельность учащихся. Таким образом, факультативные занятия способствуют развитию и углублению интереса учащихся к иностранному языку, совершенствованию их практических навыков и умений и расширению их культурного кругозора и общеобразовательного уровня в целом.
Список литературы
1. Афанасьева Т.П., Немова Н.В Профильное обучение: педагогическая система и управление. Книга 1, 2. Москва, 2004.
. Давыдов В.В Российская Педагогическая Энциклопедия. Научное издательство, 1994.
. Дюканова Н.М. "Поездка в Англию". Учебное пособие. Курс разговорного английского языка. М.: Иностранный язык. ОНИКС, 2000.
. Коростелев В.С. Обогащение словарного запаса учащихся на факультативных занятиях . Иностранный язык в школе, 1981.
. Мамонова И.В. Элективный курс по английскому языку "Художественная литература англоязычных стран c элементами стилистического анализа"; 10-11 классы [Электронный ресурс]. [Режим доступа]: #"justify">. Новикова Т.Г., Прудчинков А.С. Теория и практика организации предпрофильной подготовки. Москва, 2003.
. Островский Б.С. Английский язык. Факультативный курс. Учеб. Пособие для 7 8 кл. ср. шк. М.: Просвещение, 1988.
. Пассов Е.И. Методика преподавания английского языка в младших классах. Высшая школа, 2010.
. Рогова Г.В., Рабинович Ф.М., Сахарова Т.Е. Методика обучения иностранным языкам в средней школе М.: Просвещение, 1991.
. Рыбинцова Т.Н. Факультативные курсы по английскому языку для учащихся начальной школы.
. Тумбина О. В. Лекции по английской литературе. Каро, 2003.
. Хлебунова С.Ф., Тараненко Н.Д. Управление современной школой. Учитель, 2004.
. Цветкова М.Е. Особенности факультативных занятий для старшеклассников. М.: "Академия", 1983.
. Центр современных методик преподавания.
. Чечель И.Д. Предпрофильная подготовка учащихся основной школы. Москва, 2004.
. Чистякова С.Н., Лернер П.С. Элективные ориентационные курсы и другие средства профильной ориентации в предпрофильной подготовке школьников. Москва, 2004.
.Эпштейн Д.А., Хацинская Ю.Д., Каверина А.А. Изучение факультативного курса. Пособие для учителей. Просвещение, 1976.
. Юдин В.А. Большая Советская Энциклопедия, Научное издательство,1949.
Приложения
Приложение 1
Разработка факультативного занятия для учащихся 2-х классов "Let's sing English songs" Тип занятия: закрепление ЗУН.
План занятия:
1.Организационный момент.
.Активизация изученной лексики.
.Предъявление новой песни.
.Разучивание песни
.Динамическая пауза
.Отработка лексического материала в различных упражнениях.
.Подведение итогов.
Ход занятия
1. Организационный момент.
Hello, boys and girls! How are you? Lets start with the song Hello, hello!
Дети исполняют ранее разученную песню из УМК И.H. Верещагиной, Т.А. Притыкиной English III
Our theme is Colours. Look at the blackboard and guess what it means.
На доске развешены разноцветные карточки.
. Активизация изученной лексики.s remember the colours.
В хоровой и фронтальной работе активизируются изученные слова.
Дополните рифму:
Ох, неспелый мандарин. Он зеленый, просто - (green)- Очень черный негр Джек. Черный по-английски - (black)- Я тону, иду ко дну. Синий цвет, конечно - (blue)- Рыжий внук и рыжий дед. Красный, рыжий будет - (red)- Желтый фрукт - он, значит, спелый. Желтый по-английски - (yellow) 3. Предъявление новой песни Colours из УМК Н.Н. Деревянко и др. New Millennium English 5 .have a new song for you. Listen, please. Постарайтесь понять, о каких цветах поется в песне, и выберите карточки соответствующего цвета.
У каждого на парте приготовлен комплект карточек.
. Разучивание песни.
Семантизация: Расскажите Незнайке, о чем поется в песне.
Играем в Эхо: Повторите, как эхо, слова песни.
Подскажите слово: Проговариваем слова и одновременно поднимаем карточку соответствующего цвета.
Расскажите слова друг другу.with the music.and dance. (Группы ребят получают карточки разных цветов.)
5. Динамическая пауза.s sing our favourite song Say Hello and dance.
Ребята поют песню из сборника английских песен УМК М.З. Биболетовой и др. Enjoy English .
6. Отработка лексического материала.
Lets play.
Guess my favourite colour.
Учитель загадывает цвет - ребята пытаются угадать, угадавший становится ведущим.the colour.
По команде учителя ребятам необходимо найти в помещении предмет указанного цвета и дотронуться до него.
Загадайте цветную загадку. Учитель дает образец.
It is an animal. It is white in winter, it is grey in summer. (A hare)is in the forest. It is green in summer, it is yellow in autumn, it is white in winter. (a tree)
. Подведение итогов.is your favourite colour?s sing our new song again.
Использованные песни взяты из УМК И.H. Верещагиной, Т.А. Притыкиной English II, III, Сборника английских песен УМК М.З. Биболетовой и др. Enjoy English , из УМК Н.Н. Деревянко и др. New Millennium English 5 .
Приложение 2
Разработка занятия по теме Звук [w] из курса Веселая фонетика
Тема: Звук [w].
План занятия
1.Оргмомент.
.Введение нового звука.
.Закрепление.
.Творческий этап.
.Подведение итогов.
Ход занятия
1. Организационный момент.
Hello, boys and girls! How are you?
2. Введение нового звука.
К нам в гости пришла Miss Chatter, у нее небольшая проблема. Погода на улице ветреная, и дверь дома постоянно хлопает. То и дело Miss Chatter слышит звук [w]. Давайте поможем ей, научимся аккуратно открывать и закрывать дверь дома Miss Chatter и произносить звук [w]. Дверь хлопает сильно [w], а теперь тише [w], и еще тише [w].
Ребята хором и по одному повторяют звук.
. Закрепление.
Установление звукобуквенных соответствий.
Из-за каких букв в словах двери в доме Miss Chatter начинают хлопать?- [w] wh - [w]
А в каких словах это происходит?
Ребята называют, а учитель записывает на доске слова со звуком [w], группируя по месту звука в слове и соответствия букве.
Давайте проговорим эти слова так, чтобы дверь домика закрывалась аккуратно. Ребята хором и индивидуально прочитывают слова, обращая внимание на произношение [w].
Listen, please. Somebody is crying. It is Willy. Lets sing the song about him.
Учащиеся исполняют ранее изученную песню Why do you cry, Willy?
Если у Miss Chatter гости, то дверь дома хлопает все чаще и чаще, как в нашей лесенке.
Ребята в парах, по-очереди читают лесенку, напечатанную в раздаточном материале.
Wewalkwalk wellwalk well withwalk well with Willy
А кто уже научился произносить звук [w] верно, тот без труда прочтет скороговорку.
Прослушивание, перевод, отработка произношения и конкурс на самый быстрый язычок. Скороговорка напечатана в раздаточном материале, учащиеся переписывают ее в специальные тетради для факультатива, чтобы дома можно было повторить и подсмотреть на итоговых занятиях.
Which witch wished which wicked wish?
4. Творческий этап.
Каким вы себе представляете звук [w]? Нарисуйте его.
. Подведение итогов.
Как вы думаете, нам удалось сегодня научиться произносить звук [w] правильно и помочь Miss Chatter?
Приложение 3 Содержание программы:
Введение. (1 час)
Тема 1. Как договариваться по телефону. (2 часа)
Практическое занятие: диалог "Назначение встречи", текст для чтения "Интернет ", грамматика "Существительные. Артикли", тестирование.
Тема 2. Обмен мнениями и информацией. (2 часа)
Практическое занятие: диалог "Что ты мне предложишь?", текст для чтения "В беседе "молчание-золото"?", грамматика "Прилагательные. Наречия. Числительные", тестирование.
Тема 3. Заказ билетов на самолет. (2 часа)
Практическое занятие: диалог "Собираемся в путь", текст для чтения "В аэропорту", грамматика "Местоимения", тестирование.
Тема 4. Железнодорожные билеты. На железнодорожном вокзале. (4 часа)
Практическое занятие: диалог "На вокзале", текст для чтения "Планирование городов", грамматика "Предлоги времени и места", тестирование.
Тема 5. Номера в гостинице. В гостинице. (2 часа)
Практическое занятие: диалог "В гостинице", текст для чтения "Деловые записки друзей", грамматика "Предлоги с другими частями речи", тестирование.
Тема 6. Прибытие. Как найти дорогу. Городской транспорт. (2 часа)
Практическое занятие: диалог "Справочное бюро", текст для чтения "Правила для владельцев транспортных средств", грамматика "Заглавные и строчные буквы. Сокращения", тестирование.
Тема 7. Как говорить о погоде. (2 часа)
Практическое занятие: диалог "Как говорить о погоде", текст для чтения "Погода и климат", грамматика "Модальные глаголы", тестирование.
Тема 8. Общественное питание. (2 часа)
Практическое занятие: диалог "В ресторане", текст для чтения " Макдональдс", грамматика "Времена Simple", тестирование.
Тема 9. Бытовое обслуживание. (2часа)
Практическое занятие: диалог Справки по телефону; текст для чтения Мы общаемся ; грамматика Времена Continuous; тестирование.
Тема 10. Осмотр достопримечательностей (2часа)
Практическое занятие: диалог Осмотр достопримечательностей; текст для чтения Турция рай для туристов; грамматика Времена Perfect; тестирование.
Тема 11. Магазины за границей (2часа)
Практическое занятие: диалог В супермаркете; текст для чтения Мой любимый шоппинг; тестирование.
Тема 12. Работа на компьютере (2часа)
Практическое занятие: текст для чтения Компьютерные вирусы; грамматика Условные предложения; тестирование
Тема 13. Повседневное общение людей. (2часа)
Практическое занятие: текст для чтения повседневное общение людей; грамматика Инфинитив; тестирование; самостоятельная работа Туристические фирмы в Англии.
Тема 14. Итоговое занятие. (1 час)представить проект по теме Путеводитель Англии
.Заключительное занятие. (1 час)
. Лексико-грамматический тренинг (2 часа)Повторение лексико-грамматических единиц
Формы проведения занятий.
. Практическое занятие, развивающее навыки устной речи с опорой на схемы.
. Урок беседа.
. Урок диалог.
. Практическое занятие, развивающее навыки и умения аудирования
. Урок с использованием ролевых игр
. Урок лексический тренинг с использованием тестовых заданий
. Урок грамматический тренинг с использованием тестовых заданий
Формы контроля.
. Устный опрос
. Поурочные письменные лексико-грамматические работы
. Ролевые игры
. Письменное тестирование навыков аудирования, чтения и письма.
Приложение 4
Факультативный курс "Художественная литература англоязычных стран c элементами стилистического анализа " для учащихся 10-11 классов.
Учебно-тематический план
№ТемаКоличество часов1Введение в курс. Основные приемы стилистического анализа художественного произведения12English folk tales: The tulip pixies.13Washington Irving The adventures of my aunt.14OHenry The gifts of Magi25OHenry The last leaf26Somerset Maugham The moon and Sixpence17Somerset Maugham Escape18Jack London Too much gold19Mark Twain The adventures of Tom Sawyer110Conan Doyle Stories about Sherlock Holmes211Jerome K. Jerome Three men in a boat212Ray Bradbury The sound of Thunder113Итоговое занятие. Защита проекта1
Содержание программы.
1.Введение в курс. Урок-лекция. Основные приемы стилистического анализа художественного произведения: Metaphor, epithet, hyperbole, parallelism, repetition, irony, fronting,
2.English folk tales: The tulip pixies. Чтение, выборочный перевод сказки, стилистический анализ выразительных средств, обсуждение прочитанной сказки. Творческое задание. Washington Irving The adventures of my aunt. Знакомство с биографией В. Ирвинга, чтение, стилистический анализ произведения, обсуждение, ответы на вопросы, инсценировка отрывка. OHenry The gifts of Magi. Знакомство с биографией О.Генри, чтение рассказа, стилистический анализ произведения, обсуждение возможных вариантов решения проблемы, затронутой в рассказе, ответы на вопросы, инсценировка отрывка. OHenry The last leaf. Чтение рассказа, стилистический анализ произведения, обмен мнениями по проблеме, составление плана к тексту. Somerset Maugham The moon and Sixpence. Знакомство с биографией С. Моэма, чтение рассказа, стилистический анализ произведения, обсуждение прочитанного текста, составление диалога по данной ситуации. Somerset Maugham Escape. Чтение рассказа, стилистический анализ произведения, обмен мнениями по проблеме, составление плана к тексту. Jack London Too much gold Знакомство с биографией Д. Лондона, чтение рассказа, стилистический анализ произведения, обсуждение прочитанного текста, развитие навыков поискового и ознакомительного чтения, монологической речи.
3.Mark Twain The adventures of Tom Sawyer. Знакомство с биографией М. Твена, чтение отрывка из его романа, развитие навыков поискового и ознакомительного чтения, стилистический анализ текста, описание главного героя произведения. Ситуативная игра: « Как бы поступил Том Сойер?». Conan Doyle Stories about Sherlock Holmes. Знакомство с биографией А. Конан Дойля, чтение рассказа «Знак четырех», стилистический анализ текста, описание главных героев произведения. Ситуативная игра: « Дедуктивный метод Шерлока Холмса».
4.Jerome K. Jerome Three men in a boat. Знакомство с биографией Джерома К. Джерома, чтение отрывка из его романа, развитие навыков поискового и ознакомительного чтения, стилистический анализ текста, ролевая игра. Ray Bradbury The sound of Thunder. Знакомство с биографией Рея Бредбери, чтение отрывка из его романа, стилистический анализ текста, обмен мнениями по проблеме.
.Итоговое занятие. Литературная викторина. Презентация выбранных школьниками произведений англоязычных авторов, стилистический анализ которых они представят на научно-практической конференции.