Шанхайский политико-юридический университет Центр международной юридической подготовки и сотрудничества для ШОС (Китай) Китай, Шанхай
Ассимиляционное управление иностранными студентами в Китае: специфика и стратегии реализации
Жэнь Яньянь
Аннотация
Работа с иностранными студентами в Китае - это комплексная и сложная системная деятельность, включающая обучение этих студентов, управление ими, их обслуживание и другие аспекты. С ростом численности в китайских вузах иностранных студентов эта деятельность становится все более сложной, а ее задачи - все более обременительными. Ассимиляционное управление, базирующееся на сохранении специфики воспитания иностранных студентов, в некоторой степени эти проблемы смягчает. Цель данного исследования - выявить актуальную коннотацию ассимиляционного управления путем интерпретации соответствующей политики китайского правительства и определить направления и стратегии реализации в вузах ассимиляционного управления иностранными студентами. Основной задачей ассимиляционного управления является оптимизация распределения в вузах преподавательских, управленческих и сервисных ресурсов для повышения качества обучения и воспитания иностранных студентов. Автором анализируется 70-летняя практика управления иностранными студентами в китайских вузах, интерпретируется новейшая политика обучения и воспитания иностранных студентов и исследуются стратегии ее реализации.
Ключевые слова: иностранные студенты в Китае; ассимиляционное управление; пути реализации ассимиляционного управления; стратегия реализации ассимиляционного управления.
Abstract
ASSIMILATIVE MANAGEMENT FOR FOREIGN STUDENTS IN CHINA: SPECIFICS AND STRATEGIES OF REALIZATION
Ren Yanyan
Shanghai University of Political Science and Law National Institute for SCO International Exchange and Judicial Cooperation China, Shanghai
. Work with foreign students in China is comprehensive and complex. It includes teaching, management, providing services and other aspects. With the increasing number of foreign students in China, these problems are becoming more complicated and the tasks more and more burdensome. Assimilative management, based on maintaining the characteristics of education management for foreign students to some extent, alleviates this situation. The objective of this study is to identify the true connotation of assimilative management by interpreting the relevant policies of the Chinese government about foreign students in China and to find out ways and strategies of implementing assimilation management for foreign students in universities. The fundamental purpose of assimilative management is to optimize the allocation of university teaching, management and service resources, and ultimately improve the education quality for the foreign students. This paper analyzes the management practices of foreign students in Chinese universities for nearly 70 years, interprets the latest policies for foreign students in China and explores the strategies of implementing these policies. Key words: foreign students in China; assimilative management; challenges and solutions; ways of implementing assimilative management; implementation strategy of assimilative management.
1. Современная ситуация с обучением иностранцев в Китае
История развития в Китае высшего образования свидетельствует, что в КНР всегда придавалось большое значение обучению иностранных студентов. После почти 70-летних поисков и реформ обучение в Китае иностранцев достигло больших успехов. Масштабы обучения иностранных студентов постоянно расширяются, распределение дисциплин и структура специальностей - оптимизируются, а уровень обучения - повышается. Согласно докладу «Глобальная конкуренция за таланты: сравнение государственных стратегий по привлечению международных студентов» Китай является третьим в мире государством по объемам обучающихся иностранных студентов и уже стал важным потребителем международного «оборота талантов». Ожидается, что в 2020 году Китай примет пятьсот тысяч студентов из-за рубежа.
Вступая в новый период, Центральный комитет партии, Государственный совет и Министерство образования КНР обнародовали ряд программных документов об открытости высшего образования для внешнего мира, об иностранных студентах в Китае, а также об образовательных мероприятиях в рамках проекта «Один пояс и один путь». В этих документах говорится об инновациях, вводимых в работу с иностранными студентами в нашей стране, предлагается руководство к действию и обеспечиваются институциональные гарантии дальнейшего развития деятельности по обучению иностранных студентов в вузах Китая. В 2016 году по инициативе Министерства образования КНР был разработан документ «Образовательные мероприятия для продвижения совместного построения “Одного пояса и одного пути”». Данный документ идет в одном комплекте с документом «Некоторые замечания к выполнению работ по открытости образования внешнему миру в новый период» и является проектом реализации документа «Пожелания и мероприятия, рекомендованные для совместного построения “Одного пояса и одного пути”» в области образования, а также предоставляет поддержку для реализации в данной области проекта «Один пояс и один путь».
Высшие учебные заведения Китая сегодня активно проводят в жизнь государственную образовательную политику, особенно в сфере обучения иностранных студентов, стремясь к открытости для внешнего мира. Согласно данным, опубликованным Министерством образования КНР в апреле 2019 года, в 2018 году в общей сложности 492 185 иностранных студентов из 196 стран и регионов обучались в 1 004 высших учебных заведениях в 31 провинции (автономных районах и муниципалитетах, находящихся непосредственно под управлением центрального правительства), что по сравнению с 2017 годом демонстрирует прирост на 3,013 человека, или на 0,62 % (вышеприведенные показатели не включают сведения по Гонконгу, Макао и Тайваню). При этом численность студентов из 64 стран, расположенных вдоль линии «Один пояс и один путь», составила 266 600 человек, или 52,95 % от общего числа обучающихся в китайских вузах иностранцев.
Из 15 государств, лидирующих в списке стран, из которых в КНР прибыли студенты (рис. 1), 11 являются странами, расположенными вдоль линии «Один пояс и один путь» (рис. 2). Таким образом, эти страны - важный источник пополнения иностранных студентов. Более того, благодаря углубленной поддержке проекта «Один пояс и один путь» данные страны стали новым полюсом роста в Китае численности иностранных студентов.
Рис. 1 Топ-15 стран происхождения студентов, обучающихся в Китае, данные за 2018 год Fig. 1. Top 15 countries of origin of foreign students in China, 2018
Численность в КНР иностранных студентов в последние годы неуклонно увеличивается, и китайские вузы вскоре неизбежно столкнутся с обусловленными этим обстоятельством проблемами, в том числе с проблемами приема студентов, определения цели их обучения, разработки учебных программ, руководства учебной и вне- учебной деятельностью и предоставления услуг. Ассимиляционное управление в определенной степени смягчит эти проблемы, и ограниченные учебные, управленческие и сервисные ресурсы вузов будут распределяться более эффективно и рационально. Ассимиляция учебного процесса позволяет повысить качество обучения иностранных студентов и уровень знания ими китайского языка, ассимиляция процесса управления значительно экономит ресурсы вуза, а ассимиляция услуг образования служит воплощением принципа справедливости.
Рис. 2 Топ-11 находящихся вдоль линии «Один пояс и один путь» стран происхождения студентов, обучающихся в Китае, данные за 2018 год Fig. 2. Top-11 of the countries of origin of foreign students in China along the Belt and Road, 2018
3. Определение понятия «ассимиляционное управление»
Так называемое ассимиляционное управление предполагает обучение китайских и иностранных студентов и управление ими по унифицированному стандарту, а также предоставление унифицированных услуг. Иными словами ассимиляционное управление противопоставляется управлению дифференцированному. На ранней стадии работы с зарубежными студентами китайские вузы применяли модель дифференцированного обучения, то есть для китайские студентов предназначалась одна модель образования, управления и обслуживания, а для иностранных - другая. Однако по мере роста численности студентов, прибывающих из-за рубежа, стали обнаруживаться недостатки дифференцированного управления, такие как его чрезмерная гибкость или недостаточная степень строгости. В конце 90-х годов ХХ века в целях эффективного решения проблемы управления образованием иностранных студентов в преподавательских кругах Китая была выдвинута концепция ассимиляционного управления, которая постепенно принималась учебными заведениями на вооружение.
Хуан Хуа и Ма Ронг проанализировали влияние проекта «Один пояс и один путь» на обучение иностранных студентов в Китае и выяснили, что некоторые вузы, использующие модель ассимиляционного управления, сталкиваются с такими проблемами, как различные культурные традиции иностранных студентов, низкие стандарты приема и недостаточная мягкая сила вузов в управлении иностранными студентами. Чтобы решить эти проблемы, требуется: 1) реализовать режим «умеренной ассимиляции»; 2) улучшить стандарты приема и привлечь талантливых студентов; 3) обновить систему обучения иностранных студентов [1].
Чжу Хун, исследующая пути повышения в Китае качества обучения иностранных студентов, отмечает, что большие возможности для улучшения их образования предоставляет проект «Один пояс и один путь». Образование в КНР иностранных студентов должно идти по пути качественного развития. Для этого необходимо объективно проанализировать успешные зарубежные практики, изучить механизмы отбора студентов в других странах, методы обучения и управления, применяющиеся за границей, и т. д. [2].
Ян Тэцзюань и Гао Сяоли изучили модель смешанного проживания китайских и иностранных студентов в Азиатском молодежном обменном центре университета Цинхуа с точки зрения ассимиляционного управления и предложили три способа его оптимизации: развитие межкультурных коммуникационных способностей китайских и иностранных студентов; повышение глобальной компетентности китайских студентов; обеспечение условий для постоянного обмена мнениями между китайскими и иностранными студентами [3].
Гу Ин и Чен Канглинг провели сравнительное исследование практики ассимиляционного управления иностранными студентами в 8 вузах мира и пришли к выводу, что китайские материковые вузы должны сегодня строго соблюдать принцип «общее больше, разное меньше». Заимствуя опыт европейских, американских, тайваньских и гонконгских вузов, следует привлекать консультантов по ассимиляционному управлению иностранными студентами [4].
Яо Линь и Фан Тинтинг подвели итоги трех основных этапов обучения иностранных студентов и управления ими в период с 1978 года по 2018 год. На основе CiteSpeech они проанализировали насальный этап исследования, этап получения предварительных результатов и этап быстрого развития и выявили их особенности. На основе полученных данных был сделан вывод, что в будущем благодаря реализации проекта «Один пояс и один путь» и дальнейшей интернационализации китайского образования повышение качества последнего будет по-прежнему оставаться актуальным направлением исследований в области обучения иностранных студентов [5].
Проанализировав преимущества и недостатки метода ассимиляционного управления иностранными студентами, Ван Фан предложил усовершенствовать его, работая с тремя составляющими: страна, вуз и сами иностранные студенты [6].
Основываясь на анализе многих недостатков в управлении иностранными студентами в вузовских отделах или институтах международного образования, Ян Гуан предложил решение проблемы с помощью метода ассимиляционного управления [7]. Сунь Ли изучал опыт работы учебных подразделений вузов с точки зрения информационного конструирования и ассимиляционного управления [8]. Чэнь Юэ и Ни Люксью на примере университета Наньтун показали, как ассимиляционное управление может помочь вузам сократить соответствующие расходы [9]. Ма Янни и Чжан Сяорань исследовали механизм ассимиляции управления китайскими и иностранными студентами с точки зрения студенческой работы [10], а Ше Гую, Чжу Жэньцин и Чжао Хайсяо - с точки зрения межкультурной коммуникации [11].
Arnaud Chevalier, Ingo E. Isphording, Elena Lisauskaite изучают влияние этнолингвистической составляющей на успеваемость, выбор образования и миграцию студентов после окончания обучения и получают результаты, которые свидетельствуют, что предотвращение сегрегации по языковым признакам является ключевым фактором в обеспечении качественного обучения всех представителей международного студенческого корпуса [12].
Проведенные исследования показали, что ассимиляционное управление распространяется на все звенья работы с иностранными студентами: это и прием, и обучение, и управление, и обслуживание, и оценивание, и так далее. Поэтому вузы должны реализовывать стратегию ассимиляции гибко и динамично.
Ассимиляционное управление означает ассимиляцию целей образовательного воспитания. Важнейшей функцией высших учебных заведений является обучение талантов. Исходя из потребностей развития государственного образования, а также целей государственного и регионального экономического и социального развития каждый вуз формирует свои преимущественные особенности обучения и цели развития талантов на основе своих собственных условий и ресурсов. Система обучения и режим управления, установленные вузами для соответствующих целей обучения, должны применяться как к китайским, так и к иностранным студентам. Ассимиляционное управление обучением предполагает целенаправленное устранение различий в идентичности иностранных студентов, вызванные несходством политических и экономических систем, культурных предпосылок, религиозных убеждений и уровней базового образования в странах их происхождения. Также следует уделять больше внимания идентичности китайских студентов. Все иностранные студенты в Китае, если только целью их приезда в нашу страну является обучение, имеют один статус - статус студента, а потому они должны уважать концепцию научной методологии, руководящую идеологию и правила поведения, принятые в их вузе.