Структурный и качественный анализ ценностей, лежащих в основе спортивной культуры личности, демонстрирует их взаимосвязь, нравственно-гуманистический смыл. Как раз гуманизм и нравственность определяют, на наш взгляд, сущность и значение спортивной деятельности, а ее ценности, в свою очередь, отражают систему нравственно-гуманистических принципов, соотношение общественных и индивидуальных интересов, осознание спортивными педагогами и самими спортсменами физкультурно-спортивной и профессиональной деятельности как основы личностного самосовершенствования, самореализации и саморазвития.
По мнению М.Я. Виленского, ценности физического образования выступают в трех аспектах: во-первых, как процесс формирования сознания; во-вторых, как процесс формирования отношений; в-третьих, как процесс формирования нравственного поведения [3, с. 5]. Подобный подход, на наш взгляд, правомерен и для анализа ценностей спортивной культуры личности.
Так, сознание будущего спортивного педагога позволяет ему самоопределяться и самореализовываться, разрабатывая жизненные программы и строить жизненные перспективы. Оно представляет собой не только систему общих суждений, знаний о спортивнопедагогической деятельности, о себе, о социуме и других людях, но и в то же время является продуктом и результатом исключительно индивидуального опыта, особым механизмом физической и спортивной культуры.
В этой связи С.Г. Калмыкова пишет: «Субъективное восприятие и присвоение ценностей студентом определяется богатством его личности, развитым общекультурным мышлением и сознанием, опытом в сфере физической культуры. В процессе физического воспитания студент активизирует лишь те ценности физической культуры, которые приобретают для него жизненно и профессионально необходимый смысл. На этой основе в его сознании формируется образ культурной личности будущего профессионала. Ассимилируя и преобразуя общественно необходимые групповые ценности, человек строит свою собственную систему ценностей» [7, с. 53-54]. Еще один важный аспект - сформированность отношений как компонента ценностной системы субъекта спортивной культуры. Речь, прежде всего, идет о нравственных отношениях. Содержание ценностных ориентаций здесь выражается в предметно-практической деятельности, которая включает отношения:
• к спорту как ценности;
• к людям как общегуманистическая ценность;
• к выполнению своих учебно-профессиональных обязанностей;
• к труду спортивного педагога, его результатам;
• к нарушению морально-нравственных норм, норм поведения, этики и т.п. Относительно следующего аспекта - формирования нравственно-гуманистического поведения как составной части физической образованности личности, ее ориентации в ценностях физической культуры и спорта, отметим следующее.
Физическое воспитание и занятия спортом органически связаны с нравственным воспитанием, а смысл нравственного поведения заключается в деятельности личности; при этом личность рассматривается под углом зрения ее общечеловеческой ценности. Только в деятельности (поведении) проявляется мораль. Само поведение оценивается со стороны нравственной регуляции, нравственных требований, соблюдения нравственных норм поведения. Исходя из этого, спортивный педагог должен быть готов иметь дело с проявлением нравственных ценностей в форме нравственных норм, нравов (нравственных обычаев), нравственных поступков.
По мнению Ю.В. Кузнецова, нравственные ценности в физическом образовании выполняют функции, к которым относятся:
• ориентировочная функция, которая проявляется в выборе нравственного идеала, выступающего и как цель жизнедеятельности личности;
• функция движущей силы развития личности, роль которой выполняют нравственные ценности, что связано с удовлетворением ценностных потребностей;
• прогностическая функция нравственных ценностей состоит в определении пути достижения целей нравственного идеала [8, с. 14].
Учитывая сказанное, мы полагаем, что компоненты спортивной культуры личности должны располагаться в некоторой иерархии. В нашем понимании, соотношение составляющих исследуемого феномена целесообразно расположить в виде четырехугольно пирамиды, в которой в ее основании (базис) - аксиологический компонент; грани пирамиды - когнитивный, рефлексивно-деятельностный; социально-коммуникативный, эмоциональноволевой компоненты. Аксиологический компонент на правах стержневого, в равной мере «пронизывает» все остальные (рисунок 1).
Рисунок 1. Соотношение структурных компонентов спортивной культуры личности
(составлено автором)
Выводы
Подводя итог всему сказанному, отметим следующее. В настоящее время актуализируется проблема воспитания спортивной культуры студента - будущего тренера. В процессе анализа данной проблемы выстраивается логический ряд основных понятий: общая культура личности - профессиональная культура личности - спортивная культура личности.
Общая культура личности будущего бакалавра физической культуры демонстрирует уровень овладения им ценностным содержанием духовной и материальной культуры, степень приобщения личности к приумножению их ценностей.
Профессиональная культура личности отражает проявления общей культуры в конкретных условиях профессиональной деятельности спортивного педагога [9, с. 81].
Спортивная культура личности выступает как компонент общей и профессиональной культуры будущего тренера, как динамичная важнейшая характеристика его индивидуальноличностного развития, как базовая ценность, определяющая начало и перспективы его профессионального пути в сфере физической культуры и спорта.
Таким образом, феномен спортивной культуры личности необходимо рассматривать как приоритетное условие ее эффективной профессиональной деятельности, как предпосылку и критерий сформированности профессиональной культуры будущего специалиста, а также цель его самостоятельного творческого саморазвития и самосовершенствования.
Литература
1. Баринов, С.Ю. Критерии диагностики спортивной культуры личности / С.Ю. Баринов // Спортивный психолог. - 2012. - № 1. - С. 15-17.
2. Бурцев, В.А., Теоретическая модель спортивной культуры личности / В.А. Бурцев, Г.Л. Драндров, С.Г. Боровик // Фундаментальные исследования. - 2015. - № 2 (часть 17). - С. 3816-3820.
3. Виленский, М.Я. Физическая культура в профессионально-ценностных ориентациях студентов и процесс их формирования / М.Я. Виленский // Теория и практика физической культуры. - 1991. - № 11. - С. 2-7.
4. Гаинцев, С.В. Проблема становления профессиональной культуры будущих спортивных педагогов в условиях ВУЗа / С.В. Гаинцев, А.М. Кузьмин, Д.Л. Ценаев // Сибирский педагогический журнал. - 2013. - № 4. - С. 229-233.
5. Загревская, А.И. Спорт и спортивная культура студентов в системе высшего образования / А.И. Загревская // Вестник Томского государственного университета. - 2012. - № 3. - С. 175-178.
6. Каган, М.С. Философская теория ценности / М.С. Каган. - СПб.: Петрополис, 1997. - 205 с.
7. Калмыкова, С.Г. Формирование физической культуры личности студента / С.Г. Калмыкова // Личность в физической культуре - физическая культура личности: Материалы Всероссийской заочной науч.-практ. конф. - Оренбург: Изд-во ОГПУ, 2006. - С. 52-54.
8. Кузнецов, Ю.В. Педагогические условия совершенствования физического воспитания студентов факультетов не физкультурного профиля педвузов: дис. … канд. пед. наук / Ю.В. Кузнецов. - Чебоксары, 2003. - 23 с.
9. Кузьмин, А.М. Гуманизация воспитательных процессов в образовательных учреждениях физической культуры / А.М. Кузьмин: Монография. - Челябинск: Уральская академия, 2014. - 204 с.
10. Лубышева, Л.И. Феномен спортивной культуры личности в аспекте методологического анализа / Л.И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. - 2009. - № 3. - С. 10-13.
11. Лубышева, Л.И. Структура и содержание спортивной культуры личности / Л.И. Лубышева, А.И. Загревская // Теория и практика физической культуры. - 2013. - № 3. - С. 3-15.
12. Наговицын, Р.С. Основы формирования физической культуры личности студента гуманитарного ВУЗа / Р.С. Наговицын, И.В. Ипатов // Фундаментальные исследования. - 2012. - № 11 (часть 6). - С. 1390-1394.
13. Столяров, В.И. Понятие и формы спортивной культуры личности: проблемы совершенствования физической культуры, спорта и олимпизма / В.И. Столяров, С.Ю. Баринов. - Омск: Изд-во СибГУФК, 2009. - С. 366-370.
14. Тумаров, К.Б. Содержание и организация личностно-ориентированного физического воспитания студентов на основе мини-футбола: дис. … канд. пед. наук / К.Б. Тумаров. - Н. Челны, 2012. - 191 с.
15. Тиссен, П.П. Формирование валеологической образованности школьников средствами физической культуры: дис. … канд. пед. наук / П.П. Тиссен. - Оренбург, 1998. - 181 с.