АКТУАЛИЗАЦИЯ ПОТЕНЦИАЛА НЕТРАДИЦИОННЫХ ТЕХНИК ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ОБУЧЕНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ
Стерхова Н.С., Разливинских И.Н.,
Милованова Л.А., Хазова Т.М.
Аннотация
В статье проведен теоретический анализ проблемы актуализации потенциала нетрадиционных техник изобразительной деятельности (НТИД) в обучении младших школьников изобразительному искусству. Проведенное исследование позволило авторам определить функции НТИД и продемонстрировать уточнение формулировки понятия «нетрадиционные техники изобразительной деятельности». Обобщение различных источников научно-педагогической и методической литературы обеспечило авторам возможность систематизировать многообразие НТИД с помощью их классифицирования по пяти блокам: первый блок включает группу НТИД, отличающихся по использованию нехудожественных материалов и инструментов; второй блок интегрирует в себе новые способы художественного исполнения; третий блок носит смешанный характер; четвертый блок НТИД основан на принципе простой печати; пятый блок содержит в своей основе принцип коллажа и др. В ходе исследования выяснено, что выбор той или иной НТИД зависит от времени, места, цели, особенностей их использования, а также от индивидуальных особенностей младших школьников. Важным аспектом данной работы является выявление авторами спектра возможностей НТИД в раскрытии и развитии личности учащихся младших классов. Среди данных возможностей можно выделить следующие: возможность расширения представлений детей об интеграции разных художественных материалов и техник; возможность развития у детей стремления к достижению более необычных, оригинальных эффектов при смешении разных художественных материалов и техник; возможность формирования чувства меры при использовании разных художественных материалов и техник и т.д. Полученные результаты исследования позволили выделить ряд его перспективных направлений, связанных с разработкой учебно-методического оснащения в формате учебно-методического комплекта, ориентированного на обучение детей НТИД во внеурочной деятельности. нетрадиционный техника изобразительный обучение
Ключевые слова: младший школьник, изобразительное искусство, нетрадиционные техники изобразительной деятельности, классификация нетрадиционных техник изобразительной деятельности, потенциал нетрадиционных техник изобразительной деятельности.
Annotation
CHARACTERISTICS OF THE MEANS OF CAREER GUIDANCE WORK WITH STUDENTS OF JUNIOR GRADES OF SECONDARY SCHOOLS
Sterkhova N.S., Razlivinskikh I.N., Milovanova L.A., Khazova Т.М.
The article presents a theoretical analysis of the problem of actualization of the potential of non-traditional techniques of visual activity (NTID) in teaching junior schoolchildren fine arts. The conducted research allowed the authors to determine the functions of the NTID and demonstrate the clarification of the formulation of the concept of "non-traditional techniques of visual activity”. The generalization of various sources of scientific, pedagogical and methodological literature provided the authors with the opportunity to systematize the diversity of STIs by classifying them into five blocks: the first block includes a group of STIs that differ in the use of non- artistic materials and tools; the second block integrates new ways of artistic performance; the third block is of a mixed nature; the fourth block of STIS is based on the principle of simple printing; the fifth block contains at its core the principle of collage, etc. In the course of the study, it was found out that the choice of one or another NTID depends on the time, place, purpose, features of their use, as well as on the individual characteristics of younger schoolchildren. An important aspect of this work is the identification by the authors of the range of possibilities of NTID in the disclosure and development of the personality of elementary school students. Among these possibilities, the following can be distinguished: the possibility of expanding children's ideas about the integration of different artistic materials and techniques; the possibility of developing in children the desire to achieve more unusual, original effects when mixing different artistic materials and techniques; the possibility of forming a sense of proportion when using different artistic materials and techniques, etc. The results of the study made it possible to identify a number of its promising areas related to the development of educational and methodological equipment in the format of an educational and methodological kit focused on teaching children of NTID in extracurricular activities.
Keywords: junior high school student, fine arts, non-traditional techniques of visual activity, classification of non- traditional techniques of visual activity, potential of non-traditional techniques of visual activity.
Основная часть
Современные реалии таковы, что требуют от человека пересмотра сформировавшихся ценностей, ориентированных на информатизацию, цифровизацию, роботизацию жизни и деятельности, дистанцирование в отношениях с окружающим миром, обесценивание красоты окружающей действительности и т.д. В связи с этим возникает необходимость воспитания у подрастающего поколения ценности красоты: в быту, в отношениях, в природе, искусстве, в деятельности и др.
Одним из актуальных средств решения данной задачи применительно к младшему школьному возрасту становится изобразительная деятельность - вид деятельности, носящий одновременно познавательный и созидательный характер, результатом которого является создание художественных образов с помощью красок и других подходящих материалов. В свою очередь, наиболее эффективными средствами изображения представляются нетрадиционные техники изобразительной деятельности, которые предполагают овладение младшими школьниками новыми способами создания художественных образов, освоения арсенала выразительных и изобразительных средств творческой работы.
Материалы и методы исследования
К настоящему времени в научно-педагогическом фонде накоплен достаточный опыт применения нетрадиционных техник изобразительной деятельности (НТИД) в обучении учащихся начальной школы изобразительному искусству: в контексте раскрытия креативного потенциала ребенка во время уроков (в процессе разных видов деятельности - изобразительной, конструкторской, дизайнерской, декоративной) (Л.Н. Габдуллина) [1]; в аспекте развития творческого воображения в различных форматах урочной и внеурочной деятельности (Е.И. Шешукова, А.М. Ершова) [2]; в процессе освоения основ изобразительного и декоративно-прикладного творчества (Л.И. Шаханина, Е.В. Федорищева, О.В. Рыжкова, З.И. Чепиженко) [3]; с целью развития творческих способностей (творческого воображения, творческого мышления, способности генерирования идей, способности преобразовывать результаты различных видов деятельности и т.д.) (Е.В. Максимова) [4]; освоения основ художественно-изобразительной деятельности на основе специального комплекта карточек-кейсов (В.А. Тюлюбаева, Н.С. Стерхова) [5] и др.
Результаты анализа приведенных выше исследований позволили нам выделить функции нетрадиционных техник изобразительной деятельности: 1) раскрытие творческого потенциала ребенка через расширение изобразительных возможностей, позволяющих в большей мере реализовать свой жизненный опыт; 2) обеспечение обогащения детей знаниями и представлениями о предметах и явлениях окружающей действительности и их значении в жизни человека; 3) стимулирование развития у детей младшего школьного возраста концентрации внимания и усидчивости, пространственного мышления и ориентации в пространстве (на первых ступенях - в рамках формата используемой для рисования бумаги), адекватного мировосприятия и мироощущения, моторики и координации движений рук и др.; 4) активизация развития художественно-графических навыков, необходимых для создания оригинальных образов; усиление развития эстетических качеств личности (эстетического вкуса, эстетической отзывчивости, опыта эстетической насмотренности); 5) балансировка эмоционального состояния детей; 6) помощь в преодолении чувства страха перед неудачами в изобразительной деятельности, обеспечивающая в дальнейшем формирование у ребенка чувства свободы, раскрепощения, ощущения незабываемых положительных эмоций, вселения уверенности в своих силах; 7) формирование стремления к нахождению оригинальных решений познавательно-творческих задач, к применению самых необычных, доступных ребенку материалов и инструментов и др.
Кроме того, рисование считается одним из важнейших средств познания мира, а разнообразие его нестандартных приемов дает возможность творчески подойти к их выбору для решения той или иной учебно-изобразительной задачи с учетом тематической, содержательной, технической сторон художественно-творческой деятельности.
В то же время учет интересов класса и отдельного ученика позволяет сделать процесс обучения младших школьников изобразительному искусству желанным, интересным и познавательным. Следовательно, необходимость актуализации потенциала нетрадиционных техник изобразительной деятельности в указанном процессе становится бесспорной.
Результаты исследования и их обсуждение
Термин «нетрадиционная техника изобразительной деятельности», по сути, интегрирует в себе понятия «нетрадиционный», «техника» и «техника изобразительной деятельности».
Термин «нетрадиционный» в контексте данного исследования можно трактовать как «... не являющийся общепринятыми, традиционными, широко известным» [6].
Определение понятия «техника» в специальной литературе осуществляется через поиск и представление различных смыслов: 1) своеобразные сочетания художественно-графических методов и приемов, используемые для создания художественных произведений [7]; 2) получение художником определенного, отличного от других (оригинального) результата созидательной деятельности с помощью специальных материалов и инструментов (таких как масляные краски, акварель, пастель, гуашь, художественные материалы по наждачной бумаге) [8]; 3) сочетание в определенной последовательности элементов изобразительного плана - передача вещественности предметов [9, 10].
Применив прием интегрирования содержания приведенных понятий и накладывая на них «художественно-изобразительную окраску», получаем следующее содержание термина «нетрадиционная техника изобразительной деятельности»: создание художественных образов с помощью материалов, инструментов, способов и приемов выполнения изображения, не являющихся общепринятыми, традиционными (рис. 1).
Рис. 1 Механизм получения содержания понятия «нетрадиционная техника изобразительной деятельности»
Следует отметить, что в настоящее время арсенал нетрадиционных техник изобразительной деятельности (НТИД) велик. Существует большое множество техник в данной сфере творческой деятельности, связанных с использованием различных художественных материалов, инструментов, приспособлений и т.д. Поэтому ученым сложно представить единую классификацию данной группы техник. Однако наличие подобной классификации существенно облегчило бы формирование у педагога представлений об их разнообразии и соотношении. В своей работе мы представили попытку систематизировать различные групп НТИД, объединив их по разным критериям.
Проанализировав ряд научно-педагогических источников [11, 12], мы составили классификацию НТИД, используемых в процессе обучения детей изобразительному искусству в начальной школе, состоящую из пяти блоков. Каждый из выделенных блоков имеет свою характеристику, составленную на основе ключевого отличия от четырех других, и включает перечень соответствующих техник (рис. 2).
Рис. 2 Классификация современных нетрадиционных техник изобразительной деятельности (НТИД), применяемых в обучении младших школьников изобразительному
Из рисунка 2 видно, что существует большое количество нетрадиционных техник изобразительной деятельности, которые можно классифицировать по разным критериям. Мы не претендуем на идеализацию данной классификации, поэтому считаем, что выделенные нами блоки условны и могут быть дополнены и изменены.
Использование каждой из представленных в данной классификации техник в процессе обучения младших школьников изобразительному искусству в отдельности или в совокупности тем или иным образом продемонстрировано в различных исследованиях [5, 8, 12]. В свою очередь, потенциал нетрадиционных техник изобразительной деятельности, применяемых в указанном процессе, кроется в возможностях раскрытия и развития той или иной стороны личности ребенка. На рисунке 3 мы представили краткую характеристику данных возможностей.
Рис. 3 Потенциал нетрадиционных техник изобразительной деятельности, применяемых в обучении младших школьников изобразительному искусству