. Ликвидировать пробелы в знаниях и умениях.
. Сформировать умения осуществлять самостоятельную деятельность по образцу.
Для второй группы (группа «В»)
. Развивать устойчивый интерес к предмету.
. Закрепить и повторить имеющиеся знания и способы действия.
. Актуализировать имеющиеся знания для успешного изучения нового материала.
. Сформулировать умение самостоятельно работать над заданием, проектом.
Для третьей группы (группа « С»)
. Развивать устойчивый интерес к предмету.
. Сформировать новые способы действия, умения выполнять задания повышенной сложности.
. Развивать воображение, ассоциативное мышление, раскрыть творческие возможности, совершенствовать языковые умения учащихся.
Разделение на уровни происходит к концу 6 класса. Так как, это первый год изучения географии и происходит знакомство с детьми. В течение первого года обучения учитель определяет уровень интереса и мотивации к изучению предмета, уровень развития общеучебных умений и навыков. На основании наблюдения и срезовых работ составляются диагностические карты, в которых дети делятся на три группы: высоко мотивированные ученики, среднемотивированные ученики и слабые учащиеся. Такие группы вполне подвижны и динамичны. У каждого ребенка есть возможность повысить свой уровень притязаний и перейти из одной подгруппы в другую.
В этих картах обозначены основные темы курса и основные умения и навыки, которые должны быть сформированы у детей в процессе обучения. Таким образом, можно отслеживать усвоенность различных тем курса каждым ребенком.
Наиболее ярко выражен разноуровневый подход при выполнении домашней работы, на этапе закрепления изученного материала, и во время контроля за усвоенностью учебной программы.
Как же наиболее рационально организовывать дифференцируемую работу учащихся на уроке и при выполнении домашних заданий? Можно предложить следующие рекомендации по рациональному применению дифференциального подхода.
Трёхвариантные задания по степени трудности - облегчённый, средний и повышенный (выбор варианта предоставляется учащемуся);
Общее для всей группы задание с предложением системы дополнительных заданий все возрастающей степени трудности;
Индивидуальные дифференцированные задания;
Групповые дифференцированные задания с учётом различной подготовки учащихся (вариант определяет учитель).
Равноценные двухвариантные задания по рядам с предложением к каждому варианту системы дополнительных заданий все возрастающей сложности; Общие практические задания с указанием минимального количества задач и примеров для обязательного задач и примеров для обязательного выполнения;
Индивидуальные групповые задания различной степени трудности по уже решенным задачам и примерам;
Индивидуально-групповые задания, предлагаемые в виде запрограммированных карточек.
Однако, разноуровневый подход можно реализовывать и при объяснении нового материала. Наиболее сильным ученикам даются задания по подготовке материала к следующему уроку, и тогда урок строится на основе сообщений детей. Учитель в данном случае выполняет функцию консультанта. Он поправляет, корректирует и уточняет рассказ детей. Разъясняет наиболее сложные аспекты изучаемой темы.
Таблица 1 Отличие новой технологии обучения от традиционного процесса
Традиционный процесс Обучения географииНовые технологии в обучении географииЦели формулируются для каждого типа урока исходя из особенностей содержанияЦели определяются через конечный результат деятельности учащихсяСодержание: - факты; - теоретические закономерности; - уменияСодержание: - факты; - закономерности, теории; - умения; - оценочные, методологические - знанияОсновная форма организации обучения - урок (чаще всего комбинированный)Разнообразные формы организации обучения: - урок; - практикум; - семинар; - сдвоенный урок; - интегрированный урок; -день географииКонтроль знаний и умений (преобладает текущий, реже итоговый)Контроль за обязательным результатом обучения, разные виды (текущий, итоговый) и разные формы (зачёт, тестирование, игра, пресс-конференция и т.д.) Самоконтроль
В заключение второй главы определяются следующие выводы, что любая деятельность человека имеет определённую цель. Основная цель работы учителя по развивающему обучению географии - развитие их творческих способностей. Достижение этой цели позволяет решить многие задачи обучения: обеспечить прочные и осознанные знания изучаемого материала, подготовить учащихся к умению самостоятельно пополнять знания, воплощать в жизнь научно-технические решения, дать высшим учебным заведениям хорошо подготовленных абитуриентов, способных творчески овладеть выбранной специальностью.
Общеизвестно, что уровень, глубина и дифференцированность познавательных интересов у разных школьников далеко не одинаковы. Те школьники, у которых есть интерес к предмету, они, как правило, намного лучше учатся. Изучаемый материал им даётся легко.
Поэтому главная задача учителя - развивать познавательную деятельность учащихся на уроках географии.
Заключение
В данной работе мы рассмотрели некоторые модели такого обучения, возможности их применения на уроках географии, познакомились с понятием и типологией инновационных моделей обучения географии, что вполне соответствует заявленным изначально целям исследования.
Необходимо отметить, что существуют и другие направления развития учебно-воспитательного процесса: информатизация образования, дистанционное обучение, интерактивное обучение и т.д.
Однако приоритетной целью современного образования является воспитание творческой, умеющей широко мыслить, мобильной личности. Можно выделить следующие основные тенденции современного образования: - смена парадигмы «образование=обучение» парадигмой «образование=становление»;
превращение знаний в основной общественный капитал;
развитие концепции непрерывного образования;
постепенное смещение приоритетов от прямого обучения к индивидуальному контакту со студентами - индивидуализация обучения;
диалогичность, которая проявляется в сосуществовании как различных подходов к преподаванию, так и самих методов преподавания;
активизации процесса использования Интернет -технологий и других новых технологий в современном школьном образовании;
интернационализация образования в соответствии с всемирными процессами глобализации; - развитие дистанционного обучения.
В этой работе нашли свое отражение все вышеизложенные тенденции современного образования. Проведен анализ типов инновационной деятельности, разобраны возможности и варианты применения современных образовательных моделей.
Список использованной литературы
1. Горбенюк О. С., Горбенюк Т. Б. Теория обучения; Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2008. - 384с.
. Якиманская И. С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. М., 2007.
. Бордовская Н. В., Реан А. А. Педагогика. Учебник для вузов - СПб.: Питер, 2010. - 304с. - (Серия «Учебник нового века»).
. Кларин М. В. Технология обучения: идеал и реальность// Кларин М. В.- Рига, «Эксперимент», 2009 г.
. Психология и педагогика. Под редак. А. А. Радугина. Учебное пособие - Москва, - Издательство ЦЕНТР, 2008.
. Онищук В. А. «Урок в современной школе», Москва, «Просвещение», 2008.
. Рудакова Д.Т., н.с.ЦНИТ ИОСО РАО. Интернет-технологии в деятельности учителя. Материалы НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ "ИНТЕРНЕТ-ТЕХНОЛОГИИ В СОВРЕМЕННОМ ШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ"// www.ioso.iip.net
. Соуза Э.Г. Университет ООН: глобальная миссия // Перспективы: вопросы образования. Париж: ЮНЕСКО, 2010 N3,С10.
. Эйхельбаум де Бабини А.М. Сходства и различия в развитии современных моделей образования // Перспективы: вопросы образования. Париж: ЮНЕСКО, 2009. N4. С.51, 53.
. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. М.; 2010.
. Душина И.В. Педагогические технологии обучения географии. География в школе № 3. 2007.
. Крылова О.В.Современный урок. География в школе № 2.2006.
. Новенко Д.В. Новые информационные технологии в обучении. География в школе № 5.2007.
. Пантелеева Н.К. Реферат-Один из активных видов самостоятельной деятельности учащихся. География в школе № 7.2007.
. Скатова Н.Н., Попова Е.А. Современные педагогические технологии: групповая работа на уроках географии. География в школе № 8. 2007.
. Щукина Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся. М..: Педагогика, 2009.
. Яковлева Н.В. Уроки учительского мастерства. Волгоград. 2009.
Приложения
Приложение 1. Обучающие задачи на уроках географии
Задача №1 Определить страну, если о её « соседях» известно следую
О первойВ 1970 году монархия была свергнута, и страна стала республикой, а в 1991 году монархия была восстановленаО второйНаселение более 80 млн. человекО третьейИмеются крупные запасы оловаО четвёртойГосударственный язык - бирманскийО пятойЛидер по выплавке стали
Задача №2 Определить страну, если о её « соседях» известно следующее:
О первойЛидирует по числу иммигрантов в части светаО второйНа самой крупной реке страны - каскад ГЭСО третьейЗападная часть страны - БогемияО четвёртойБогата калийными солямиО пятойЛидер по добыче одного из видов топливаО шестойСтолица - речной порт на реке, впадающей в море бассейна Атлантического океанаО седьмойНезависимым государством была провозглашена в 1991 году
Задача №3 Определить страну, если о её «соседях» известно следующее:
О первойВ прошлом Великое княжествоО второйИмеет выход к двум морямО третьейЗдесь искали нефть, а нашли медьО четвёртойЧлен НАТОО пятойЗдесь протекает самая длинная река части света, относящаяся к внутреннему стоку
Задача №4 Определить страну, если о её «соседях» известно следующее:
О первойНа её территории самое высокогорное из крупных озёр мираО второйОдна из крупнейших по площади и населениюО третьейКоличество осадков от 100 мм на севере до 7000 мм на югеО четвёртой«Серебряная страна»О пятойНа границе с соседним государством действует совместная крупнейшая ГЭС
Задача №5 Определить страну, если о её « соседях» известно следующее:
О первойПреобладающее население - пуштуныО второйЗанимает первое место по выращиванию лукаО третьейРасположено крупное озеро, на берегу которого похоронен известный исследователь этих местО четвёртойДо 1947 года была в составе с другим государствомО пятойС/х специализируется, главным образом, на хлопководстве
Задача №6 Определить страну, если о её «соседях» известно следующее:
О первойСтолица страны - не самый крупный городО второйНа севере омывается крупнейшим озеромО третьейЗанимает первое место по добыче одного из видов полезных ископаемыхО четвёртойНе имеет выхода к морюО пятойВ стране практически полное отсутствие пахотной землиО шестойИмеет выход к морю, омывающему три части света
Задача №7 Определить страну, если о её «соседях» известно следующее:
О первойЕдинственная англоязычная страна в этом регионеО второйКрупный экспортёр нефти, но не член ОПЕКО третьейНа юге омывается океаномО четвёртойОсновные с/х культуры: бананы, кофе, сахарный тростник
Задача №8 Определить страну, если о её « соседях» известно следующее:
О первойНа территории страны находится наивысшая точка гор, входящих в крупнейший пояс молодых горО второйОбщая протяжённость границы 78 кмО третьейЗдесь протекает река, связывающая страну с портом № 1 данного регионаО четвёртойЗдесь находится штаб-квартира организации, в которую эта страна не входитО пятойИмеет полуостровное и островное положение
Приложение 2. Составление обучающих задач
Задание №1 С какими государствами граничит Туркмения? Что вы знаете об особенностях этих стран.
Задание №2 Назовите «соседей» Хорватии. Что вы о них знаете?
Задание №3 Назовите « соседей» Колумбии. Что вы о них знаете?
Задание №4 С какими государствами граничит Молдавия? Что вы о них знаете?
Задание №5 С какими государствами граничит Перу? Что вы о них знаете?
Задание №6 Назовите «соседей» Чехии. Что вы о них знаете?
Приложение 3
Итоговое тестирование по географии (7 класс)
.Отчего на Земле бывают лето и зима?
) Земля вращается вокруг своей оси.
) Земля вращается вокруг Солнца.
) Зимой солнце греет слабо.
) Летом солнце не заходит за горизонт.
.В каком направлении двигались туристы, если полярную звезду они видели справа от себя?
) На юго-запад.
) На север.
) На восток.
) На запад.
.Периодически пересыхающие русла рек в пустынях Австралии - это:
а) байрак; б) вади; в) скрэб; г) крики; д) узбой.
.Назовите материк, который пересекают все меридианы Земли:
) Африка
) Евразия
) Антарктида
) Австралия
.Приливы и отливы в Мировом океане регулирует:
) Притяжение Земли
) Притяжение Луны
) Постоянные ветры Земли
) Притяжение Марса
.Высокими можно считать горы:
) Уральские 2) Кавказ 3) Крымские
.Пресная вода составляет в гидросфере Земли:
) 52% 3) 10%
) 2% 4) 78%
.Назовите самое мощное течение в Мировом океане:
) Гольфстрим 3) Течение Западных ветров
) Куросио 4) Лабрадорское
.Назвать внутреннее море:
) Баренцево 3) Саргассово 2) Чёрное 4) Море Лаптевых
.Горы и равнины бывают:
) Только на суше 3) На суше и на шельфе
) На суше и на дне океана 4) В океане
.Заповедник Долина гейзеров находится:
) В Крыму 3) На Камчатке
) На Алтае 4) В Западной Сибири
.Цунами-это:
) Волны, вызванные морскими приливами
) Ветер в крымских степях
) Причудливые формы рельефа
.Где на Земле чаще всего случаются землетрясения?
) На равнинах 3) На островах в Индийском океане
) В горных районах 4) На коралловых островах
.Главная причина возникновения тёплых и холодных течений в Мировом океане:
) Приливы и отливы
) Постоянные ветры Земли
) Рельеф морского дна
.Назвать магматическую горную породу:
) Мрамор 3) Торф
) Гранит 4) Известняк
Приложение 4