В 2009 году был проведен конкурсный отбор 10 студентов для обучения в IBS. Однако ФГБОУ ВПО «РГУТиС» еще в процессе реализации проекта ТЕМПУС начал обучать пилотную группу в рамках экспериментальной совместной образовательной программы по направлению подготовки «Менеджмент в туризме и гостеприимстве» (бакалавриат) с IBS по направлению подготовки BABS «Бизнес администрирование и менеджмент» (бакалавриат) и ВАТМ «Менеджмент в туризме» (бакалавриат). Следует отметить, что IBS реализует вышеуказанные программы по венгерско-британским стандартам. Данные программы аккредитованы министерством образования Венгрии и Оксфорд Брукс Университетом - автономным вузом Великобритании. По завершении программ студентам присваивается британская степень бакалавра.
Для выявления отличительных особенностей реализации образовательных программ BABS и ВАТМ в IBS и поиска возможных направлений её совершенствования в ФГБОУ ВПО «РГУТиС» 10 студентами университета, завершившими в июле 2009 года в рамках финансирования проектом TEMPUS JEP27202-2006 семестровое обучение в IBS, были подготовлены письменные интервью по следующим вопросам:
1. Фамилия, имя, отчество студента
2. Общие отличия организации учебного процесса в IBS и ФГОУ ВПО «РГУТиС».
3. Различия в методике проведения:
– аудиторных занятий,
– лекций,
– семинаров и практических занятий,
4. Различия в организации и содержании самостоятельной работы студента.
5. Различия в оценке знаний студента.
6. Перечень изученных студентом в IBS дисциплин и характеристика организационно-методических особенностей каждой дисциплины.
7. Ваши предложения по совершенствованию учебного процесса в ФГОУ ВПО «РГУТиС».
В интервью приняли участие студенты четвертого курса, из них 2 человека по специализации «Менеджмент организации», 7 - «Менеджмент туризма», 1 - «Гостиничное дело».
Все они в числе общих отличий организации учебного процесса в IBS выделяют:
– использование локальной (внутренней) сети Интранет и программы Нептун в качестве информационной базы по организационно-методическим вопросам процесса обучения;
– современное техническое оснащение учебных аудиторий;
– возможность студента самому определять максимальное количество дисциплин по выбору, изучаемых в семестре;
– формирование разных академических групп для изучения отдельных учебных дисциплин;
– прохождение обязательной годовой производственной практики студента после второго курса обучения;
– широкое использование групповой интернациональной работы студентов в процессе обучения;
– высокие требования к самостоятельной работе студента.
В своих интервью студенты отмечают, что все аудиторные занятия в IBS построены на использовании современных информационных технологий. Весь лекционный материал представляется преподавателям в виде презентации в Microsoft Office Power Point. В процессе семинарских занятий активно используются Интернет и электронные материалы как преподавателями, так и студентами.
Поскольку каждый студент имеет возможность ознакомиться с содержанием лекций в Интранете (внутренняя локальная сеть IBS), посещение ими лекций не является обязательным, но оно желательно.
Семинары обязательны для посещения. Их материалы также размещены в Интранете, а методика проведения основана на групповой работе студентов над выполнением конкретных заданий и проектов. Во всех интервью подчеркивается, что, кроме обработки необходимых практических умений по дисциплине, групповая работа формирует у будущего менеджера умения работы в команде, принимать коллективные решения, находить компромиссы, а также способствует развитию самоконтроля и ответственности.
В качестве основных видов самостоятельной работы студента в IBS в интервью указаны:
– изучение лекционных слайдов в Интранете и дополнительных аудиторных записей;
– просмотр рекомендованных преподавателями библиографических источников и Интернет-ресурсов;
– выполнение индивидуальных или групповых заданий в виде исследований на заданную тему по материалам Интранет и Интернет-ресурсов, библиотечного фонда или действующих организаций (эссе, курсовая работа, проект-презентация);
– подготовка к промежуточному и итоговому контролю оценки знаний по дисциплине (тестирование, экзамен).
Основные различия в оценке знаний в IBS студенты ФГОУ ВПО «РГУТиС» увидели в использовании по всем предметам балльно-рейтинговой системы, а также в проведении письменного экзамена с указанием вместо фамилии шифра экзаменуемого с его проверкой и количественной оценкой, выставляемой двумя преподавателями.
На основании разработок преподавателей и отзывов студентов в рамках реализации проекта TEMPUS JEP-27202-2006 CUDEM (Curriculum Development Model) project в ФГБОУ ВПО «РГУТиС» появились следующие изменения в образовательной программе Университета.
– Структура разработанной программы стала модульной и основанной на компетентностном подходе в обучении и европейской системе трансфера кредитных единиц (EСTS), что обеспечивает ее совместимость с подобными программами ЕС.
– Содержание новой программы выстроено на основе разумного баланса между теорией и практикой, что позволяет студентам приобрести глубокие и современные знания и понимание менеджмента в контексте реальной бизнес-среды, а также развить практические умения, необходимые для успешного ведения бизнеса: принятия решений, проведения переговоров, презентаций, интервьюирования, межличностного и межкультурного общения; критической оценки бизнеса; стратегии, управления изменениями в экономике, в глобальном бизнесе и интеграции, кросскультурном менеджменте. Кроме того, студенты могут существенным образом повысить свое мастерство в английском языке в ракурсе его использования в деловом контексте.
– Академический состав РГУТиС приобрел необходимые умения разработки модульных практикоориентированных программ и в настоящее время способен использовать полученный опыт в направлениях подготовки и ООП.
– Университет на основе модернизированного учебного плана и сопоставимости зачетных единиц получил возможность:
-осуществлять программу двойного диплома с IBS (IBS);
-посредством взаимозачета дисциплин предоставить возможность студентам обучаться в течение академического года в IBS, получая в итоге британскую степень бакалавра.
Совмещение учебных планов IBS и ФГБОУ ВПО «РГУТИС» построено на учете национальных особенностей системы ВПО. Как осуществляется этот учет? Он базируется на межвузовской экспертной оценке степени эквивалентности содержания и целевой направленности каждой дисциплины учебных планов. С учетом результатов экспертной оценки все дисциплины учебного плана ФГБОУ ВПО «РГУТИС» подразделяются на 4 группы:
– тождественные с IBS, не требующие пересмотра содержания учебно-методического комплекса (УМК);
– частично тождественные, требующие корректировки содержания УМК;
– нетождественные, требующие дополнительного включения в учебный план и разработки УМК;
– нетождественные, требующие освоения путем академической мобильности студента в IBS [4, с. 74-80].
Обязательное двухсеместровое обучение студента четвертого курса ФГБОУ ВПО «РГУТиС» в IBS осуществляется по индивидуальному учебному плану, утвержденному деканом факультета. В нем определяется состав дисциплин, подлежащих освоению студентом в венгерском вузе, и их эквивалент для взаимозачета кредитных единиц по плану университета. В процессе обучения в IBS студент пишет и защищает на английском языке квалификационную выпускную (бакалаврскую) работу. По возвращении студент представляет государственной аттестационной комиссии университета выполненную им работу с учетом требований выпускающей кафедры на русском языке.
При составлении ИУП обращается внимание не столько на тождественность дисциплин, сколько на соответствие компетенциям, которые в IBS могут формироваться одним или группой модулей, а в РГУТиС - другими.
В частности, в тех частях учебного плана, где дисциплины не тождественны, и отсутствует корреляция в компетенциях, студенту предлагается в период обучения в IBS такого рода дисциплины изучать в РГУТиС на дистанционной основе.
Таким образом, при реализации образовательных программ двойного диплома были выявлены как их преимущества, так и недостатки.
Преимущества образовательных программ двойного диплома:
– повышение качества образования;
– гармонизация подходов по контролю качества образования;
– сближение национальных систем образования;
– возможность «языковой» практики;
– расширение перспектив трудоустройства.
Предложения по развитию образовательных программ двойного диплома:
– законодательное закрепление института совместных программ и программ двойного диплома;
– разработка рекомендаций и типовых межвузовских договоров по данным образовательным программам;
– активное привлечение работодателей к разработке подобных образовательных программ.
За годы реализации программ двойных дипломов с 2009 по 2014 гг. в IBS обучилось более 50 студентов. Часть из них работают в Европе, в Венгрии в транснациональных корпорациях, большинство вернулись в Россию и делают успешную карьеру в сетевых гостиницах и других компаниях сферы услуг. Помимо успешного трудоустройства, главное, что они приобрели, - это опыт обучения в иной образовательной среде, опыт общения в мультикультурном коллективе, что, несомненно, повлияло на их личностный рост.
В заключение хотелось бы отметить преимущества и трудности, с которыми студенты и преподаватели и в целом вуз сталкиваются, участвуя в программах академической мобильности. Безусловно, препятствиями для подлинной свободной мобильности является ограниченность финансирования, недостаточное знания английского (или др. иностранного) языка, а также скудное число программ, реализуемых на английском языке в университете, сложности в поиске адекватных к двух уровневой системе зарубежных образовательных программ и вузов-партнеров, отсутствие нормативной документации и нормативных сроков пребывания вне вуза-резидента. Но все же преимущества, которые дает нынешняя либерализация образования (свободное перемещение студентов в мировом образовательном пространстве, возможность выстраивать свою собственную образовательную траекторию через выбор и накопление кредитов из различных образовательных ресурсов), представляются автору статьи важными культурными и социальными ценностями. Таким образом, студент становится ответственным лицом, имеющим право на свободный выбор и право на ошибку, а университет должен принять вызов - оставаться архаичным и традиционным альма-матер, формирующим штампованных воспроизводителей устаревшей информации, или становиться открытым и либеральным вузом, создающим условия для свободного самоопределения студента в быстроменяющемся и конкурентном мире.
Литература
1.Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». [Электронный ресурс]: URL: http://xn--80abucjiibhv9a.xn--p1ai/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8B/2974 (дата обращения: 10.11.2014).
2.Зима, Н.А. Глобализация образования как феномен инновационной культуры. [Электронный ресурс]: URL: http://www.superinf.ru/view_helpstud.php?id=3676 (дата обращения: 10.11.2014).
3.Ридингс Билл. Университет в руинах. - М.: Высшая школа экономики, 2010. - С. 24, 30, 79.
4.Суслова, И.А. Оценка качества учебного плана ФГОУ ВПО «РГУТИС» по основной образовательной программе направления подготовки «Менеджмент» (бакалавриат) // Вестник ассоциации вузов туризма и сервиса. - 2011. - №1. - С. 74-80.
References
1.Federal'nyi zakon ot 29.12.2012 g. № 273-FZ «Ob obrazovanii v Rossiiskoi Federatsii» [The Federal Law of 29.12.2012, № 273-FZ "On Education in the Russian Federation"]. [Elektronnyi resurs]: URL: http://xn--80abucjiibhv9a.xn--p1ai/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8B/2974 (data obrashcheniia: 10.11.2014) [Accessed on November 10, 2014].
2.Zima, N.A. Globalizatsiia obrazovaniia kak fenomen innovatsionnoi kul'tury [Globalization of education as a phenomenon of innovation culture]. [Elektronnyi resurs]: URL: http://www.superinf.ru/view_helpstud.php?id=3676 (data obrashcheniia: 10.11.2014) [Accessed on November 10, 2014].
3.Ridings Bill. Universitet v ruinakh [University in ruins]. - M.: Vysshaia shkola ekonomiki, 2010. - pp. 24, 30, 79.
4.Suslova, I.A. Otsenka kachestva uchebnogo plana FGOU VPO «RGUTIS» po osnovnoi obrazovatel'noi programme napravleniia podgotovki «Menedzhment» (bakalavriat) [Assessment of the quality of the curriculum FSEIHPE "RSUTS" on the basic educational program areas of training "Management" (Bachelor)] // Vestnik assotsiatsii vuzov turizma i servisa [Universities for Tourism and Service Association Bulletin]. - 2011. - № 1. - pp. 74-80.