Таким образом, центральными личностными новообразованиями в юношеском возрасте являются: формирование мировоззрения; самостоятельности суждений; повышение требования к моральному облику человека; формирование самооценки; стремление к самовоспитанию.
В связи с тем, что в юношеском возрасте групповые контакты обычно предполагают соревновательность, борьбу за положение и авторитет, наряду с развитием товарищеских отношений юношеский возраст характеризуется напряженным поиском дружбы как избирательной, прочной и глубокой эмоциональной привязанности.
Лица юношеского возраста уже хорошо разграничивают дружбу и товарищество. Дружеские отношения характеризуются большой избирательностью и устойчивостью к внешним, ситуативным факторам. Последнее объясняется общим повышением с возрастом стабильности интересов и предпочтений, а также развитием интеллекта, в результате чего повышается способность ребенка интегрировать противоречивую информацию, отодвигая частности на задний план. Именно по этой причине, в сфере межличностных отношений, юноши и девушки гораздо терпимей и пластичней по сравнению с лицами младшего возраста.
Дружба является формой эмоциональной привязанности. Реальная или подразумеваемая личностная близость для нее важнее, чем общность предметных интересов. Являясь по своей природе полифункциональной, юношеская дружба характеризуется многообразием форм: от простого совместного время препровождения до глубочайшей самораскрытия.
Юношеская дружба как первая, самостоятельно выбранная глубокая индивидуальная привязанность, не только предвосхищает любовь, но отчасти включает ее в себя. При этом в ее структуре доминирует потребность быть в согласии с самим собой, бескомпромиссность, жажда полного и безоглядного самораскрытия.
Одна из самых распространенных коммуникативных проблем юношеского возраста - застенчивость. Отчасти она обусловлена глубинными личностными свойствами, например, интроверсией, а отчасти неудачным опытом публичных выступлений или межличностных контактов. Подобно пониженному самоуважению, с которым она тесно связана, застенчивость лимитирует социальную активность личности и в некоторых случаях способствует развитию отклоняющегося поведения - алкоголизма, психосексуальных трудностей. Благоприятный внутриколлективный климат и интимная дружба помогают юношам и девушкам преодолевать застенчивость и имеют в этом смысле большую психотерапевтическую помощь.
Трудности коммуникативного характера проявляются в юности особенно резко и накладывают отпечаток на последующее развитие личности. Грубое, бесцеремонное вторжение во внутренний мир юноши, для которого его коммуникативные качества исключительно важны, абсолютно недопустимо.
37. Склонны ли Вы выступать в защиту лиц, по отношению к которым несправедливо поступают?
38. Вам страшно спускаться в темный подвал?
39. Предпочитаете ли Вы деятельность, требующую неторопливости и усидчивости, работе быстрой и где требования к качеству невысоки?
40. Общительный ли Вы человек?
41. Охотно ли Вы в школе декламировали стихи?
42. Убегали ли Вы в детстве из дома?
43. Кажется ли Вам жизнь трудной?
44. Были ли такие ситуации, что Вы так расстроились, что не в состоянии были пойти на работу, занятия?
45. Можно ли сказать, что даже при неудаче Вы не теряете чувство юмора?
46. Предприняли бы Вы первым шаги к примирению, если бы Вас кто-нибудь обидел?
47. Вы очень любите животных?
48. Выйдя из дома, возвращаетесь ли снова, чтобы убедиться, что оставили его в таком состоянии, что ничего не случится?
49. Беспокоили ли мысли, что с Вами или родными что-нибудь может случиться?
50. Считаете ли Вы, что Ваше настроение очень изменчиво?
51. Трудно ли Вам выступать с докладами, играть на сцене перед большой аудиторией?
52. Можете ли Вы ударить обидчика, если он вас оскорбляет?
53. У Вас очень высока потребность в общении с другими людьми?
54. Вы относитесь к тому типу людей, кто впадает в отчаяние при каких-либо разочарованиях?
55. Нравится ли Вам работа, требующая активной организаторской деятельности?
56. Настойчиво ли Вы добиваетесь намеченной цели, если приходится преодолевать массу препятствий?
57. Может ли Вас так взволновать трагический фильм, что на глазах выступят слезы?
58. Трудно ли уснуть из-за того, что проблемы пережитого или следующего дня постоянно в ваших мыслях?
59. В школе Вы иногда подсказывали своим товарищам или давали списывать?
60. Потребуется ли Вам огромная сила воли, чтобы ночью пройти по кладбищу?
61. Следите ли Вы за тем, чтобы в вашем доме каждая вещь имела свое место?
62. Бывает ли так, что, ложась спать в хорошем настроении, Вы встаете в подавленном состоянии?
63. Легко ли Вы привыкаете к новым ситуациям?
64. Подвержены ли Вы головным болям?
65. Часто ли Вы смеетесь?
66. Можете ли Вы быть приветливым с теми, кого явно не цените, не любите, не уважаете?
67. Вы подвижный человек?
68. Из-за несправедливости Вы очень переживаете?
69. Любите ли Вы природу?
70. Уходя из дома или ложась спать, проверяете ли Вы, погашен ли свет, закрыты ли двери, выключен ли газ?
71. Вы боязливы?
72. Часто ли меняется Ваше настроение?
73. Принимаете ли Вы участие в кружках художественной самодеятельности или участвовали в них в молодости?
74. Расцениваете ли Вы жизнь несколько пессимистически, без радостных надежд?
75. Увлекает ли Вас путешествие?
76. Меняется ли у Вас внезапно настроение от огромной радости до глубокой тоски?
77. Легко ли Вам удается поднять настроение друзей или компании?
78. Долго ли Вы переживаете обиду?
79. Переживаете ли Вы длительное время несчастье других людей?
80. Будучи школьником, часто ли Вы переписывали страницу в вашей тетради, если случайно поставили кляксу?
81. Относитесь ли Вы к людям скорее с недоверием и настороженно, чем с доверчивостью?
82. Часто ли видите страшные сны?
83. Бывает ли у Вас такое состояние, что Вы боитесь, что броситесь под поезд или выброситесь из окна многоэтажного здания?
84. Вы обычно веселы в хорошей компании?
85. Способны ли Вы отвлечься от трудных проблем, требующих решения?
86. Становитесь ли Вы среди близких людей менее сдержанным, чувствуете себя более свободно?
87. В беседе Вы скорее немногословны, чем разговорчивы?
88. Если Вам надо было бы играть на сцене, могли бы Вы так перевоплотиться, что забыли бы о том, что только играете?
Ключи к опроснику.
1. Гипертимность (х 3): да — 1, 11, 23, 33, 45, 55, 67, 77.
2. Застревание (х 2): да - 2, 15, 24, 34, 37, 56, 68. 78,81; нет - 12, 46, 59.
3. Эмотивность (х 3): да — 3, 13, 35. 47, 57, 69, 79; нет — 25.
4. Педантичность (х 2): да - 4, 14, 17, 26, 39, 48, 58, 61, 70, 80, 83; нет - 36.
5. Тревожность (х 3): да - 16, 27, 38, 49, 60, 71, 82; нет - 5.
6. Циклотимность (х 3): да - 6, 18, 28, 40, 50, 62, 72, 84.
7. Демонстративность (х 2): да - 7, 19, 22, 29, 41, 44, 63, 66, 73, 88, 85; нет - 51.
8. Возбудимость (х 3): да - 8, 20, 30, 42, 52, 64, 75, 86.
Дистимность (х 3): да - 9, 21, 43, 74, 87; нет - 31, 53, 65. 10. Экзальтированность (х 6): да — 10, 32, 54, 76.
Регистрационный лист
|
|
№ п/п |
+ |
- |
N° п/п |
+ |
- |
№ п/п |
+ |
- |
№ п/п |
+ |
- |
|
|||||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
|
|
1 |
|
|
5 |
|
|
9 |
|
|
13 |
|
|
|
|||||||||||
|
|
2 |
|
|
6 |
|
|
10 |
|
|
14 |
|
|
|
|||||||||||
|
|
3 |
|
|
7 |
|
|
И |
|
|
15 |
|
|
|
|||||||||||
|
|
4 |
|
|
8 |
|
|
12 |
|
|
16 |
|
|
|
|||||||||||
|
№ п/п |
+ |
- |
№ п/п |
+ |
- |
№ п/п |
+ |
- |
№ п/п |
+ |
- |
|||||||||||||
|
17 |
|
|
35 |
|
|
53 |
|
|
71 |
|
|
|||||||||||||
|
18 |
|
|
36 |
|
|
54 |
|
|
72 |
|
|
|||||||||||||
|
19 |
|
|
37 |
|
|
55 |
|
|
73 |
|
|
|||||||||||||
|
20 |
|
|
38 |
|
|
56 |
|
|
74 |
|
|
|||||||||||||
|
21 |
|
|
39 |
|
|
57 |
|
|
75 |
|
|
|||||||||||||
|
22 |
|
|
40 |
|
|
58 |
|
|
76 |
|
|
|||||||||||||
|
23 |
|
|
41 |
|
|
59 |
|
|
77 |
|
|
|||||||||||||
|
24 |
|
|
42 |
|
|
60 |
|
|
78 |
|
|
|||||||||||||
|
25 |
|
|
43 |
|
|
61 |
|
|
79 |
|
|
|||||||||||||
|
26 |
|
|
44 |
|
|
62 |
|
|
80 |
|
|
|||||||||||||
|
27 |
|
|
45 |
|
|
63 |
|
|
81 |
|
|
|||||||||||||
|
28 |
|
|
46 |
|
|
64 |
|
|
82 |
|
|
|||||||||||||
|
29 |
|
|
47 |
|
|
65 |
|
|
83 |
|
|
|||||||||||||
|
30 |
|
|
48 |
|
|
66 |
|
|
84 |
|
|
|||||||||||||
|
31 |
|
|
49 |
|
|
67 |
|
|
85 |
|
|
|||||||||||||
|
32 |
|
|
50 |
|
|
68 |
|
|
86 |
|
|
|||||||||||||
|
33 |
|
|
51 |
|
|
69 |
|
|
87 |
|
|
|||||||||||||
|
34 |
|
|
52 |
|
|
70 |
|
|
88 |
|
|
|||||||||||||
Обработка результатов. Для обработки результатов опроса нужно изготовить трафареты в соответствии с ключами, которые накладываются на регистрационный лист. Затем подсчитывается количество ответов, соответствующих ключам, и сумма умножается на соответствующий коэффициент (2, 3 или 6). Черта характера является акцентуированной, если конечная сумма баллов равна или больше 19. О тенденции к акцентуации свидетельствует сумма баллов от 15 до 18.
Методы психодиагностики индивидуально-психологических особенностей:тесты, опросники, проективные техники, психофизиологические методики, наблюдение, беседа, анализ продуктов деятельности.
Тесты (англ. test – испытание, проверка, проба) – это стандартизированные и обычно краткие и ограниченные во времени испытания, предназначенные для установления количественных и качественных индивидуально-психологических различий между людьми. Их отличительная особенность заключается в том, что они состоят из заданий, на которые от испытуемого нужно получить правильный ответ.
Опросниками называют такую группу психодиагностических методик, где задания представлены в виде вопросов и утверждений и предназначены для получения данных со слов обследуемого. Опросники относятся к числу наиболее распространенных диагностических инструментов и могут быть подразделены на опросники личности и опросники-анкеты. В отличие от тестов, в опросниках не может быть правильных и неправильных ответов. Они лишь отражают отношение человека к тем или иным высказываниям, меру его согласия или несогласия. Личностные опросникиможно рассматривать как стандартизированные самоотчеты, которые по форме бывают групповыми и индивидуальными, чаще всего письменными, бланковыми или компьютерными. По характеру ответов они делятся на опросники с предписанными ответами (закрытые опросники) и со свободными ответами (открытые опросники). По содержанию личностные опросники могут быть подразделены на опросники черт личности, опросники типологические, опросники мотивов, опросники интересов, опросники ценностей, опросники установок. Опросники-анкетыслужат для получения информации о человеке, не имеющей непосредственного отношения к его психологическим особенностям (например, для получения данных об истории его жизни). Они предполагают жестко фиксированный порядок, содержание и форму вопросов, четкое указание формы ответов. Ответы могут даваться опрашиваемым наедине с самим собой (заочный опрос), либо в присутствии экспериментатора (прямой опрос). Анкетные опросы классифицируются прежде всего по содержанию и конструкции задаваемых вопросов. Различают анкеты с открытыми вопросами, анкеты с закрытыми вопросами и анкеты с полузакрытыми вопросами (отвечающий может выбрать ответ из числа приведенных или дать свой собственный). В анкетных опросах часто комбинируют все варианты: открытые, закрытые, полузакрытые.
Проективная техника – группа методик диагностики личности, для которых характерен в большей мере глобальный подход к оценке личности, а не выявление отдельных ее черт. Наиболее существенные признаки – использование неопределенных стимулов, которые испытуемый должен сам дополнять, интерпретировать, развивать и т.д. (интерпретировать содержание сюжетных картинок, завершать незаконченные предложения, давать толкование неопределенных очертаний и т.п.). В этой группе методик ответы на задания также не могут быть правильными или неправильными; возможен широкий диапазон разнообразных решений. Характер ответов обследуемого определяется особенностями его личности, которые «проецируются» в его ответах. Принято различать: 1) методики структурирования: формирование стимулов, придание им смысла; 2) методики конструирования: создание из деталей осмысленного целого; 3) методики интерпретации: истолкование какого-либо события, ситуации; 4) методики дополнения: завершение предложения, рассказа, истории; 5) методики катарсиса: осуществление игровой деятельности в особо организованных условиях; 6) методики изучения экспрессии: рисование на свободную или заданную тему; 7) методики изучения импрессии: предпочтение одних стимулов (как наиболее желательных) другим.
Психофизиологические методики позволяют диагностировать природные особенности человека, обусловленные основными свойствами его нервной системы. Разрабатывались отечественной школой Теплова – Небылицына и их последователями в рамках «дифференциальной психофизиологии». Их теоретическое обоснование – психофизиологическая концепция индивидуальных различий, свойств нервной системы и их проявлений, которые находят свое проявление в формально-динамических особенностях психики и поведения человека (в быстроте, темпе, выносливости, работоспособности, помехоустойчивости и др.). По форме большинство психофизиологических методик аппаратурные (электроэнцефалографы и др. специальная аппаратура). В последние два десятилетия были разработаны методики типа «карандаш и бумага» (бланковые методики). Для практического психолога они могут представлять особый интерес, т.к. их можно широко использовать в школьной практике и на производстве. Как аппаратурные, так и бланковые методы носят индивидуальный характер. При доказательстве диагностической значимости результатов, полученных с помощью психофизиологических методик, используются все те критерии, которые разработаны в рамках традиционной тестологии (стандартизация, надежность, валидность).