Материал: 62

Важно помнить, что комментарий к проблеме нельзя подменять пересказом фрагмента или фрагментов исходного текста. Анализируйте текст, выявляя те основные действия автора, при помощи которых он разрабатывает проблему.

Не следует использовать в большом количестве цитаты. Вообще цитирование и пересказ не являются причиной снижения баллов за комментарий, однако надо учитывать, что оценка будет снижена в следующих случаях: если комментарий подменён пересказом (за это поставят 0 баллов); если при пересказе или при соединении цитат искажается мысль автора исходного текста; если допускаются фактические ошибки при воспроизведении деталей содержания текста, при передаче имён, фамилий героев, а также имени, фамилии автора исходного текста.

Кроме того, комментарий нельзя подменять и описанием собственных впечатлений от прочитанного, рассуждением по поводу своего отношения к проблеме, переписыванием текста рецензии В8, перечислением использованных средств выразительности.

Не забывайте, что именно в комментарии нужно раскрыть содержание проблемы, показать глубину и точность понимания авторского замысла, поэтому при работе над этой частью сочинения необходимо учесть все данные выше рекомендации.

Точка зрения автора исходного текста по поводу рассматриваемой проблемы

Точка зрения автора исходного текста есть, по сути, основная мысль текста. Она должна быть сформулирована в виде развернутого, обобщённого суждения, в котором не следует упоминать детали содержания исходного текста, называть имена героев, пересказывать подробности сюжета и т. д. Иными словами, определение проблемы и авторского мнения должно опираться на смысл текста, а составление комментария – на его содержание, поэтому в комментарии возможно обращение к детальному анализу содержания текста, а при передаче проблемы и точки зрения автора – нет.

Итак, позиция автора – это основная мысль текста и это же полный ответ на поставленные в 1-м абзаце вопросы, т. е. решение проблемы. Таким образом, позиция автора и проблема исходного текста должны рассматриваться как развёрнутый ответ на заявленный в начале сочинения вопрос (или вопросы). Поэтому если проблему сфор-

11

мулировать сразу не удаётся, следует выявить основную мысль текста, то есть позицию автора, а затем составить вопросы. Например, удалось определить основную мысль текста, формулируем её в 3-м

абзаце как позицию автора: Автор считает, что понятие чести не может устареть, так как это чувство собственного достоинства, сугубо личное нравственное чувство. Честь дается человеку при ро-

ждении, и ее надо беречь. После этого подбираем вопросы, записывая их в 1-м абзаце: Что такое честь? Может ли устареть понятие чести? Оформляем фрагмент, проверяя соотнесенность вопросов и ответов.

Проследите, как в соответствии с требуемым заданием распределены роли «проблема» – «точка зрения автора» в сочинении по исходному тексту С. Полякова:

1-й абзац: В исходном тексте С. Поляков поднимает проблему влияния человека на окружающую обстановку, на экологию. Писателя интересует вопрос: как влияет человек и научно-технический прогресс на экологическое состояние?

3-й абзац: С Поляков считает, что деятельность человека разрушительно влияет на окружающий мир, экологическую обстановку. Необходимо принимать экстренные меры по спасению природы, по установлению контакта между человеком и природой.

Выделенный из опорного текста смысл правильно распределён на две позиции: «проблему» и «точку зрения автора исходного текста». Если логически верно распределить смысл не удаётся, то в сочинении формулировка проблемы может быть неоправданно подменена мнением автора исходного текста:

Проблему, поставленную автором в тексте, можно сформулировать так: на войне все люди равны, вне зависимости от их профессий, а в трудной ситуации, например голодовки, они способны на сострадание и великодушие.

Что объединяет людей в трудной ситуации? На что способны разные люди, оказавшиеся в одинаково трудной ситуации? – подобных вопросов, отражающих суть проблемы, явно не хватает в отрывке из сочинения.

Таким образом, необходимо логически правильно обрабатывать информацию, так, чтобы не было ошибок, связанных с объединением композиционно-смысловых частей текста.

12

Аргументация собственного мнения

Аргументация собственного мнения представляет собой тезис, то есть развернутый ответ на основной вопрос, и примеры из литературы и из жизненного опыта, его доказывающие.

Аргумент – это развёрнутое суждение. Высказывания типа Об этом говорится в романе Достоевского «Преступление и наказание»,

содержащие лишь констатацию факта, аргументом не являются. Аргументация не предполагает использование материала из

опорного текста, даже если он художественного стиля.

Пословицы и поговорки оцениваются одним баллом как аргумент с опорой на знания и жизненный опыт.

Ссылка на публицистику оценивается двумя баллами только в том случае, если указан автор, название статьи и издание.

Возможность обосновать свою точку зрения позволяет абитуриенту раскрыть собственный интеллектуальный, читательский потенциал. Однако не только недостаточная начитанность есть основная причина некачественной аргументации. Есть и другая причина, объясняющая отсутствие доказательств точки зрения выпускника по поводу проблемы исходного текста, – это логическое несоответствие тезиса и примера-аргументации.

Убедитесь в этом сами, прочитав отрывок из сочинения ЕГЭ (воспроизведён оригинальный вариант текста, при этом в скобках даны исправления ошибок):

Позиция автора заключена в образовании людей, которых мы видим на экране и в обычной жизни. Я с автором полностью согласен! Ведь те звезды которые закончили «фабрику звезд» не являются профессионалами (звезды, которые участвовали в «Фабрике звезд», не являются профессионалами) Читая текст Л. Мозговова (Л. Моз-

гового), я вспомнил замечательное стихотворение: «Литература – это исповедь.

Под видом исповеди – проповедь.

Для тех, кого ты любишь, – проповедь, Для тех, кто ненавистен, – отповедь» (фрагмент из стихотво-

рения необходимо цитировать без кавычек).

Позиция автора исходного текста не представлена в виде раз-

вёрнутого суждения (Позиция автора заключена в образовании лю-

дей…). Мнение ученика не сформулировано, но приводится тезис

(Ведь те звезды которые закончили «фабрику звезд» не являются

13

профессионалами) и пример (замечательное стихотворение), кото-

рый не имеет причинно-следственной связи с тезисом. Аргументация должна представлять собой тезис (мысль, под-

тверждающую правоту слов автора или, наоборот, её опровергающую) и пример из литературы или из жизни, иллюстрирующий сформулированный тезис.

Проанализируйте структуру следующего фрагмента, и вы сможете оценить логически последовательное изложение мнения автора, мнения ученика (тезиса) и примера-иллюстрации из литературы:

Автор исходного текста считает, что человек способен поступать правильно, если он прислушается к голосу своей совести

(мнение автора исходного текста).

С этим утверждением нельзя не согласиться, ведь совесть – высший суд для русского православного человека (мнение ученика – тезис).

А. С. Пушкин доказывает эту мысль в драме «Борис Годунов»: Борис Годунов, отказавшись от христианской совести, приказывает убить царевича-младенца и вступает на царский престол. Однако муки совести заставляют самозванца признать простую истину: "Да, жалок тот, в ком совесть нечиста". Нет душевного покоя любому, кто кровью невинных и злодейством достиг своих целей (при-

мер из литературы).

Итак, аргументация собственного мнения прежде всего должна состоять из высказывания, подтверждающего или не подтверждающего согласие ученика с мнением автора исходного текста (например, я согласен с мнением автора). Далее необходимо это обосновать в виде утверждающего тезиса, то есть, по сути, ответить развёрнутым утверждением на вопрос «Почему согласен или не согласен с мнением автора?», и затем, опять же отвечая на вопрос «Почему я это утверждаю?», привести пример из литературы или из жизни.

Рассмотрим это на примере приведённого выше отрывка: С

этим утверждением нельзя не согласиться, (почему? – потому что) ведь совесть – высший суд для русского православного человека (почему? – потому что) А. С. Пушкин доказывает эту мысль в драме «Борис Годунов»: Борис Годунов, отказавшись от христианской совести, приказывает убить царевичамладенца и вступает на царский престол. Однако муки совести заставляют самозванца признать простую истину: «Да, жалок тот, в ком совесть нечиста».

14

Нет душевного покоя любому, кто кровью невинных и злодейством достиг своих целей.

Непонимание коммуникативной задачи – это причина появления не только логико-коммуникативных ошибок, но и речевых. Особенно много их во фрагменте «переход от точки зрения автора опорного текста к собственному мнению по поводу проблемы исходного текста» и «переход к иллюстрации собственного мнения».

Рассмотрим некоторые из речевых нарушений и, возможно, извлечём для себя некоторые уроки.