Материал: 387

Министерство образования и науки РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

«Сибирский государственный автомобильно-дорожный университет (СибАДИ)»

ДИАГНОСТИКА МОТИВАЦИИ К РЕАЛИЗАЦИИ ДВИГАТЕЛЬНОЙ КТИВНОСТИ

СибАДИЕ.М. Ревенко

Метод ческие рекомендации

Омск 2017

Рецензент д-р пед. наук, проф. В. А. Сальников (ФГКВОУ ВПО «Омский автобронетанковый инженерный институт, филиал Военной академии материально-технического обеспечения им. генерала армии А. В. Хрулева»)

Р32 Диагностика мотивации к реализации двигательной активности [Электронный ресурс] : методические рекомендации / Е.М.

Ревенко. – Электрон дан. – Омск : СибАДИ, 2017. – URL: http://bek.sibadi.org/cgi-bin/irbis64r_plus/cgiirbis_64_ft.exe. - Режим доступа: для авторизованных пользователей.

ISBN 978-5-00113-042-0

Представлена методика диагностики мотивации к реализации двигательной активности, предназначенная для исследовательской работы с респондентами, учащимися средних общеобразовательных школ, средних специальных и высших учебных заведений.

Имеет интерактивное оглавление в виде закладок.

Методика может использоваться в учебно-методической и научно-исследовательской работах учителей и преподавателей образовательныхорганизаций, а также при реализации исследовательской ра оты обучающихся.

Работа подготовлена на кафедре «Физвосп тан е».

Текстовое (с мвольное) издание (700 КБ)

Системные требования : Intel, 3,4 GHz ; 150 МБ ; Windows XP/Vista/7 ;

1 ГБ свободного места на жестком диске ; программа для чтения pdf-файлов Adobe Acrobat Reader ; Google Chrome

Редактор И.Г. Кузнецова Издание первое. Дата подписания к использованию 02.06.2017

Издательско-полиграфический комплекс СибАДИ. 644080, г. Омск, пр. Мира, 5 РИО ИПК СибАДИ. 644080, г. Омск, ул. 2-я Поселковая, 1

© ФГБОУ ВО «СибАДИ», 2017

ВВЕДЕНИЕ

На протяжении многих лет учеными фиксируется устойчивая тенденция снижения мотивации и посещаемости занятий по дисциплине «Физическая культура» как у российских учащихся, так и у школьников за рубежом [3, 11, 18, 27, 31, 32, 34, 35, 36]. При этом у большинства учащихся, вопреки базовой потребности детей, подростков и молодежи в движениях, наблюдается отсутствие в режиме дня самостоятельных форм занятий физическими упражнениями [22]. Такие формы занятий, как известно, выступают необходимыми составляющими в реализации здорового образа жизни, а объём физической нагрузки (двигательной активности), реализуемый исключительно в рамках занятий по дисциплине «Физическая культура», является недостаточным для компенсации низкой двигательной активности под-

Отмеченное свидетельствует о том, что система физического воспитания детей и молодежи не решает одну из главных задач – формирование ус-

двигательной активности. Данная проблема является комплексной, в которой, безусловно, отражаются: влияние низкой привлекательности уроков физической культуры, влияние семейного воспитания, доступности и ка-

тойчивой мотивации к занятиям физическимиДупражнениями, реализации

мн. др. Вместе с тем невозможноАговорить о качестве внешних развивающих и воспитательныхивоздействий езотносительно к внутренним факторам развития (индив дуальных осо енностей взрослеющей личности).

чества физкультурно-спортивнойбинфраструктуры по месту жительства и

В связи с необход мостью повышения привлекательности занятий физическими упражненСями в рамках дисциплины «Физическая культура», повышения востребованности двигательной активности (в том числе и в различных формах самостоятельных занятий) высока актуальность изучения индивидуальных особенностей возрастного развития и то, как последние отражаются на мотивационной сфере взрослеющей личности.

Проблеме мотивации и мотивов посвящены труды многих отечествен-

ных [1, 4, 8, 10, 14, 21, 24, 29] и зарубежных [16, 26, 30, 33] исследователей.

Большое внимание изучению мотивации уделялось и исследователями в об-

ласти физической культуры и спорта [2, 5, 6, 7, 9, 12, 13, 15, 17, 19, 20, 23, 25, 28]. При этом диагностический инструментарий по объективным причинам в большей степени ориентирован на изучение мотивации применительно к спортивной деятельности. Известны методики «Мотивы занятий спортом» (А. В. Шаболтас), «Изучение мотивов занятий спортом» (В. И. Тропников) и др. Перечисленные и подобные им методики неприменимы в сфере физического воспитания и изучения мотивации к реализации двигательной

3

активности в целом, вне зависимости от форм организации занятий физическими упражнениями. Более того, в связи с устойчивой тенденцией ухудшения состояния здоровья и физической подготовленности современных детей и молодежи, наблюдающейся на фоне снижения интереса к занятиям физическими упражнениями, назрела острая необходимость разработки диагностического инструментария для изучения различных аспектов мотивации к реализации двигательной активности.

Среди используемых известных методик можно привести опросник В. Э. Мильмана «Диагностика мотивационной структуры личности» в котором наряду с другими имеется шкала «общая активность», но последняя отражает активность личности недифференцированно, в разных сферах (общении, профессиональной деятельности и др.).

Вместе с тем на фоне высокой актуальности изучения мотивации к за-

нятиям физическими упражнениями, двигательной активности в настоящее время нет единой общепринятой методики, оценивающейИ мотивацию к реа-

лизации двигательной активности недифференцированно, вне зависимости от сферы и форм, в которых она могла быДреализоваться. Это негативно от-

ражается на научной работе, направленной на изучение мотивации к занятиям физическими упражнениями, поскольку каждый исследователь использует свой опросник, в результате чего невозможно сопоставлять и сравни-

вать результаты исследованийбпо данному вопросу, полученные на разных

выборках в разное время. ОтмеченноеАобусловливает высокую актуальность разработки и поиска методикидля оценки мотивации к двигательной активности недифференцированно от формы, в которой она реализуется. Не претендуя на «истину в последней нстанции», полагаем, что проведенная работа в перспективеСпослуж т разработке единой общепринятой методики для оценки мотивации к реализации двигательной активности.

Термин «мотивация» в науке трактуется по-разному. За основу в настоящих рекомендациях взято понимание мотивации как сложного и многогранного динамического процесса формирования мотива, в который включен широкий спектр мотиваторов: свойств, качеств, отношений личности, влияющих на формирование мотива [8].

В этой связи в опросник включены вопросы, затрагивающие разные уровни интегральной индивидуальности. В частности, вопрос № 32 направлен на оценку психомоторной скорости, являющейся проявлением формаль- но-динамических свойств индивидуальности. Также в опроснике представлены вопросы, отражающие отношение личности к занятиям физическими упражнениями как в рамках образовательного процесса по дисциплине «Физическая культура» (№ 11 – 21), так и в рамках самостоятельных форм занятий, в ходе организации досуга (№ 1, 3, 4, 6, 8, 9, 23, 28). Также в опросник

4

включены вопросы, отражающие самооценку, притязания, успешность в сфере физической культуры (№ 5, 15, 16, 18), что косвенно отражает физическую подготовленность.

Определенная часть вопросов посвящена оценке формирующего влияния на мотивацию индивидуальной среды, доминирующей в семье (№ 8, 31), являющейся одним из главных социальных институтов воспитания взрослеющей личности, а также оценке влияние среды, сложившейся в кругу друзей и товарищей (№ 10, 27).

Спектр представленных вопросов позволяет дифференцировать респондентов по уровню мотивации к реализации двигательной активности на основе анализа их расположенности, отношения к занятиям физическими упражнениям как в рамках образовательного процесса в учебных заведениях, так и в рамках других форм, в том числе при организации досуга. Разнопла-

новость вопросов опросника продиктована желанием оценить мотивацию к двигательной активности не в какой-то отдельной сфере (например, в рамках учебного процесса в образовательном учреждении), а в целом в жизнедеятельности детей и молодежи.

1. ТЕКСТ ОПРОСНИКАДИ

гательной активности» направленаАна изучение мотивации к двигательной активности недифференцированно, ез учета интересов в какой-либо сфере физкультурно-спорт вной ли иных деятельностей.

Инструкция. Методика «Диагностика мотивации к реализации дви-

Респонденту необход мобвы рать один из трех вариантов ответов на каждый вопрос с учетом того, что ему свойственно в большей степени

(проявляется сравнительноСичаще). Старайтесь долго рассуждать над выбором варианта ответа. В заданиях нет «хороших» или «плохих» вариантов ответов, все они отражают лишь ту или иную выраженность индивидуальной особенности и неповторимости каждого человека.

ОПРОСНИК «Диагностика мотивации к реализации двигательной активности»

1. В свободное время вы предпочитаете активное времяпрепро-

вождение (катаетесь на велосипеде, посещаете бассейн, играете в спортивные игры с друзьями, ходите в походы и т.п.):

а) часто; б) периодически;

в) очень редко.

5