11
Основные понятия теории надежности: интенсивность отказов, вероятность отказа, вероятность безотказной работы, среднее время наработки на отказ. Основные методы расчета надежности РЭС. Приближенный расчет надежности.
12
3 Темы для самостоятельного изучения
Литература для самостоятельного изучения, распределѐнная по темам дисциплины, представлена в таблице 1.
Таблица 1
№ |
Тема самостоятельно работы |
Номер источника |
||
п/п |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
2 |
|
3 |
|
|
|
|
|
|
1 |
Основы |
информационных |
1 |
осн. (c. 12-71) |
|
технологий |
|
1 |
доп. (c. 4-13) |
|
|
|
|
|
2 |
Методы конструирования РЭС |
1 |
осн. (c. 63-70) |
|
|
|
|
|
|
3 |
Применяемые в |
РЭС электронные |
1 |
осн. (c. 112-124) |
|
компоненты |
|
1 |
доп. (c. 4-13) |
|
|
|
|
|
4 |
Конструкции |
радиоэлектронных |
1 |
осн. (c. 125-150) |
|
средств |
|
1 |
доп. (c. 4-13) |
|
|
|
|
|
5 |
Печатный монтаж |
|
1 |
осн. (c. 210-250) |
|
|
|
2 |
доп. (c. 13-23) |
|
|
|
3 |
доп. (c. 10-50) |
|
|
|
|
|
6 |
Тепловые режимы РЭС |
1 |
осн. (c. 323-350) |
|
|
|
|
2 |
доп. (c. 65-86) |
|
|
|
|
|
7 |
Основы надежности |
1 |
осн. (c. 380-410) |
|
|
|
|
2 |
доп. (с. 50-61) |
|
|
|
|
|
13
4 Учебно-методические материалы по дисциплине
Основная литература:
1. Головицына М.В. Информационные технологии проектирования радиоэлектронных средств [Электронный ресурс]: учебник. - М.: ИнтернетУниверситет Информационных Технологий; БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008. - 431 с. - ЭБС "Единое окно".
Дополнительная литература:
1.Валетов В.А. Основы производства радиоэлектронной аппаратуры
[Электронный ресурс]: учебное пособие. - СПб.: СПбГУ ИТМО, 2007. - 112 с. - ЭБС "Единое окно".
2.Ишков А.С. Основы компьютерного проектирования и моделирования радиоэлектронных средств [Электронный ресурс]: учебное пособие. - Пенза: Изд-во Пенз. гос. ун-та, 2010. - 62 с. - ЭБС "Единое окно".
3.Проектирование микросхем и микропроцессоров : лабораторные работы
/сост. : М.В. Макарчук, В.П. Шелохвостов. – Тамбов : Изд-во ГОУ ВПО ТГТУ, 2010. – 32 с. Режим доступа: http://window.edu.ru/resource/144/73144/files/heloxvostov.pdf
4.Аникеев, Е. А. Эксплуатация автоматизированных систем специального
назначения Текст : методические указания для самостоятельной работы студентов по специальности 09.05.01 – Применение и эксплуатация автоматизированных систем специального назначения / Е.А. Аникеев; М-во образования и науки РФ, ФГБОУ ВО «ВГЛТУ». – Воронеж, 2017. – 21 с.
Перечень ресурсов сети Интернет Для освоения дисциплины необходимы следующие ресурсы
информационно-телекоммуникационной сети «Интернет»:
Для освоения дисциплины необходимы следующие ресурсы информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» (для всех разделов дисциплины)
ЭБС Лань - http://e.lanbook.com
http://www.orcad.com/
http://www.solidworks.ru/
http://www.autodesk.ru/products/inventor/overview
http://www.3ds.com
http://www.cadence.com/
http://csg.csail.mit.edu/6.375/6_375_2006_www/handouts/tutorials/tut5-enc.pdf
14
5 Методические рекомендации по формам самостоятельной работы
Система вузовского обучения подразумевает самостоятельность студентов в планировании и организации своей деятельности. Существует несколько форм самостоятельной работы. При изучении любой дисциплины большую и важную роль играет самостоятельная индивидуальная работа.
5.1 Работа с книгой
При работе с книгой необходимо подобрать литературу, научиться правильно ее читать, вести записи. Для подбора литературы в библиотеке используются алфавитный и систематический каталоги.
Правильный подбор учебников рекомендуется преподавателем, читающим лекционный курс. Необходимая литература может быть также указана в методических разработках по данному курсу.
Особое внимание следует обратить на определение основных понятий курса. Нужно подробно разбирать примеры, которые поясняют такие определения, и уметь строить аналогичные примеры самостоятельно. Нужно добиваться точного представления о том, что изучаешь. Полезно составлять опорные конспекты. Выводы, полученные в результате изучения, рекомендуется в конспекте выделять, чтобы они при перечитывании записей лучше запоминались.
Опыт показывает, что многим студентам помогает составление листа опорных сигналов, содержащего важнейшие и наиболее часто употребляемые формулы и понятия. Такой лист помогает запомнить формулы, основные положения лекции, а также может служить постоянным справочником для студента.
Различают два вида чтения; первичное и вторичное. Первичное - эти внимательное, неторопливое чтение, при котором можно остановиться на трудных местах. После него не должно остаться ни одного непонятного олова. Содержание не всегда может быть понятно после первичного чтения.
Задача вторичного чтения полное усвоение смысла целого (по счету это чтение может быть и не вторым, а третьим или четвертым).
15
5.2 Правила самостоятельной работы с литературой
Как уже отмечалось, самостоятельная работа с учебниками и книгами – это важнейшее условие формирования у себя научного способа познания. Основные советы здесь можно свести к следующим:
составить перечень книг, с которыми следует познакомиться.
систематизировать этот перечень.
Выписывать все выходные данные по каждой книге. При написании курсовых и дипломных работ это позволит очень сэкономить время.
разобраться для себя, какие книги (или какие главы книг) следует прочитать более внимательно, а какие – просто просмотреть.
при составлении перечней литературы следует посоветоваться с преподавателями и научными руководителями.
все прочитанные книги, учебники и статьи следует конспектировать, то есть выписывать кратко основные идеи автора и иногда приводить
наиболее яркие и показательные цитаты (с указанием страниц). Чтение научного текста является частью познавательной деятельности.
Ее цель – извлечение из текста необходимой информации. От того на сколько осознанна читающим собственная внутренняя установка при обращении к печатному слову (найти нужные сведения, усвоить информацию полностью или частично, критически проанализировать материал и т.п.) во многом зависит эффективность осуществляемого действия.
Выделяют четыре основные установки в чтении научного текста:
1.Информационно-поисковый (задача – найти, выделить искомую информацию)
2.Усваивающая (усилия читателя направлены на то, чтобы как можно полнее осознать и запомнить как сами сведения излагаемые автором, так и всю логику его рассуждений)
3.Аналитико-критическая (читатель стремится критически осмыслить материал, проанализировав его, определив свое отношение к нему)
4.Творческая (создает у читателя готовность в том или ином виде – как отправной пункт для своих рассуждений, как образ для действия по аналогии и т.п. – использовать суждения автора, ход его мыслей, результат наблюдения, разработанную методику, дополнить их, подвергнуть новой проверке).