Если цитата завершает предложение, точка ставится после того, как закроются кавычки.
Например:
Е.П. Ильин пишет: «На этапе формирования представления о двигательном действии важную роль играют слабая нервная система, уравновешенность нервных процессов и средняя степень их подвижности».
Если цитата начинается не сначала, обрывается ранее конца или имеет пропуски, то пропуски заполняются многоточием.
Например:
По мнению В.А. Сальникова, «…у каждого конкретного подростка может иметься определенный типологический (индивидуальнопсихологический) комплекс, который в большей степени содействует развитию одних двигательных способностей, может быть индифферентным к другим и не способствует развитию третьих ».
Кавычки не ставят в цитате, взятой эпиграфом к книге или статье.
При косвенномцитированиидопускается пересказ мыслейавтора.
Например:
Как указывает В.А. Сальников, сенситивные периоды существенно различаются как по их длительности, так и по величине изменения в эти периоды.
Вучебных письменных работах чаще используются подстрочные ссылки, вынесенные из текста в низ страницы (в сноску).
Сноски отделяются от текста короткой тонкой горизонтальной линией с левой стороны.
Втексте знак сноски ставят непосредственно после того слова, предложения, к которому дается пояснение. Знак сноски выполняют арабскими цифрами, помещают на уровне верхнего обреза шрифта. Промежуток между последним словом текста и знаком сноски не делают. В тексте с цитатой значок сноски помещается после закрытия кавычек.
Нумерация сносок отдельная на каждой странице.
Для оформления подстрочных ссылок используется меню «Вставка, ссылка, сноска».
Размер шрифта для подстрочных ссылок − 10.
12
2.4. Оформление библиографического списка
Библиографический список интернет-ресурсов оформляется в алфавитном порядке по фамилии автора. Если она не указана, то по названию книги, статьи.
Всписок должны включаться только те источники, которые действительно использовались в работе.
Разделы списка не нумеруются. Заголовки пишутся по центру строки, отделяются одним интервалом сверху и снизу. Нумерация источников используется сквозная в пределах всего списка.
Каждый используемый в работе источник должен быть соответствующим образом описан. В это описание входит:
-фамилия и инициалы автора; -заглавие;
-данные, уточняющие читательское назначение книги; -сведения о лицах, принимавших участие в создании книги; -указание на повторность издания; -место издания; -издательство; -год издания.
Вцелом описание документа в списке практически совпадает с используемым в сноске. Разница в том, что в библиографическом описании данные публикаций более подробны.
Примеры оформления литературных источников и интернетресурсов − в прил. 3.
ТЕМЫ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ НА I СЕМЕСТР
1.Валеология как научная дисциплина и ее место в системе наук.
2.Здоровье и факторы, на него влияющие.
3.Понятие здоровья. Показатели индивидуального здоровья.
4.Индивидуальные особенности человека как факторы сохранения здоровья.
5.Двигательная активность и ее роль в сохранении здоровья.
6.Характеристика состояний, возникающих при занятиях физическим воспитанием.
7.Общие эффекты физической тренировки.
8.Принципы и методы физического воспитания.
13
9.Средства физического воспитания. Природные и гигиенические факторы как средства физического воспитания.
10.Понятие о физической нагрузке, параметры и методы ее контроля и регулирования.
11.Возрастно-половые особенности двигательной активности. Оптимальная двигательная активность.
12.Особенности развития и образ жизни ребенка в различные возрастные периоды.
13.Место физической культуры в поддержании и укреплении уровня здоровья взрослых.
14.Понятие о двигательном навыке и этапах его формирования.
15.Начальный этап разучивания двигательного действия.
16.Углубленное разучивание двигательного действия.
17.Сила как двигательное качество, методы и средства ее разви-
тия.
18.Быстрота как двигательное качество, методы и средства ее развития.
19.Скоростно-силовые проявления, методы и средства их разви-
тия.
20.Выносливость как двигательное качество, методы и средства
ееразвития.
21.Ловкость как двигательное качество, методы и средства ее развития.
22.Гибкость как двигательное качество, методы и средства ее развития.
23.Сон и его значение для здоровья.
24.Питание в обеспечении жизнедеятельности организма.
25.Основы рационального питания и его возрастные аспекты.
26.Валеологические основы закаливания.
27.Здоровый образ жизни, учет индивидуальных и возрастных факторов в его реализации.
28.Влияние вредных привычек на здоровье человека.
29.Простудные заболевания, основы их предупреждения.
30.Влияние образовательной среды на здоровье учащихся.
31.Динамика работоспособности студентов в процессе обучения. Влияние биологических ритмов на физиологические процессы.
32.Средства физической культуры в регулировании психоэмоционального и функционального состояния студентов.
33.Организация жизнедеятельности работника умственного тру-
да.
14
34.Организация жизнедеятельности студента.
35.Активный отдых как средство укрепления здоровья и сохранения работоспособности.
36.Гиподинамия и ее влияние на функциональное состояние систем организма.
ТЕМЫ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ НА II СЕМЕСТР
1.Физическая культура и спорт как социальные феномены и часть общей культуры.
2.Биологические основы физической культуры: опорнодвигательный аппарат.
3.Биологические основы физической культуры: сердечнососудистая и дыхательная системы.
4.Биологические основы физической культуры: нервная система.
5.Естественное возрастное физическое развитие человека.
6.Социально-биологические основы физической культуры.
7.Адаптация организма как физиологическая основа физического воспитания.
8.Изменения физиологических систем организма при занятиях физическим воспитанием.
9.Обмен веществ в организме в покое и при физических нагруз-
ках.
10.Основные положения и преимущества спортивноориентированного физического воспитания.
11.Классификация видов спорта. Требования, предъявляемые различными видами спорта к занимающимся.
12.Выбор спортивной специализации для занятий физическим воспитанием с учетом индивидуальных особенностей занимающихся.
13.Мотивация к занятиям физическим воспитанием и спортом.
14.Силовые способности и индивидуальные особенности как задатки их развития.
15.Скоростные способности и индивидуальные особенности как задатки их развития.
16.Скоростно-силовые способности и индивидуальные особенности как задатки их развития.
17.Координационные способности и индивидуальные особенности как задатки их развития.
15
18.Выносливость и индивидуальные особенности как задатки их развития.
19.Формирование двигательных навыков и индивидуальные особенности, влияющие на динамику овладения ими.
20.Влияние физического воспитания на формирование свойств личности.
21.Врачебный контроль при занятиях физическим воспитанием.
22.Самоконтроль занимающихся в процессе занятий физическим воспитанием и спортом.
23.Методические основы организации самостоятельных занятий физическим воспитанием.
24.Гигиенические требования при организации самостоятельных занятий физическим воспитанием.
25.Нагрузка и отдых как взаимосвязанные компоненты процесса физического воспитания.
26.Варианты построения системы занятий по физическому воспитанию с учетом наращивания нагрузки.
27.Методические особенности использования средств физического воспитания, направленных на устранение избыточной массы тела.
28.Роль физической культуры в воспитании (эстетическом, нравственном, интеллектуальном) личности.
29.Формы и закономерности построения занятий по физическому воспитанию.
30.Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов, ее цели, задачи и средства.
31.Организация, формы и средства реализации профессиональноприкладной физической культуры студентов.
32.Производственная физическая культура, формы ее организа-
ции.
33.Механизмы лечебного действия физических упражнений. Дозировка физических упражнений при занятиях лечебной физической культурой.
34.Формы и средства лечебной физической культуры.
35.Лечебная физическая культура при заболеваниях сердечнососудистой системы.
36.Лечебная физическая культура при заболеваниях органов ды-
хания.
37.Лечебная физическая культура при заболеваниях органов пищеварения и нарушениях обмена веществ.
16