Материал: 1660

3. Эффективные способы работы с лекциями

Внедрение в учебный процесс активных методов обучения

призвано обеспечить формирование у аспиранта навыка самостоятельного углубления собственных знаний и применения их в конкретных условиях,

ориентацию аспирантов на творческий отбор, анализ и систематизацию прорабатываемого материала Активные методы обучения охватывают все виды аудиторных занятий.

Одним из традиционных методов вузовского обучения является лекция. Лекционная система предполагает широкие возможности передачи научных знаний и опыта. Лектор формирует логику познания темы, раздела,

курса, чтобы помочь аспиранту в дальнейшем углублении знаний путем

работы с учебной и специальной литературой, фактическим материалом.

Преподнесение лекционного материала по курсу «Региональная экономика и управление» сопровождается иллюстрациями: схемами,

графиками, таблицами и др.

Лекция-визуализация учит аспирантов преобразовывать устную и письменную информацию в наглядную форму, что формирует профессиональное мышление за счет систематизации и выделения наиболее значимых, существенных элементов содержания. Подготовка лекции преподавателем состоит в том, чтобы переконструировать учебную информацию по теме лекционного занятия в визуальную форму для представления аспиранту через технические средства обучения (слайды,

телекарты). К этой работе могут привлекаться и аспиранты, у которых в связи с этим будут формироваться соответствующие умения, развиваться

высокий уровень активности.

На Лекция-пресс-конференция, как видно из названия, близка к

форме проведения пресс-конференций. Преподаватель называет

тему лекции и просит аспирантов письменно задавать ему вопросы по данной теме. Каждый аспирант должен заранее сформулировать наиболее интересующие его вопросы, записать их и передать преподавателю.

6

Преподаватель сортирует вопросы по их смысловому содержанию и читает лекцию. Изложение материала строится не как ответ на каждый заданный вопрос, а в виде связного раскрытия темы, в процессе которого формулируются соответствующие ответы. В завершение лекции преподаватель проводит итоговую оценку вопросов как отражения знаний и интересов слушателей.

Лекцию-пресс-конференцию можно проводить в начале изучения темы или раздела и в конце. В начале изучения темы основная цель лекции – выявление круга интересов аспирантов, степени их подготовленности к работе. Основная цель лекции - пресс-конференции в конце темы или раздела подведение итогов лекционной работы, определение уровня усвоения содержания. Опыт участия в лекции-пресс-конференции позволяет аспирантам отрабатывать умения задавать вопросы и отвечать на них,

выходить из трудных коммуникативных ситуаций, формировать навыки

доказательства и опровержения, учета позиции оппонента.

Лекция-беседа является наиболее распространенной и сравнительно простой формой активного вовлечения аспирантов в учебный процесс. Эта лекция предполагает непосредственный контакт преподавателя с аудиторией.

Преимущество лекции-беседы состоит в том, что она позволяет

привлекать внимание аспирантов к наиболее важным вопросам

темы, определять содержание и темп изложения учебного материала с учетом особенностей аспирантов.

Таким образом, лекция как активная форма занятий требует не только последующей самостоятельной работы аспирантов по закреплению и:

развитию усвоенного материала.

Запись лекций ведется в произвольной форме. Это может быть

или применяют боковые «фонарики», выделяющие полтемы. Самим слушателям важно стремиться к специальной – предметной интерпретации

7

сообщаемых общих знаний. Предполагаются и систематические возвращения

кпредыдущим текстам.

4.Рекомендации по подготовке аспирантов к практическим занятиям

Практические занятия проводятся после прочтения лекций,

позволяют оценивать качество знаний и контролировать самостоятельную

В зависимости от задач изучения темы и раздела курса «Региональная экономика и управление», практические занятия могут проводиться в различных формах.

Семинар-дискуссия предполагает выделение проблемы, к которой имеются различные теоретические подходы. Для подготовки к семинару-

дискуссии аспиранты должны изучить разнообразные мнения, изложенные в экономической и специальной литературе, систему аргументации и доказательств и сформировать собственную точку зрения.

При использовании на семинарском занятии режима «круглого стола» вводится такая форма семинарских занятий как семинар-совещание. В основе этого метода лежит принцип коллективного обсуждения проблем. Такие занятия призваны обеспечить развитие творческого профессионального мышления, познавательной мотивации и профессионального использования знаний, отработать точность оперирования формулировками, понятиями,

определениями, финансовыми показателями. Аспиранты должны научиться выступать в роли докладчиков и оппонентов, владеть навыками постановки и решения задач, доказательства и опровержения, отстаивать свою точку зрения.

Навыки работы с литературой и фактическим материалом, а

также публичного выступления отрабатываются в рамках семинаров и практических занятий с использованием рецензий, сообщений, рефератов,

8

докладов. При помощи этой формы организации практических занятий отслеживается и вводится в учебный процесс новая информация.

Одним из наиболее эффективных активных методов обучения

творческий потенциал и умение коллективной работы. Главным вопросом в деловой игре является - «что было бы, если бы...».

Деловая игра способствует объективной самооценке аспирантами своих знаний, комплексному изучению теоретических и практических

не вмешиваться в игровые отношения, а только наблюдать и оценивать игровую деятельность аспирантов.

Более простая форма - использование имитационных, и ситуационных упражнений и задач. В их условии обязательно содержится противоречие, то есть элемент проблемности. Возможно применение на занятии элементов

«мозгового штурма» проблемы, коллективной мыслительной деятельности аспирантов.

Доклад - вид самостоятельной работы, способствующий формированию навыков исследовательской деятельности, расширяющий познавательные интересы. При его написании подбирают основные источники, составляют план, кратко в виде тезисов излагают содержание предстоящего научного сообщения, систематизируют полученные сведения,

делают выводы и обобщения.

Научные доклады студентов являются более сложной, чем рефераты, работой, требующей глубокого анализа актуальности проблемы, ее содержания, путей решения. Материал целесообразно иллюстрировать статистическими данными. Написанные в рамках подготовки к практическому занятию доклады в дальнейшем могут быть вынесены на

9

научный кружок или на научные конференции различных уровней. Доклад

содержит 10-15 страниц текста.

Темы докладов и рефератов рекомендуются в планах практических занятий, а

также предлагаются самими аспирантами при условии согласования с преподавателем.

Во всех этих формах аспиранты получают реальную практику формулирования своей точки зрения, осмысления системы аргументации, т.е.

превращения информации в знание, а знаний в убеждения и взгляды.

Контроль усвоения учебного материала производится на практических занятиях с использованием следующих форм.

Экспресс-опрос предполагает краткие по форме, но полные по содержанию ответы на вопросы по теме практического занятия. За ограниченное время преподаватель опрашивает большую часть присутствующих на занятии.

Экспресс-контрольная также ограничена по времени и может включать несколько простых вопросов, на которые возможен однозначный ответ, и один-два вопроса, требующие более развернутого

изложения.

Тестирование может проводиться по одному из вопросов темы семинара (экспресс-тест), в целом по пройденной теме или разделу, или в целом по курсу перед экзаменом (зачетом) с целью оценить степень подготовленности, выявить существующие пробелы в знаниях и ликвидировать их.

Самостоятельная работа №1. Региональная экономика как наука,

задачи региональной экономики, методы исследования, факторы

размещения производств и их эволюция

Вопросы для самостоятельной работы:

1. Что изучает региональная наука и чем ее предмет отличается от экономической географии, социологии, политологии?

10