Материал: 1642

2

УДК 65.052.25

Усова, Ю.П. Организационное проектирование менеджмента [Текст].: для самостоятельной работы студентов по направлению подготовки 39.03.02 - «Менеджмент»/ Ю.П. Усова; М-во образования и науки РФ, ФГБОУ ВО «ВГЛТУ». – Воронеж, 2016. – 26с.

Печатается по решению учебно-методического совета ФГБОУ ВО «ВГЛТУ»

Рецензент

3

Введение

Данные методические указания разработаны для оказания методической помощи студентам при самостоятельном изучении дисциплины «Организационное проектирование менеджмента».

Изучение данной дисциплины преследует следующую цель:

формирование системного представления о теоретических основах и практических методах и методик оценки используемых ресурсов при разработке и реализации проектов и целевых программ, а также для реализации финансово-экономической политики управления проектом,

обеспечивающих повышение эффективности проектов.

Целями освоения дисциплины являются формирование у студентов целостного теоретического представления о проектировании менеджмента организаций как особом виде профессиональной деятельности, научного знания и совокупности учебных дисциплин, а также практических навыков и умений разработки организационных проектов.

Задачами, решаемыми в процессе изучения дисциплины, являются:

-изучение теоретических и методических основ, технологии и методов организационного проектирования менеджмента;

-освоение понятийного аппарата, терминологии, используемой в современной практике организационного проектирования менеджмента;

-формирование представления о тенденциях развития и совершенствования систем управления в современных условиях;

-формирование у студентов умений и навыков осуществления проектной деятельности

Врезультате освоения дисциплины «Организационное проектирование менеджмента» формируются элементы следующих профессиональных компетенций:

4

- способностью эффективно организовать групповую работу на основе

знания процессов групповой динамики и принципов формирования команды

(ПК-5);

-готовностью участвовать в реализации программы организационных изменений, способностью преодолевать локальное сопротивление изменениям (ПК-17);

-знанием современных концепций организации операционной деятельности и готовностью к их применению (ПК-22);

-способностью оценивать воздействие макроэкономической среды на функционирование организаций и органов государственного и муниципального управления (ПК-27).

Врезультате изучения дисциплины студент должен:

-знать: основные подходы к проектированию систем менеджмента, а

также особенности и принципы организационного проектирования;

-уметь: планировать реорганизационные процессы, производить расчетные операций в рамках организационного проектирования, оценивать эффективность организационных проектов на разных стадиях их жизненных циклов;

-владеть: приемами своевременного определения необходимости и содержания реорганизационных процедур, а также приемами построения графического представления организации.

5

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

Работа над текстом лекций.

Рекомендации по работе над текстами лекции сводятся к конкретным советам, например, на обороте обложки тетради записывается фамилия, имя,

отчество преподавателя, его ученая степень и ученое звание.

Рекомендуется вести записи на одной стороне листа, оставляя вторую сторону для размышлений, разборов, вопросов, ответов на них, для фиксирования деталей темы или связанных с ней фактов, которые припоминаются самим студентом в ходе слушания. Иногда для этого оставляются лишь широкие поля.

Студентам, по мнению опытных преподавателей, не следует много и подробно записывать на лекции «все подряд». В свою очередь, многие преподаватели диктуют основные положения своей лекции - определения,

отличающиеся от приводимых в учебниках, выводы, параметры, критерии,

аксиомы, постулаты, парадоксы, парадигмы, концепции, ситуации, факты-

маяки, а также мысли-маяки (ими часто являются остроумные изречения) и

др. На первых лекциях стоит специально упражняться в использовании полей: фиксировать вопросы, вызывающие личный интерес, варианты ответов на них, сомнения, проблемы, спорные положения - т.е., превратить тетрадные поля в поля размышлений, бесед с собой, диалогов с товарищами,

с преподавателем.

Уже на втором курсе нередко практикуются контрольные задания,

ответы на которые в виде рассуждений даются студентами в форме мини-

лекции продолжительностью в несколько минут. Остальные студенты кратко записывают основные положения, отмеченные товарищами. Всем важно быть готовыми к тому, что вступление к лекции на новую тему преподаватель сопровождает по предыдущей лекции: что произвело