Материал: 1520
Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
«Воронежский государственный лесотехнический университет им. Г.Ф. Морозова»
ОРГАНИЗАЦИЯ ИННОВАЦИОННОГО ПРОИЗВОДСТВА
Методические указания для самостоятельной работы
студентов по направлению подготовки 27.03.05 – Инноватика
Воронеж 2017
2
Иванова, А.В. Организация инновационного производства [Электронный ресурс]: методические указания для самостоятельной работы для студентов по направлению подготовки 27.03.05 – Инноватика / А.В. Иванова; М-во образования и науки РФ, ФГБОУ ВО «ВГЛТУ». – Воронеж,
2017. – 24 с.
Печатается по решению |
учебно-методического совета ФГБОУ ВО |
|
«ВГЛТУ» (протокол № |
от |
г.) |
Рецензент
3
ВВЕДЕНИЕ
Изучении дисциплины «Организация инновационного производства» способствуют приобретению студентами навыков и компетенций, требуемых для участия в процессе организации и управления инновационным производством на предприятиях и в организациях, а также для участия в процессе технологической подготовки производства.
Эти знания студенты приобретают, в основном, путем самостоятельного изучения учебного материала. При этом следует руководствоваться программой курса и настоящими методическими указаниями, облегчающими самостоятельную работу. Основная работа носит исследовательский характер и заключается в информационном поиске, анализе и обобщении полученной информации, умения сделать соответствующие выводы и представить их в виде реферата (научного доклада) для обсуждения на практическом занятии (семинаре).
В методические указания включены основные темы дисциплины, предназначенные для самостоятельного изучения.
По каждой теме даны вопросы для самостоятельного изучения и задания для самостоятельной работы и закрепления пройденного материала.
4
1. Методические рекомендации по изучению курса
1.1 Рекомендации по организации самостоятельной работы студентов при изучении дисциплины
Современные тенденции организации учебного процесса требуют расширения деятельности по совершенствованию, планированию и усилению роли самостоятельной работы студентов. В образовательном процессе высшего профессионального образовательного учреждения выделяется два вида самостоятельной работы – аудиторная, под руководством преподавателя, и внеаудиторная. Тесная взаимосвязь этих видов работ предусматривает дифференциацию и эффективность результатов ее выполнения и зависит от организации, содержания, логики учебного процесса (межпредметных связей, перспективных знаний и др.):
Аудиторная самостоятельная работа по дисциплине выполняется на учебных занятиях под непосредственным руководством преподавателя и по его заданию.
Внеаудиторная самостоятельная работа студентов (далее самостоятельная работа студентов) – это деятельность учащихся, которую они совершают без непосредственной помощи и указаний преподавателя, призванная обеспечить возможность осуществлять самостоятельную познавательную деятельность в обучении.
Целью самостоятельной работы студентов является овладение фундаментальными знаниями, профессиональными умениями и навыками деятельности по профилю, опытом творческой, исследовательской деятельности.
Самостоятельная работа студентов способствует развитию самостоятельности, ответственности и организованности, творческого подхода к решению проблем учебного и профессионального уровня.
Объем самостоятельной работы студентов определяется государственным образовательным стандартом. Самостоятельная работа студентов является обязательной для каждого студента и определяется учебным планом.
Целью самостоятельного изучения теоретического курса является проработка лекционного материала и расширение знаний для решения задач управления, подготовка к выполнению практических работ.
5
Самостоятельная работа студента начинается с внимательного ознакомления их с «Федеральным компонентом Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования» по дисциплине «Организация инновационного производства» и Рабочей программой учебной дисциплины. Изучение каждой темы следует начинать с внимательного ознакомления с набором вопросов. Они ориентируют студента, показывают, что он должен знать по данной теме. Вопросы темы как бы накладываются на соответствующую главу, избранного учебника или учебного пособия. В итоге должно быть ясно, какие вопросы темы Рабочей программы учебной дисциплины, и с какой глубиной раскрыты в данном учебном
материале, а какие вообще опущены. |
|
|
|
|
|
|||
Задачами СРС являются: |
|
|
|
|
|
|
||
|
систематизация и закрепление полученных теоретических знаний |
|||||||
и практических умений студентов; |
|
|
|
|
|
|||
|
углубление и расширение теоретических знаний; |
|
|
|
||||
|
формирование умений использовать нормативную, правовую, |
|||||||
справочную документацию и специальную литературу; |
|
|
|
|
||||
|
развитие познавательных способностей и активности студентов: |
|||||||
творческой |
инициативы, |
самостоятельности, |
ответственности |
и |
||||
организованности; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
формирование самостоятельности мышления, способностей к |
|||||||
саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации; |
|
|
|
|||||
|
развитие исследовательских умений; |
|
|
|
|
|||
|
использование материала, собранного и полученного в ходе |
|||||||
самостоятельных занятий на семинарах, на практических и лабораторных |
|
|||||||
|
занятиях, |
при |
написании |
курсовых |
и |
выпускной |
||
квалификационной работ, для эффективной подготовки к итоговым зачетам и экзаменам.
Для организации самостоятельной работы необходимы следующие условия:
готовность студентов к самостоятельному труду;
мотив к получению знаний;
наличие и доступность всего необходимого учебнометодического и справочного материала;
система регулярного контроля качества выполненной