Материал: 1111

16

Самостоятельная работа может осуществляться индивидуально или группами студентов и аспирантов в зависимости от цели, объема, конкретной тематики самостоятельной работы, уровня сложности, уровня умений студентов.

Контроль результатов внеаудиторной самостоятельной работы студентов и аспирантов может осуществляться в пределах времени, отведенного на обязательные учебные занятия по дисциплине и внеаудиторную самостоятельную работу студентов по дисциплине, может проходить в письменной, устной или смешанной форме, с представлением результата творческой деятельности студента и аспиранта.

В качестве форм и методов контроля внеаудиторной самостоятельной работы студентов и аспирантов могут быть использованы практические занятия, зачеты, тестирование, контрольные работы, защита творческих работ, участие в конференции и др. Организационная функция преподавателя состоит в обеспечении студентов и аспирантов графиками индивидуальных собеседований, планами практических занятий, методическими разработками тем для самостоятельного изучения, списками специальной литературы. Самостоятельно изученный материал выносится на итоговый контроль наряду с материалом, освоенным с помощью преподавателя. Проверка эффективности самостоятельной работы должна осуществляться на регулярной основе.

Тест-контроль является одним из современных методов контроля эффективности освоения материала, вынесенного на самостоятельную работу. Тестирование выполняет преимущественно диагностическую функцию контроля и используется для предварительного, текущего, тематического и рубежного контроля по дисциплине. Тест – это совокупность знаний, опробованных на основе научных критериев для педагогического измерения в тех или иных целях. В педагогической практике высшей школы тест – система заданий специфической формы, позволяющая объективно оценивать уровень и структуру знаний студентов.

Единицами тестирования служат тестовые задания – это одна единица контрольного материала, сформулированная в виде утверждения, предложения с неизвестным, удовлетворяющая ряду требований.

17

Формы тестовых заданий (по классификации В.С. Аванесова и А.Н. Майорова)

А.Закрытая форма. Ответ заранее формулируется составителем теста.

1) Задание на выбор правильного ответа (отборочные, выборочные)

Задание содержит основную часть и ответы, сформулированные составителем. Инструкция указывает: найти номер правильного ответа. Задание может содержать не один, а несколько правильных ответов, тогда это оговаривается. Эта форма технологична, так как позволяет выявить определенный объем знаний.

2)Задания на соответствие. Задание содержит два множества, правый столбик – для выбора, левый – для ответа. В правом на 1-2 элемента больше, хотя возможно и равное число элементов. Инструкция – установить соответствие.

3)Задания на установление правильной последовательности

(конструктивные тесты). Инструкция: установить правильную последовательность (событий, действий, процессов и т. д.)

Требования к тесту закрытой формы: стандартная инструкция, равная правдоподобность заданий, полная ясность текста (не должно быть разночтений), предельная краткость, простая стилистическая конструкция; в задание включается больше слов, чем в ответ; все ответы, правильные и неправильные, должны быть примерно равны по длине, исключаются вербальные ассоциации, способствующие выбору правильного ответа, необходимо наличие одной стандартной инструкции (например, обведите кружком номер правильного ответа); не должно быть противоречий между основной частью и ответами.

В. Открытая форма (репродуктивные тесты). Студент сам формулирует ответ, словесный или графический. Требования к тесту открытой формы: дополняющее слово ставится в конце, оно должно быть по возможности единственным, все прочерки должны быть одинаковой длины.

В зарубежной практике преподавания иностранных языков принята следующая классификация тестов:

Multiple choice Test – тест множественного выбора;

18

True or False test – тест верно/неверно (т. е. грамматически верно ли составлено предложение, соответствует ли высказывание общему содержанию прочитанного текста и т.д.);

A completion test – тест на дополнение или заполнение пропусков;

A matching test – тест на установление соответствия;

Close test – тест на нахождение слов, отсутствующих в тексте; Выполнение 65 %-75 % заданий обычно подразумевает удовлетво-

рительное выполнение теста, 75 % - 85 % – хорошее, выше 85% – отличное. Если не выполнено 65 % заданий, тест считается непройденным. К достоинствам тестирования следует отнести экономию времени на этапе контроля, индивидуальный характер контроля. Однако нельзя полностью исключить вероятность случайного выбора правильного ответа.

На кафедре иностранных языков ВГЛТА разработаны тесты для проверки уровня овладения знаниями, умениями и навыками в рамках модульнорейтинговой системы в форме тестов закрытой формы множественного выбора

(Multiple choice Test), а также тестов верно/неверно (True or False test), однако в практике при разных формах промежуточного контроля студентов рекомендуется использовать различные виды тестов, в том числе и открытой формы. Разработана также система тестов АПИМ. На основе тестов, подготовленных коллективом опытных преподавателей и опробированных в учебном процессе, контроль может проводиться любым преподавателем, при этом его результаты будут репрезентативными.

Тесты предъявляются при помощи технических средств и компьютерной техники (компьютерный класс в ауд. 207а), а также на бумажных носителях.

Критериями оценок результатов внеаудиторной самостоятельной работы студента и аспиранта являются: уровень освоения студентами учебного материала; умение студента использовать теоретические знания при выполнении практических задач; сформированность общеучебных умений; обоснованность и четкость изложения ответа; оформление материала в соответствии с требованиями. Дополнительно оценивается участие студентов в олимпиадах, конкурсах, конференциях и других проявлениях активного изучения дисциплины.

Академия располагает различными средствами для организации СР, как то: бланки тестовых заданий, в том числе в электронной форме для контроля по

19

модулям; тексты; аудио-видеозаписи; компьютерная техника; таблицы и т. д. В академии СР обеспечивается также наличием необходимой учебной и методической литературы на бумажных и электронных носителях, которые находятся в библиотеке, читальных залах.

Особое значение в обеспечении самостоятельной работы студентов и аспирантов приобретает комплексное использование ТСО, компьютеров, видеотехники и телевидения. Выбор оборудования зависит от решаемой задачи. При грамотном использовании ТСО и ПК в определенной степени принимают на себя функции преподавателя. Набор такой техники может играть роль помощника преподавателя (информатора, консультанта, контролера) или собеседника в диалоге, а также, например, участвовать в общении между преподавателем, машиной и студентом. При самостоятельной работе с использованием компьютеров необходим предварительный подробный инструктаж студентов.

Таким образом, использование преподавателем эффективных методов и приемов организации самостоятельной работы студентов и ее контроля создает успешные предпосылки для овладения ими материалом дисциплины «Иностранный язык», а аспирантам обеспечивает подготовку к успешной сдаче кандидатского минимума по иностранному языку.

ПОЛОЖЕНИЕ ПО ПЛАНИРОВАНИЮ И ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

ВОРОНЕЖСКОЙ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ЛЕСОТЕХНИЧЕСКОЙ АКАДЕМИИ

Общие положения

В соответствии с рабочими программами, составленными на основе требований ГОС и примерных учебных программ, утвержденных Министерством образования РФ, самостоятельная работа студентов (далее – СРС) в ВГЛТА представлена как деятельность студентов в процессе обучения и во внеаудиторное время.

Цели СРС

-систематизация и закрепление полученных теоретических знаний и практических умений студентов;

-углубление и расширение теоретических знаний;

20

-формирование умений использовать справочную документацию и специальную литературу;

-развитие познавательных способностей и активности студентов: творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности;

-формирование самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации;

-развитие исследовательских умений.

Задачи СРС

-развитие умения самостоятельно совершенствовать знания иностранного языка;

-расширение практики речевого общения;

-развитие творческих способностей студентов.

Виды СРС

В учебном процессе кафедры иностранных языков ВГЛТА содержание СРС определяется в соответствии с рекомендуемыми видами заданий согласно примерной и рабочей программам учебных дисциплин. Выделяются два вида самостоятельной работы: аудиторная и внеаудиторная.

Аудиторная СРС выполняется на учебных занятиях под непосредственным руководством преподавателя и в соответствии с его заданиями.

Внеаудиторная СРС выполняется по заданию преподавателя, но без его непосредственного участия.

Виды заданий для внеаудиторной СРС

Содержание и характер учебных материалов подобраны с учетом специфики изучаемых дисциплин «Иностранный язык», «Иностранный язык (профессиональный)», «Деловой иностранный язык», специальности и индивидуальных особенностей студента:

выполнение учебных заданий и тестов в компьютерном классе (ауд.207) при содействии технического персонала;

внеаудиторное (домашнее) чтение, примерным объемом 20 тыс. печатных знаков в год, по материалам аутентичных научно-технических статей по специальности (читальный зал научных сотрудников академии) и материалам Интернет-сайтов (ауд.207 и читальный зал академии);