Статья: Взаимосвязь одиночества и Я-концепции в подростковом возрасте

Методы исследования

Для проведения эмпирического исследования мы использовали комплексный опросник «Одиночество» Е.Е. Роговой и шкалу детской Я-концепции Пирса-Харриса в модификации А.М. Прихожан. Данные методики соответствуют возрасту испытуемых -- 12-17 лет.

Достоверность результатов исследования обеспечена посредством применения стандартных методов математической статистики (коэффициент ранговой корреляции Спирмена). При математической обработке данных использован многоцелевой пакет статистических программ SPSSStatistic 22 для Windows.

В исследовании приняли участие обучающиеся 6-9 классов в количестве 115 человек г. Ростова-на-Дону.

Результаты и обсуждение

В нашем исследовании, мы поставили перед собой задачу изучить Я-концепцию у подростков с разным уровнем переживания одиночества.

Согласно данным, полученным в ходе исследования, становится понятно, что высокий уровень одиночества присущ в большей степени эмоциональному и поведенческому видам одиночества (рис. 1).

Поведенческое одиночество проявляется в потере связи с окружающими, отсутствии доступного круга социального общения (отсутствие значимых дружеских связей или чувства общности), невключенности подростка в референтную для него группу сверстников. Высокий уровень данного вида одиночества у большинства опрошенных (52,2 %), по нашему мнению, объясняется тем, что исследование проводилось в период неблагоприятной эпидемиологической ситуации на территории РФ, вследствие чего обучающиеся долгое время находились на дистанционном обучении, не имея возможности непосредственного общения с учителями, одноклассниками и друзьями.

Рисунок 1. Проявление одиночества в подростковом возрасте (в%) (составлено автором)

Эмоциональное одиночество проявляется в результате отсутствия тесной привязанности с каким-либо лицом или разрыва подобных эмоциональных связей, если таковые уже были. Что касается данного вида одиночества, то высокий уровень одиночества у опрошенных (46,1 %) по этому виду можно объяснить тем, что подростки, для которых ведущим типом деятельности является интимно-личностное общение со сверстниками, вынуждены были изменить формат непосредственного общения общением по средствам социальных сетей и мессенджеров.

Когнитивный вид одиночества характеризуется осознанием ситуации собственной депривации (внутреннее ощущение одиночества, опустошенности). По результатам диагностики данный вид одиночества присущ опрошенным подросткам на среднем уровне (46,1 %).

Исследование взаимосвязи одиночества и составляющих Я-концепции подростков проводилось с помощью коэффициента ранговой корреляции Спирмена.

Как видно из таблицы 1, поведенческое одиночество имеет обратную взаимосвязь со шкалами Я-концепции «Ситуация в школе», «Общение, популярность среди сверстников» и «Уверенность в себе». С первой шкалой у поведенческого одиночества умеренная связь, на наш взгляд такой результат получен в силу того, что для подростков большое значение имеет общение и чувство общности с референтной группой людей, которой в этом возрасте является группа сверстников или одноклассников. Поскольку школа является социальным институтом, где подросток может удовлетворить потребность в общении, но этого не происходит, он испытывает чувство одиночества и отношение к школе меняется, он начинает оценивать школьную ситуацию как неблагоприятную. Со второй шкалой у поведенческого одиночества установлена тесная связь. Высокая степень связи, на наш взгляд, обусловлена тем, что подростки, которые удовлетворены своим умением общаться не испытывают серьезных затруднений в процессе налаживания дружеских отношений, вследствие чего высокого уровня поведенческого одиночества у них не наступает. С третей шкалой данный вид одиночества имеет связь средней степени выраженности. Что свидетельствует о том, что подростки, испытывающие поведенческое одиночество склонны чувствовать себя неуверенно из-за неудовлетворенной потребности в социальных контактах со сверстниками.

Таблица 1 Взаимосвязь разных видов одиночества составляющих Я-концепции в подростковом возрасте

Составлено автором

В свою очередь, обратная связь выявлена между когнитивным одиночеством и шкалами «Счастье, удовлетворенность», «Положение в семье». С первой шкалой установлена слабая связь (г = -0,206*), а со второй -- связь средней степени (г = -0,656**). Когнитивное одиночество характеризуется осознанием ситуации собственной депривации (внутренним ощущением одиночества, опустошенностью), это психологическое состояние может способствовать оценке своей жизненной ситуации как неблагоприятной. Что касается второй взаимосвязи, то неудовлетворенность положением в семье включает непонимание или пренебрежительное отношение к проблемам подростка со стороны взрослых, приводя к осознанию равнодушия и безразличия близких людей, провоцируя тем самым состояние одиночества.

Эмоциональное одиночество, согласно полученным результатам, так же связано со шкалами «Счастье, удовлетворенность», «Положение в семье». Такое одиночество появляется в результате отсутствия тесной привязанности с каким-либо лицом или разрыв подобных эмоциональных связей, если таковые уже были, что связано с оценкой своей жизненной ситуации как неудовлетворительной из-за отрицательных эмоций и не приемлемости одиночества для подростка. Эмоциональное одиночество так же связано с неудовлетворенностью своим положением в семье, так как одной из причин возникновения служит эмоциональная холодность родителей.

Анализируя, взаимосвязи постоянного одиночества с составляющими Я-концепции, мы выявили отрицательную слабую взаимосвязь со шкалой «Общение, популярность среди сверстников» (г = -0,282**) и умеренную обратную взаимосвязь со шкалой «Счастье, удовлетворенность» (г = -0,453**). На протяжении долгого времени, не имея психоэмоциональных связей с людьми развивается чувство неудовлетворенности общения и жизненной ситуации в целом. Характер выявленных связей представлен высоким уровнем постоянного одиночества при низкой самооценке популярности среди сверстников, умения выстраивать коммуникацию и ощущением неудовлетворенности жизнью.

Таким образом, как показало исследование, подростки, испытывающие одиночество, прежде всего переживают неудовлетворенность жизненной ситуацией. Одиночество может служить барьером между личностью и миром, тем самым выполняя защитную функцию, а также является причиной зависимости от жизненных обстоятельств и других людей. Однако при определенных условиях оно может становиться фактором самопознания личности, развития и сохранения индивидуальности и стабилизации психофизического состояния, творчества и самосовершенствования, а также способствовать объединению свободы и ответственности в единый механизм саморегуляции активности личности.

Проблема одиночества в современном обществе является одной из главных проблем социума, поэтому ее многообразные аспекты требуют систематического и комплексного исследования, а также разработки практических методов психологической помощи подросткам, переживающим чувство одиночества. Ведь особенности переживания одиночества по-разному определяют перспективы развития подростка, а эти особенности в свою очередь сами зависят от степени осознания и обращенности к своим ресурсам и возможностям.

Полученные результаты могут применяться в работе педагогами-психологами образовательных учреждений в консультативной практике по запросам, связанным с одиночеством, низкой самооценкой, трудностями в межличностном взаимодействии подростков со сверстниками и взрослыми.

Литература

1. Джонг-Гирвельд, Д., Раадшелдерс, Д. Типы одиночества // Лабиринты одиночества: сб. / Под ред. Н.Е. Покровского. -- М.: Прогресс, 1989.

2. Бернс, Р. Развитие Я-концепции и воспитание. Пер с англ. -- М.: Прогресс. 1986. -- 416 с.

3. Роджерс, К.Р. // Становление личности. Взгляд на психотерапию. -- М.: Издательство ЭКСМО-Пресс, 2016.

4. Фрейд, А. Введение в детский психоанализ. Норма и патология детского развития. «Я» и механизмы защиты / А. Фрейд. -- Минск: Попурри, 2010. -- 447 с.

5. Слободчиков, И.М. Современные исследования переживания одиночества // Психологическая наука и образование. 2007. № 3.

6. Соколова, Е.Т. Клиническая психология утраты Я. -- Москва, 2015.

7. Столин, В.В. Самосознание личности. -- МГУ, 1983.

8. Покровский, Н.Е., Иванченко Г.В. Универсум одиночества: социологические и психологические очерки. -- М., 2008.

9. Артамонова, А.А. Одиночество как социально-психологическое явление / А.А. Артамонова // Достижения биологической функциологии и их место в практике образования: материалы Всероссийской конференции с международным участием. -- Самара: Ун-т, 2003.

10. Долгинова, О.Б. Изучение одиночества как психологического феномена/ О.Б. Долгинова. Прикладная психология. 2000. № 4.

11. Кон, И.С. Многоликое одиночество // Популярная психология: Хрестоматия. / Сост. В.В. Мироненко. -- М.: Просвещение, 1990.

12. Неумоев, Е.В. Одиночеств ка общественно-исторического явления как явление индивидуальной жизни // Гуманитарный вектор. Вестник Забайкальского отделения Академии гуманитарных наук. № 1-2(10-13). 2002. -- Чита: ЗабГПУ. -- С. 23-29.

13. Рогова, Е.Е. Влияние одиночества на зависимое поведение подростков // Общественные науки. 2016. № 6-2. -- С. 365-371.

14. Рогова, Е.Е. Проблемная область одиночества в современном обществе // Общество: политика, экономика, право. 2010. № 1.

15. Эриксон, Э. Детство и общество. -- Издательство: Питер, 2018.

16. Курицина, О.В. Социальный аспект одиночества // Вестник Казанского технологического университета. 2010.

17. Шелехов, И.Л., Федчишина, Е.С. Внутриличностный конфликт и одиночество / И.Л. Шелехов, Е.С. Федчишина // Вестник ТГПУ. 2013. № 6. -- С. 164-170.

18. Выготский, Л.С. Психология развития ребенка (сборник). -- Издательство: Эксмо, Смысл, 2005.

19. Тихонов, Г.М. Одиночество: стереотип и реальность. -- Ижевск, Изд-во ИжГТУ, -- 376 с.