ФГАОУ ВО «Южный федеральный университет»
Взаимосвязь одиночества и Я-концепции в подростковом возрасте
Рогова Евгения Евгеньевна
Ростов-на-Дону
Аннотация
В статье представлен краткий обзор понятий Я-концепция и одиночество. Отечественные психологи рассматривали «образ Я», чаще всего, в контексте исследования самосознания, как набор характеристик, позволяющих каждому человеку определять себя как индивидуальность, осознавать себя как существо, которому присущи какие-либо психические свойства, будь то характер, способности, привычки и др. Становление Я-концепции, как центра внутреннего мира личности происходит в детском и подростковом возрасте, и одним из значимых факторов в формировании Я-концепции является идентификация себя со значимым «другим». Для изучения взаимосвязи одиночества и Я-концепции в подростковом возрасте мы использовали комплексную методику исследования одиночества (Опросник «Одиночество» Е.Е. Роговой) и шкалу детской Я-концепции Пирса-Харриса (в модификации А.М. Прихожан). В нашем исследовании приняли участие обучающиеся 6-9 классов в количестве 115 человек г. Ростова-на-Дону.
Как показало исследование, у большинства испытуемых наиболее выражено эмоциональное и поведенческое одиночество. Поведенческое одиночество проявляется в потере связи с окружающими, отсутствии доступного круга социального общения (отсутствие значимых дружеских связей или чувства общности), невключенности подростка в референтную для него группу сверстников. Эмоциональное одиночество проявляется в результате отсутствия тесной привязанности с каким-либо лицом или разрыва подобных эмоциональных связей, если таковые уже были.
Исследование взаимосвязи одиночества и составляющих Я-концепции подростков проводилось с помощью коэффициента ранговой корреляции Спирмена. Выявлено, что практически все подростки, испытывающие одиночество, прежде всего переживают неудовлетворенность жизненной ситуацией.
Ключевые слова: одиночество; Я-концепция; подростковый возраст; самосознание; «образ Я»; общение; уверенность в себе; положение в семье
Abstract
Rogova Evgenia Evgenievna
South Federal University, Rostov-on-Don, Russia Academy of Psychology and Pedagogy
The relationship between loneliness and I-conception in adolescence
The article provides a brief overview of the concepts of I-conception and loneliness. Domestic psychologists considered the "I-image" most often in the context of self-awareness research, as a set of characteristics that allow each person to define himself as an individual, to realize himself as a being who has any mental properties, such as character, abilities, habits, etc. The formation of the I-conception as the center of the inner world of the personality occurs in childhood and adolescence, and one of the significant factors in the formation of I-conception is the identification of oneself with a significant "other". To study the relationship between loneliness and the I-conception in adolescence, we used a comprehensive methodology for the research of loneliness (the questionnaire "Loneliness" by E.E. Rogova) and the scale of child I-conception by Pierce-Harris (modified by A.M. Prihozhan). Our study involved students of the 6-9-th grades in the number of 115 people in Rostov-on-Don.
According to the study the majority of respondents have the most pronounced emotional and behavioral loneliness. Behavioral loneliness manifests itself in the loss of communication with others, the lack of an accessible circle of social communication (the absence of significant friendships or a sense of community), the teenager's non-inclusion in the reference group of children of his age. Emotional loneliness manifests itself in the lack of close relationship with any person or the rupture of such emotional connections, if there have already been any.
The study of the relationship between loneliness and the components of I-conception of teenagers was conducted using Spearman's rank correlation coefficient. It was revealed that almost all teenagers suffering from loneliness, first of all, experience dissatisfaction with the life situation.
Keywords: loneliness; I-conception; adolescence; self-awareness; "I-image"; communication; self-confidence; position in the family
Введение
Одиночество является сложным и многогранным феноменом в связи с чем, существует несколько подходов к его пониманию: философский, социологический, психологический. Кроме того, как и любое сложное явление, одиночество имеет негативный и позитивный аспекты, которые, могут быть связаны между собой. Это обуславливает отсутствие единства во взглядах психологов на данный феномен. Опираясь теоретические исследования можно заметить, что на протяжении всего жизненного пути чувство одиночества переживается человеком по-разному. Впервые состояние одиночества остро осознается именно в подростковом возрасте, что может быть связано с актуализацией расширяющихся социальных потребностей, свойственных данному периоду. стоит заметить, что в последние годы увеличивается число работ, посвященных изучению факторов, связанных с одиночеством. Так, среди них обычно выделяют такие личностные характеристики, как слабое развитие коммуникативных навыков, неуверенность в себе, агрессивность характера, наличие неразрешенных внутриличностных конфликтов, склонность фокусироваться на угрожающих социальных стимулах и ожидать враждебности от окружающих (Е.Н. Климентьева, А.А. Любякин, Л.В. Оконечникова, С. Погам). Однако, несмотря на активный интерес к проблеме одиночества, на данном этапе не достигнуто четкого понимания взаимосвязи одиночества с особенностями формирования Я-концепции в подростковом возрасте. Становление Я-концепции, как центра внутреннего мира личности происходит в детском и подростковом возрасте, и одним из значимых факторов в формировании Я-концепции является идентификация себя со значимым «другим». Поскольку в подростковом возрасте меняется ведущий тип деятельности и социальная ситуация развития, значимыми «другими» в этом возрастном периоде выступают сверстники. В случае, если референтная группа отвергает подростка или он не чувствует своей принадлежности к ней может возникнуть ощущение одиночества, что, по нашему мнению, может быть связано с особенностями формирования Я-концепции.
Таким образом, целью нашего исследования было изучение взаимосвязи одиночества и Я-концепции у подростков.
Разработанность проблемы
Я-концепции была и остается предметом изучения многих психологов таких как: Ч.Х. Кули, Дж. Мид, Р. Бернс, К. Роджерс, Э. Эриксон. Однако, первым, кто начал заниматься ее исследованием, был У. Джемс. По его мнению: «Я-концепция -- это динамическая система представлений человека о самом себе, включающая: (а) осознание своих физических, интеллектуальных и прочих свойств; (б) самооценку; в) субъективное восприятие влияющих на собственную личность внешних факторов» [1, с. 47]. В научной литературе на сегодняшний день можно встретить множество трактовок данного понятия, причем отечественное понимание данного психологического явления заметно отличается от зарубежного.
Так, Р. Бернс дает следующее определение Я-концепции -- «представления индивида о себе, взаимосвязанное с оценкой себя в настоящем и будущем» [2, с. 65]. В свою очередь К. Роджерс отмечает, что «Я-концепция -- интегральный механизм саморегуляции поведения, который формируется в процессе взаимодействия с окружающей средой» [3, с. 109]. По мнению З. Фрейда она является сложной структурой, состоящей из уровней, включающая когнитивный, эмоциональный и поведенческий компоненты [4].
Отечественные психологи рассматривали «образ Я», чаще всего, в контексте исследования самосознания, как набор характеристик, позволяющих каждому человеку определять себя как индивидуальность, осознавать себя как существо, которому присущи какие-либо психические свойства, будь то характер, способности, привычки и др. Однако, «Я-концепция» чаще всего рассматривается как ядро личности, и перемены в локальных «Я образах» не влияют на «Я-концепцию».
Так, Б.Г. Ананьев считает, что «Я-концепция -- внутреннее сознательное начало самосознания, система представлений индивида о себе». Л.А. Венгер рассматривает Я-концепцию как совокупность обобщенных и оценочных представлений. А.Г. Спиркин полагает, что она является «осмыслением и оценкой действий, результатов, оценкой себя, признаком, формирующимся совместно со становлением личности» [5, с. 59].
В исследованиях Е.Т. Соколовой «образ Я» интерпретируется как интегративное установочное образование, которое включает в себя следующие компоненты: 1. Когнитивный компонент, отражающий образ у индивида своих качеств, способностей, значимости в социуме, и др. 2. Аффективный компонент, в котором заключается то, как человек относится сам к себе, уважает ли он себя, любит ли он себя, или, возможно, относится к себе с презрением. 3. Поведенческий компонент заключается в том, насколько индивид реализует на практике свои мотивы, цели в конкретных, подходящих под них актах поведения [6].
В.В. Столин выделял три уровня «Я-концепции». Первый -- физический «образ Я», который обуславливается потребностью в благополучии организма на физическом уровне. Далее выступает социальная идентичность, которая связывалась с потребностью каждого человека быть членом социума, стремиться к тому, чтобы быть им. И, наконец, третьим компонентом в данной структуре выступает дифференцирующий «образ Я», который характеризуется знаниями индивида о себе в сравнении с другими людьми. Этот компонент придает человеку ощущение собственной неповторимости и обеспечивает потребность в определении и реализации самого себя. Он указывал, что построение представлений о себе, «Я-концепции» осуществляется двумя путями: либо это поиск и классификация «образов Я», либо это поиск содержательных параметров «образов Я» [7].
Таким образом, существует множество разнообразных теорий, взглядов и подходов, так или иначе раскрывающих содержание понятий «образ Я», «Я-концепция» у подростков. Они сложны и многогранны. Особо следует отметить, что Я-концепция влияет на формирование целостной личности подростка, на ее поведение, действия, отношения с окружающими людьми.
Одиночество -- одна из самых сложных для современного человека психологических проблем и с каждым годом она становится все острее в связи с сокращением непосредственного контакта с людьми и общения, опосредованного цифровыми технологиями. Современное общество претерпевает сейчас глобальные изменения, в том числе, связанные с пандемией, которые отразятся на подрастающем поколении. Одной из возможных проблем может выступать возникновение трудностей в социализации подростков, так как их ведущая деятельность, а именно общение со сверстниками, затрудняется введением дистанционного обучения и введением ограничений на проведение массовых мероприятий. Вынужденная изоляция может повышать вероятность возникновения чувства одиночества среди подростков, поэтому, мы считаем, что одиночество как объективная психологическая проблема современности не утрачивает своей актуальности и разделяем мнение Н.Е. Покровского, который называет одиночество «чумой XX века», которая требует серьезного осмысления, теоретических и экспериментальных научных исследований [8].
По мнению А.А. Артамоновой [9], О.Б. Долгинова [10], И.С. Кона [11], Е.В. Неумоевой [12], Е.Е. Роговой [13; 14], Э. Эриксона [15] одиночество имеет место в любом возрасте, оно остро переживается в подростковом, юношеском возрасте. Подростки болезненно переживают одиночество, чувствуют себя оторванными от окружающих, чувствуют обиду, грусть, печаль, страх. В юношеском возрасте, в отличие от подросткового, часто возникает понимание или интуитивное угадывание значимой положительной роли одиночества в становлении личности и человек в этом возрасте может сознательно выбирать одиночество.
Что касается изучения факторов, связанных с одиночеством, то в отечественной науке данным вопросом занимался ряд ученых, одним из которых, является О.В. Курицына [16], которая выявила, что факторами данного явления могут выступать трудности в установлении контактов с окружающими, заниженная самооценка, неприятие критических оценок своей личности, слабое развитие навыков коммуникации, низкая социализация. И.Л. Шелехов и Е.С. Федчишина выделяют такие факторы одиночества как низкая самооценка, недостаточное развитие навыков коммуникации, агрессивность характера, а также наличие неразрешенного внутреннего конфликта. Проведенное учеными исследование обнаружило взаимосвязь между наличием внутриличностного конфликта и высоким уровнем одиночества [17]. самосознание психический мир
Е.В. Неумоева говорит о проблеме одиночества как о явлении, затрагивающем разные возрастные периоды и имеющем свои особенности на разных этапах жизненного пути личности. Л.С. Выготский в своей теории не обсуждает влияние одиночества намеренно, но связывает его с другими явлениями подросткового возраста, то есть описывает своего рода механизмы, влияющие на его возникновение. В качестве такого механизма им выделяется рефлексия, как «направленность познания на самого себя» [18].
При анализе проявления одиночества человека на разных возрастных этапах, Г.М. Тихонов выявил, что в юношеском возрасте чувство одиночества достаточно распространенное явление, протекающее очень интенсивно [19]. Так же он считает, что повышенную вариабельность и многогранность одиночества среди подростков можно объяснить разнообразием способствующих факторов, которые в целом можно объединить в три группы. Первая группа -- одиночество, возникающее в результате расставания подрастающего ребенка с родителями. Факторы возникновения одиночества вызванного, физическими и психологическими изменениями, когнитивным развитием не способны в полной мере компенсировать воздействие на человека внешней среды, желанием обрести самостоятельность, стремлением к приобретению значимости, преобразованием собственного «Я». Вторая группа факторов связанных с социальными, структурами и культурными процессами: различные социальные роли, маргинальность, стремление к независимости, отвержение значимым окружением и роль неудачника, завышенные ожидания и требования, социальные сопоставления непосредственно внутри молодежной субкультуры, изменение структуры семьи, проблемные взаимоотношения между родителями и детьми. Третья группа факторов -- факторы связанные непосредственно с особенностями личности, такие как заниженная самооценка, робость, возникновение чувства бессилия, апатии и бесцельности, эгоцентризм, скудные социальные навыки.