Правовое воспитание. Под правовым правовым воспитанием осуждённых следует понимать процесс формирования правосознания, включающего знание принципов и норм права и убеждение в необходимости следовать им, а также организацию правомерного, ответственного, социально активного поведения, что и составляет в целом правовую культуру.
Правовое воспитание осуждённых предусматривает решение таких основных задач, как разъяснение законов осуждённым; ознакомление осуждённых с их правами и обязанностями, разъяснение необходимости строгого соблюдения законов, а также последствий нарушения; привитие уважения к законам и правилам внутреннего распорядка, содействие воспитанию привычки их добровольного исполнения; опровержение позиции осуждённых об их невиновности и неправильности осуждения; разъяснение принципа неотвратимости наказания за совершённое преступление. В условиях ИУ различных видов режима используются следующие организационные формы передачи правовых знаний: лекции, беседы, доклады; проведение правовых занятий; организация работы юридических консультаций на общественных началах, оформление уголков правовых знаний, стендов на правовую тематику и т. д.
Трудовая деятельность является основным источником материального и духовного богатства общества. Она является одной из составных частей процесса исправления осуждённых. Трудовое воспитание осуждённых - это процесс закрепления или формирования трудовых умений и навыков, психологической готовности к труду, нравственного к нему отношения, осознанной потребности трудиться.
Как и процесс исправления осуждённых в целом, трудовое воспитание предполагает применение принципа индивидуального и дифференцированного подхода. Вовлекая осуждённых в трудовую деятельность, необходимо учитывать состояние здоровья, пол, возраст, трудоспособность и, по возможности, специальность, а также наличие рабочих мест. Каждый осуждённый к лишению свободы обязан трудиться в местах и на работах, определяемых администрацией ИУ. В настоящее время в организации трудовой деятельности имеет место ряд негативных явлений, обусловленных безработицей осуждённых, их трудовой незанятостью. Такое положение дел сказывается на дисциплине, порождает отрицательные взаимоотношения и общение осуждённых, формирует их профессиональную деформацию. В то же время педагогические исследования и практика свидетельствуют о том, что при правильной организации трудовой деятельности у осуждённых вырабатываются нравственные формы общения, уважение друг к другу и к окружающим.
Физическое воспитание осуждённых - процесс совершенствования и развития их физических способностей, укрепление здоровья, формирование у них морально-волевых качеств. Оно способствует укреплению здоровья в условиях отбывания наказания и профилактики заболеваний при массовом скоплении людей, а также является благоприятным фактором успешной адаптации к новым обстоятельствам и последующей ресоциализации личности к жизни на свободе. Физическое воспитание выполняет также профилактико-гигиеническую функцию. Физическое воспитание в местах лишения свободы выступает и как средство борьбы с недостаточностью движения у осуждённых к лишению свободы. Физическое воспитание в ИУ решает задачи сохранения и укрепления здоровья осуждённых и должно быть неразрывно связано с их трудовым, правовым, нравственным и эстетическим воспитанием.
Санитарно-гигиеническое воспитание осуждённых - процесс повышения санитарно-гигиенической культуры осуждённых, формирования у них знаний, умений и навыков здорового образа жизни. Цель санитарно-гигиенического воспитания - предупреждение инфекционных заболеваний среди осуждённых. Для проведения санитарно-гигиенического воспитания осуждённых привлекаются сотрудники медицинской части, воспитатели, преподаватели общеобразовательной школы и профессиональных училищ. Санитарно-гигиеническое просвещение призвано дать осуждённым медицинские знания из этой области, показать важность этих знаний для человека в плане сохранения здоровья и продления жизни. Для просвещения используются лекции, беседы, доклады, встречи с медицинскими работниками. Санитарно-гигиеническая культура осуждённого - это элемент общей культуры человека. Она позволяет добиться не только необходимых результатов в профилактике многих заболеваний, а также способствует повышению эффективности санитарно-гигиенического воспитания в ИУ.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В ходе выполнения курсовой работы проделано следующее:
) Изучено и проанализировано нормативно-правовое регулирования воспитательной работы с осужденными, в результате которого целесообразно сделать вывод о том, что правовое регулирование организовано, как на международном, федеральном, так и на локальном уровне;
) Проанализирована организация воспитательной работы с осужденными. Воспитательная работа, является одним из основных средств исправления осужденных и при грамотном подходе в организационных вопросах данного направления, возможно получение эффективного результата;
) Изучены и проанализированы формы, средства, направления и содержания воспитательной работы. При правильном сочетании всех форм, средств и направлений правоприменитель достигнет всех целей законодательства РФ;
) Изучен и проанализирован положительный отечественный опыт воспитательной работы с осужденными;
Воспитательная работа является согласно ч. 2 ст.9 УИК РФ одним из средств исправления осужденных. Она направлена на их исправление, формирование уважительного отношения к человеку, обществу, труду, нормам, правилам и традициям человеческого общежития, на повышение их образовательного и культурного уровня (ст. 109 УИК РФ).
Осужденные, отбывающие наказание в исправительных учреждениях, характеризуются:
низким уровнем образования и культуры (не имеют никакого образования - 1,9%, начальное общее образование у 33,4%, основное общее - 56,0%, среднее полное общее и среднее профессиональное - 8,7%),
социально-педагогической запущенностью, которая проявляется в несформированности у него свойств субъекта деятельности, общения, самосознания и концентрированно выражается в нарушенном образе «Я» ;
процессом стигматизации (потеря репутации человеком, совершившим преступление), что сильно ослабляет чувство собственного достоинства, убивает веру в свои силы и возможность противостоять повторению десоциализации жизни после отбытия наказания;
отсутствием проявления какой-либо инициативы и самостоятельности, что обусловлено жесткой регламентацией жизни осужденного и строгими мерами по соблюдению порядка в учреждении;
несформированностью коммуникативных качеств, социальных компетенций.
Неспособность быть субъектом целеполагания и планирования своей жизни, стигматизация, нежелание и неумение проявлять инициативу и самостоятельность, низкий уровень образования и культуры, - все эти факторы будут способствовать рецидивной преступности осужденных.
Решению поставленных проблем может способствовать грамотно организованная воспитательная работа в исправительном учреждении.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Российская Федерация. Конституция (1993). Конституция Российской Федерации: (принята 12.12.1993 г.) // Российская газета. - 1993. - 25 декабря; Российская газета - 2009 - 21 января.
. Российская Федерация. Законы. Уголовный кодекс Российской Федерации: (от 24.05.1996 г., в ред. от 05.05.2014 г.) // Собрание законодательства Российской Федерации. - 1996. - №25. - ст.2954; Российская газета - 2014 - 07 мая.
. Российская Федерация. Законы. Уголовно - исполнительный кодекс Российской Федерации: (федеральный закон от 08.01.1997 г., ред. от 05.05.2014) // Собрание законодательства Российской Федерации. - 1997. - №
4. Ветошкин С.А. Пенитенциарная педагогика в теории и практике. М., 2004.
. Воспитательная деятельность педагога / Под общ. ред.В.А. Сластенина и И.А. Колесниковой. М., 2007. Ермасов Е. Рука об руку // Преступление и наказание. 2010. № 10.
. Маслов В.В., Бондарцова Ю.Л. Воспитательная работа с осужденными: Учеб. пособие. Самара, 2011.
. Методические рекомендации по использованию системы «социальных лифтов» в исправительных учреждениях ФСИН России в условиях действующего законодательства (УСПВРО ФСИН России).
. Мудрик А.В. Воспитание // Российская педагогическая энциклопедия / Гл. ред. В.В. Давыдов. М., 1993. Т. 2.
. Новиков А.М. Основания педагогики. М., 2010.
. Панова О.Б. Педагогические основы правового воспитания несовершеннолетних осужденных в воспитательной колонии. Вологда, 2007.
. Синичкин А.А. Оценка степени исправления осужденных к лишению свободы: Дис. канд. юрид. наук. Чебоксары, 2003.
. Слепцов И.В. Международные соглашения и рекомендации, определяющие стандарты обращения с правонарушителями и основные направления подготовки персонала исправительных учреждений: Сб. междунар. док. Костанай, 2008. Ч. 1.
. Строева Г.В. Опыт реализации образовательных программ для осужденных в пенитенциарных учреждениях США // Социальные и правовые проблемы зарубежной пенитенциарной науки и практики: Материалы междунар. науч.-практ. конф. «Актуальные проблемы пенитенциарной науки и практики». М., 2004. С. 73-79.
. Стурова М.П., Тюгаева Н.А. Пенитенциарная педагогика: Курс лекций. Рязань, 2012.
. Филимонов В.Д. Общественная опасность личности преступника. Томск, 1970.
. Целмс Г. Дорога в британскую тюрьму // Неволя. 2006. № 23.
. Яковлева Н.Ф., Карапчук В.А., Харламова Н.М. Ресоциализация несовершеннолетних осужденных. Красноярск, 2009.