Таким образом, анализ проведенного исследования позволяет сделать вывод, что из нашей группы обучающихся, почти половина детей имеют смешанный профиль латеральной организации мозга (ПЛПЛ и ЛПЛП), а также имеются дети-левши.
Анализ результатов исследования дисграфических ошибок у обучающихся 2 класса показал, что тяжелую степень выраженности дисграфии мы наблюдаем у детей с профилем «абсолютные левши» и детей со смешанным профилем латеральной организации мозга, у детей имеющих ПЛО «абсолютные правши» или «преимущественные правши» наблюдается легкая степень выраженности дисграфии.
Дети с профилем ЛПЛП, в основном допускали ошибки на правописание безударной гласной в корне, ошибки в написании слов с удвоенными согласными и ошибки, связанные с написанием словарных слов. Также были допущены ошибки написания в слове проверяемых парных согласных, неправильное написание предлогов со словами, ошибки при переносе слов и отсутствие заглавной буквы в именах собственных или в начале предложения.
По итогу исследования, мы можем констатировать, что у детей со смешанным профилем в различной степени страдает усвоение как морфологического, так и традиционного принципа письма.
Дети, с профилем ЛЛЛЛ в основном допускали те же ошибки, что и дети со смешанным профилем латеральной организации мозга.
Из вышесказанного следует, что дети с дисграфией нуждаются в устранении дисграфии с учетом особенностей профиля латеральной организации мозга, при помощи применения нейропсихологического подхода в коррекционной работе логопеда.
Список литературы
1. Ахутина Т. В. Трудности письма и их нейропсихологическая диагностика // Письмо и чтение: трудности обучения и коррекция: Учебное пособие / Под ред. О.Б. Иншаковой. М.: Московский психолого-социальный институт, Воронеж: НПО «МОДЭК», 2001. С. 7-20.;
2. Ахутина Т. В. Нарушения письма: диагностика и коррекция // Актуальные проблемы логопедической практики: Метод. материалы научнопрактич. конф. «Центральные механизмы речи», посвященной 100-летию проф. Н. Н. Трауготт / Отв. ред. М. Г. Храковская. СПб.: Акционер и К, 2004. С. 225-245.;
3. Ахутина Т.В. Нейропсихологический подход к диагностике и коррекции трудностей обучения письму // Современные подходы к диагностике и коррекции речевых расстройств. СПб.: Изд-во С.-П.б. ун-та, 2001.;
4. Белякова, Л.И. Особенности профиля латеральной организации (ПЛО) учащихся начальных классов массовой школы с зеркальными ошибками письма // Письмо и чтение: трудности обучения и коррекция [Текст]: Учебное пособие / Л.И. Белякова, О.Б. Иншакова, Н.Л. Немцова / Под общ. ред. канд. пед. наук, доцента О.Б. Иншаковой. М., Воронеж, 2001.;
5. Безруких, М.М. Леворукий ребёнок в школе и дома [Текст] / М.М. Безруких. М.: Изд-во "Вентана-Граф", 2005. 230 с.;
6. Бехтерева, Н.П. Нейрофизиологические аспекты психической деятельности человека [Электронный ресурс]: режим доступа: http://www.twirpx.com/file/699997/;
7. Будук-оол, Л.К. Функциональная асимметрия мозга и обучение: этнические особенности [Текст]: монография / Л.К. Будук-оол, М.В. Назыноол. М: Издательский дом Академии Естествознания, 2010. 143 с.;
8. Брагина, Н.Н. Функциональные асимметрии человека [Электронный ресурс]: http://oddandeven.narod.ru/FunctionalAsymmetryOfHuma;
9. Вартапетова, Г.М. Особенности освоения чтения и письма младшими школьниками с разной латеральной организацией [Текст] / Г.М. Вартапетова // Сибирский учитель. 2001. №3. 13 с.;
10. Вильдавский, В.Ю. Экспериментальное исследование мануальной асимметрии детей и подростков [Текст] / В.Ю. Вильдавский, М.Г. Князева // Новые исследования по возрастной физиологии. 2007. № 2.;
11. Голод, В.И. Особенности функциональной асимметрии мозга в речевых процессах у детей школьного возраста при недоразвитии речи [Текст]/ В.И. Голод // Дефектология.2003. № 5.;
12. Голод, В.И. Функциональная асимметрия мозга у детей с нарушением речевого развития [Текст]: дис.... канд. психол. наук / В.И. Голод -М., 2004.;
13. Деглин, В.Л. Функциональная асимметрия мозга человека [Электронный ресурс]: http://metaphor.nsu.ru/misc/num1/num1_deglin.htm;
14. Иншакова, О.Б. Методика выявления дисграфии у младших школьников [Текст] / О.Б. Иншакова, А.А. Назарова. М.: В.Секачев, 2013.-72 с.;
15. Каше Г. А. Предупреждение нарушений чтения и письма у детей с недостатками произношения. Логопедия. Методическое наследие. / Под ред. Л. С. Волковой: в 5 кн. ВЛАДОС, 2007.;
16. Корнев, А. Н. Нарушения чтения и письма у детей [Текст] / А. Н. Корнев. СПб.: Речь, 2003. 330 с.;
17. Лалаева, Р.И. Дисграфия и дизорфография как расстройство формирования языковой способности у детей// Сб. Изучение нарушений письма и чтения. Итоги и перспективы [Текст]: материалы 1 межд. конференции Российской ассоциации дислексии. М., МСГИ, 2004. 296 с.;
18. Лалаева, Р.И. Диагностика и коррекция нарушений чтения и письма у младших школьников [Текст] / Р.И. Лалаева, Л.В. Венедиктова. СПб.: Изд-во «Союз», 2001. 224 с.;
19. Парамонова, Л.Г. Как предупредить школьную неуспеваемость по русскому языку [Текст] / Л.Г. Парамонова // Дети с проблемами в развитии. Научно-практический журнал. СПб., 2004, № 1.;
20. Садовникова, И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников [Электронный ресурс]: режим доступа: http://pedlib.ru/Books/1/0317/1-0317-1.shtml.;
21. Семенович, А.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте [Текст] / А.В. Семенович. М.: Издательский центр «Академия», 2002. 232 с.;
22. Сиротюк, А.Л. Нейропсихологическое и психофизиологическое сопровождение обучения [Текст] / А.Л. Сиротюк. М.: ТЦ Сфера, 2003. 288 с.;
23. Хомская, Е.Д. Методы оценки межполушарной асимметрии и межполушарного взаимодействия [Электронный ресурс]: режим доступа: http://yanko.lib.ru/books/psycho/homskaya=neuropsychology=ann.htm;
24. Цветкова Л. С. Методика нейропсихологической диагностики детей. М.: Российское педагогическое агентство, 1988. 128 с.